文/本刊編輯 陶春

互聯(lián)網(wǎng)教育+大數(shù)據(jù)=新型大學(xué)？

文/本刊編輯 陶春

我們使用大數(shù)據(jù)是為了實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的分析，因?yàn)檫M(jìn)行靠譜的預(yù)測(cè)需要大數(shù)據(jù)，業(yè)內(nèi)專家指出，下一階段高校的信息化建設(shè)也應(yīng)該是“一切為了數(shù)據(jù)”，讓數(shù)據(jù)成就我們的一切。目前來(lái)看，對(duì)大數(shù)據(jù)的使用，比較弱的領(lǐng)域有兩個(gè)：一個(gè)是生物領(lǐng)域，另一個(gè)就是教育領(lǐng)域。我們來(lái)看看大數(shù)據(jù)在國(guó)外的高等教育領(lǐng)域如何應(yīng)用。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型大學(xué)，在批判和質(zhì)疑中成長(zhǎng)

近期，華東師范大學(xué)常務(wù)副書(shū)記任友群在談到“十三五”高校信息化治理的新思路時(shí)，直言“建校不滿五年的Minerva大學(xué)是全球浸潤(rùn)式大學(xué)。這個(gè)大學(xué)成立時(shí)間很短，現(xiàn)在正處在一個(gè)剛剛起步的階段?！?/p>

“該校提供的是一個(gè)浸潤(rùn)式的全球化的體驗(yàn)環(huán)境。該校學(xué)習(xí)時(shí)間一共四年，八個(gè)學(xué)期，其中兩個(gè)學(xué)期在舊金山，其他六個(gè)學(xué)期分別在各大洲的有關(guān)城市。學(xué)校沒(méi)有傳統(tǒng)意義上固定的校園。學(xué)校大部分的課程都是線上的，課程全部被重新安排。我不認(rèn)為我們所有的學(xué)科都可以像目前Minerva這樣的大學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，但確實(shí)也有一些專業(yè)是可以按照Minerva的方式來(lái)辦?！比斡讶簩inerva大學(xué)特點(diǎn)總結(jié)為以下幾點(diǎn)，（1）浸潤(rùn)式的全球化體驗(yàn)（Global Immersion）；（2）現(xiàn)代化的課程（Modern Curriculum）；（3）終身的成就支持（Future Success）；（4）真正無(wú)地域限制、歧視的招生（Admission）。

理想很美好，現(xiàn)實(shí)很骨感，也正因?yàn)椴牌鸩剑?014年夏天，關(guān)于Minerva是野雞大學(xué)的事簡(jiǎn)直鬧翻了出國(guó)黨熱衷的留學(xué)論壇。一時(shí)，關(guān)于它的質(zhì)疑聲音甚囂塵上。比如，“Minerva靠譜嗎？”“能考上全美Top 50的大學(xué)何必去Minerva，Mineva肯定是騙外國(guó)人錢的?！薄癕inerva的教授少”，“Minerva將削減大量傳統(tǒng)大學(xué)所需的開(kāi)支，比如沒(méi)有學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，沒(méi)有終身教職員工，沒(méi)有固定校園?！?/p>

來(lái)自賓夕法尼亞大學(xué)的高等教育專家Robert Zemsky相信技術(shù)的發(fā)展足以成熟到將大部分學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，但不是所有的教育。他舉例，對(duì)Minerva來(lái)說(shuō)要建立一個(gè)成熟的科學(xué)院有很大的難度，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有自己的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)遇到各種問(wèn)題。

是否真正能夠防止出現(xiàn)對(duì)教育質(zhì)量的把控不嚴(yán)格以及為了盈利導(dǎo)致的短視規(guī)劃，這樣一場(chǎng)互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大家都在耐心觀察。確切地說(shuō)，是觀望。

