郭鎮(zhèn)南

【摘 要】小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)顯得特別重要。閱讀教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造多種途徑訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，這樣就能提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)感 培養(yǎng) 品情

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0193-02

所謂語(yǔ)感，簡(jiǎn)而言之，就是人們對(duì)語(yǔ)言的感受能力，“語(yǔ)”指語(yǔ)言文字，“感”指感受。小學(xué)語(yǔ)文課本中入選的許多許多課文，都是經(jīng)過(guò)作者千錘百煉、反復(fù)推敲、文質(zhì)兼美的名篇佳作，一字一句都能表達(dá)作者的情味旨趣。作者的努力自然既是從情味和旨趣到以語(yǔ)言文字為符號(hào)來(lái)表達(dá)，讀者的努力自然應(yīng)該是從語(yǔ)言文字的符合中來(lái)理解作者的情味和旨趣。所以，要體會(huì)作者的情味和旨趣，就必須從透徹地理解語(yǔ)言文字入手。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練。”一個(gè)語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文思想情感的體驗(yàn)，必然會(huì)深入一步。所以在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)顯得特別重要。以下是筆者在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、比較品味，培養(yǎng)語(yǔ)感

課本的作者塑造藝術(shù)形象離不開生動(dòng)的語(yǔ)言描述。有些語(yǔ)句，特別是重點(diǎn)語(yǔ)句都包含著兩個(gè)方面：一是字面上的意思，二是語(yǔ)言文字在具體語(yǔ)言環(huán)境中的特定意義。這些語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)人物、表達(dá)感情方面有著很大的作用。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生在那些看似平凡的字句上去揣摩、比較。例如，教學(xué)《貓》一文時(shí)，學(xué)生只體會(huì)到滿月小貓的可愛，而對(duì)第一部分寫貓的性格古怪所表達(dá)的作者的感情怎樣，則大惑不解。這時(shí)，教師就要抓住一些關(guān)鍵字并出示一些問(wèn)題讓學(xué)生比較，如“它會(huì)找個(gè)暖和的地方成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不問(wèn)”，把“睡大覺(jué)”改成“睡懶覺(jué)”好不好？“在稿紙上踩印幾朵小梅花”改成“涂上幾個(gè)小黑點(diǎn)”，行不行？學(xué)生通過(guò)這樣的比較，就不難看出作者是帶著什么感情來(lái)描寫的。

教學(xué)中，我們必須依據(jù)文中的字、詞、句，以簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言，啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生揭示語(yǔ)言內(nèi)在表現(xiàn)力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的字、詞、句獲得整體感知。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《周總理的睡衣》時(shí)，文中的“又穿上了線”、“熟練地打結(jié)”、“潤(rùn)濕”、“是從長(zhǎng)安……長(zhǎng)征路上”，我特有提醒學(xué)生找出這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味，掌握其內(nèi)在的含義，了解老一輩革命家艱苦樸素的革命精神。教學(xué)中，如能常常這樣啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高閱讀能力是大有益處的。

二、加強(qiáng)朗讀，讀文品情

精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生在邊吟味、邊揣摩的氣氛中，漸入作者的意境，通過(guò)讀與想的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)感能力提高。如在教學(xué)《小珊迪》第一段時(shí)，老師先提問(wèn)：小珊迪一共向“我”提出幾次要求？前后說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不同？從中可以看出他賣火柴時(shí)的心情怎樣？讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題，反復(fù)讀出“請(qǐng)”、“請(qǐng)求”、“乞求”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)邊讀邊想，就會(huì)明白小珊迪之所以一而再、再而三地要求“我”買火柴，是因?yàn)樗依锾F了，急需錢買東西填肚子，一刻也不能再等。