誠(chéng)然，爭(zhēng)議的喧囂褪去，即使欣賞這樣的教育理念，邏輯上被說(shuō)服，多數(shù)家長(zhǎng)仍然選擇安靜地觀望。網(wǎng)友“隱身在不存在的角落俯視著世界”講出許多實(shí)話——聽(tīng)藍(lán)圖描述的確很好，但是如果我有孩子的話，肯定不會(huì)讓他去參加前幾期。好比一款理論上很成功的藥，你敢不敢讓子女去參加開(kāi)頭一期的臨床試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

然而，畢竟有第一個(gè)吃螃蟹的人冒出來(lái)了。比如19歲的李一格是創(chuàng)新型大學(xué)Minerva的首屆學(xué)生，作為被錄取的2.8%的其中一位，她在分享會(huì)上談到Minerva的上課體驗(yàn)：“我們稱它為‘Deep Interactive Learning’，深入的交互式學(xué)習(xí)。當(dāng)然沒(méi)有賽道沒(méi)有跑車，但是一年前，當(dāng)我第一次看到這個(gè)視頻時(shí)覺(jué)得特別激動(dòng)。很多人說(shuō)Minerva的創(chuàng)建是源于速度與激情：科技發(fā)展的速度和人們追求優(yōu)質(zhì)教育的激情?！?/p>

對(duì)于許多人都會(huì)問(wèn)的問(wèn)題，“Why Minerva”，李一格覺(jué)得Minerva是真的在關(guān)心未來(lái)的人該怎么樣生活，他們的生活狀態(tài)是什么樣子的，用一種什么樣的學(xué)習(xí)模式可以去對(duì)接未來(lái)人生活的狀態(tài)和模式。具體地說(shuō)，比如它把科技引用到這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠讓學(xué)習(xí)變得更加高效，還有教學(xué)的過(guò)程，讓整個(gè)學(xué)習(xí)和教授者能夠更加具備反饋、統(tǒng)計(jì)、管理的功能等等。同時(shí)，它會(huì)根據(jù)學(xué)生的喜好、對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，去幫學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

以Minerva為例，業(yè)內(nèi)人士帶你解構(gòu)數(shù)據(jù)信息時(shí)代的新型大學(xué)

Minerva大學(xué)

華東師范大學(xué)常務(wù)副書(shū)記任友群：

據(jù)一位中國(guó)籍的Minerva大學(xué)學(xué)生說(shuō)，他們“課堂上”鏡頭前的每一個(gè)行為都被記錄，每一份作業(yè)都被記錄，每一次發(fā)言都被記錄，學(xué)校有專門的數(shù)據(jù)分析師和學(xué)情分析師對(duì)他們的行為進(jìn)行分析，他們的學(xué)習(xí)真正做到了科學(xué)高效。

上課過(guò)程中討論一些問(wèn)題的時(shí)候，持不同顏色觀點(diǎn)的孩子，會(huì)在這個(gè)圓環(huán)上被標(biāo)注出來(lái)，討論問(wèn)題時(shí)候的立場(chǎng)分布就會(huì)顯示出來(lái)。所有學(xué)生都是在各自的場(chǎng)所，只要保證網(wǎng)絡(luò)通暢，課程就可以進(jìn)行。正在發(fā)言的同學(xué)，視頻會(huì)比較大，其他人都在小窗里。據(jù)說(shuō)他們還有一個(gè)觀測(cè)的技術(shù)，如果你的腦袋太長(zhǎng)時(shí)間移出這個(gè)鏡頭，會(huì)被認(rèn)為你在開(kāi)小差。

凡是接觸過(guò)信息化的人都知道，雖然在這里我們看到的只是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，但是背后的支撐網(wǎng)絡(luò)是龐大的，尤其是當(dāng)學(xué)生處于不同國(guó)家、不同城市時(shí)這樣的支撐難度就更大。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，其信息化工作是超過(guò)一般的大學(xué)的。Minerva大學(xué)教學(xué)的流程對(duì)我們傳統(tǒng)的大學(xué)來(lái)說(shuō)，我個(gè)人感覺(jué)至少是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)中國(guó)大學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)尤其大。至少目前為止，全世界其他大學(xué)還沒(méi)做到把在線授課作為主要教學(xué)方式。