課文中有一些寫得很美的片段，這些片段內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言形象，引人入勝，是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受概括，蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情。如《少年閏土》一文中“深藍(lán)的填空中掛著一輪金黃的圓月……一位十一、二歲的少年……向一匹猹盡力刺去。”《雨中》的“熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來(lái)。水淋淋的馬路……就像水波里穿梭的小船。”學(xué)生通過(guò)精讀這些片段，揣摩與品味語(yǔ)言，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作者文章中描繪的人和景，產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感受，是訓(xùn)練語(yǔ)感的好材料。

語(yǔ)感的特征之一是情感的激發(fā)。情感體驗(yàn)是閱讀過(guò)程中不可忽視的心理因素。我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)活動(dòng)，就要使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練實(shí)踐中提高語(yǔ)感能力。更好地獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，并感受到思想情操的陶冶，把知與情感統(tǒng)一起來(lái)。如《春蠶》一文，單從文字上看，是敘述養(yǎng)蠶的全過(guò)程，表現(xiàn)母親的辛苦，文風(fēng)樸實(shí)，詞句簡(jiǎn)練。但只要細(xì)細(xì)品味，仔細(xì)琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)字里行間洋溢著作者對(duì)偉大母親的熱情謳歌，滲透著作者的愛。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多讀，以激發(fā)學(xué)生的情感，深刻理解文章的內(nèi)涵，課文開頭寫到：“母親就靠養(yǎng)蠶換點(diǎn)錢給我們姐弟交學(xué)費(fèi)?！边@是母親勞作的動(dòng)力，課文接下去道：“春天一到……母親照例拿出幾張蠶種來(lái)”在引導(dǎo)學(xué)生理解全句的意思后，老師以充滿深情的語(yǔ)調(diào)講述：“年復(fù)一年，如復(fù)一日，母親毫無(wú)怨言，只是起早貪黑地勞作，默默無(wú)聞地付出。接著讓學(xué)生想想：母親為什么這樣做？這樣就把學(xué)生引到文章開篇所提到的主題上，開始入情了。再如，在學(xué)到文章的篇末時(shí)，老師說(shuō)：“蠶兒結(jié)繭了母親也老了，兩鬢又添了一些銀絲。母親就是這樣，一生只知道默默地勞動(dòng)，把全部的心血、全部的青春，甚至連生命都交給了我們。那么，母親對(duì)我們期望什么？”引導(dǎo)學(xué)生找到母親摘蠶時(shí)說(shuō)的一句話：“孩子，上學(xué)得用功啊！這學(xué)費(fèi)可來(lái)得不容易啊?！叭缓笤冱c(diǎn)出：這就是一個(gè)母親，一個(gè)成年累月日夜操勞、付出全部心血的母親的期望。通過(guò)這樣的情感活動(dòng)，學(xué)生就不難從字里行間讀出文章所表達(dá)的強(qiáng)烈感情。同時(shí)，學(xué)生也很好地受到美的感染。

三、繪形入境，培養(yǎng)語(yǔ)感

作者寫景或者描繪一個(gè)場(chǎng)面總是要以空間為序的，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)邊讀邊在頭腦中繪出方位圖，有助于我們理出文章的序，獲得事物的整體形象，如《大海的歌》第一段，讓學(xué)生邊讀邊讀邊思考：作者來(lái)到碼頭看到了什么？是怎樣安排寫這個(gè)畫面的？通過(guò)讀讀想想，學(xué)生懂得作者按從上到下，從遠(yuǎn)到近的空間順序來(lái)描述，這時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前是一幅立體的彩色畫面：藍(lán)天、白云、碧綠的海和殷紅的朝陽(yáng)。

在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文所創(chuàng)設(shè)的特有的環(huán)境中去。如《采蒲臺(tái)的葦》第二自然段：“我來(lái)得早，淀里的凌還沒(méi)完全融化。葦子的根還埋在冰冷的泥里，看不見大葦形成的海。我走在淀邊上，想象假如是五月，那會(huì)是葦?shù)氖澜纭！苯虒W(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象出五月的葦塘那種壯觀場(chǎng)面，加深對(duì)葦?shù)母行哉J(rèn)識(shí)。

總之，閱讀教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造多種途徑訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，這樣就能提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

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