從信息化的角度來(lái)看，Minerva大學(xué)的特點(diǎn)：

（1） 以“數(shù)據(jù)技術(shù)”為核心，形成“互聯(lián)網(wǎng)+校園”新數(shù)據(jù)形態(tài)；

（2） 以“云網(wǎng)端”為核心，形成“互聯(lián)網(wǎng)+校園”新技術(shù)形態(tài)；

（3）以“實(shí)時(shí)協(xié)同分工網(wǎng)絡(luò)”為核心，形成“互聯(lián)網(wǎng)+校園”新組織。

Minerva大學(xué)，讓我們看到了“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”。這是用互聯(lián)網(wǎng)再造教學(xué)流程的教育，我們討論教育信息化、大學(xué)信息化，可能還是更多的用信息化手段來(lái)優(yōu)化我們的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這是互聯(lián)網(wǎng)+高等教育非常前瞻的一個(gè)模式，當(dāng)然我們還需要對(duì)它有一個(gè)觀察的過(guò)程。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院余勝泉教授：

Minerva大學(xué)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)思維的大學(xué)，這個(gè)大學(xué)的校區(qū)設(shè)置在全球多個(gè)地方，學(xué)校主體在美國(guó)，在孟買、里約熱內(nèi)盧、悉尼、倫敦和開(kāi)普敦等地設(shè)置有分校區(qū)。Minerva的學(xué)生也會(huì)和傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生一樣，聚集生活在一起，一起上課，只是老師未必在現(xiàn)場(chǎng)，而是采用網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)去教學(xué)。Minerva用互聯(lián)網(wǎng)解放了師資資源，老師可以在英國(guó)給中國(guó)校區(qū)的學(xué)生上課，只要他能夠聯(lián)網(wǎng)就能完成授課。而學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榈赜虿煌年P(guān)系斷了學(xué)習(xí)進(jìn)程，因?yàn)樗臄?shù)據(jù)是放置于Minerva平臺(tái)的，學(xué)校能一直追蹤學(xué)生，學(xué)生也能隨時(shí)找到自己要上的課，想請(qǐng)假的老師，還能四處游學(xué)，當(dāng)?shù)匾灿行^(qū)，對(duì)他們進(jìn)行管理，維持日常的校園生活。

用數(shù)據(jù)甄別學(xué)生、根據(jù)個(gè)性特征設(shè)置個(gè)性課程、銜接社會(huì)需求的人才培養(yǎng)是Minerva大學(xué)的特征。這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)是哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)院的院長(zhǎng)，他推行的是一種真正精英化的教育，著重培養(yǎng)當(dāng)今全球市場(chǎng)高需求的能力：批判性思維，創(chuàng)新性思維以及多元模式溝通能力。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的新型教育，方向在哪里

今天，我們探討的不僅僅只局限于信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)，而是更為廣泛的學(xué)習(xí)和教育話題。知乎上一位網(wǎng)友的一段話，為我們帶來(lái)進(jìn)一步的思考。網(wǎng)友“Harry Mao ，圖個(gè)樂(lè)罷了別當(dāng)真”的評(píng)論：“今年申請(qǐng)，班里有人被錄取。發(fā)的offer是裝在一個(gè)iPad mini里的！整個(gè)過(guò)程需要激活的還有一段校長(zhǎng)為你錄制的歡迎視頻?。〞?huì)提到你名字的所以肯定不是標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品）激活看到offer后校長(zhǎng)會(huì)第一時(shí)間facetime你！那個(gè)禮包做得真是很精致，最重要的是每一張卡片每一個(gè)程序都會(huì)有你的名字讓你感到自己被重視，而不是收到了一封來(lái)自流水線上的offer?！?/p>

從這里很容易體會(huì)到用戶個(gè)性化的服務(wù)，當(dāng)然并不僅限于這么一個(gè)優(yōu)點(diǎn)?！按髷?shù)據(jù)改善學(xué)習(xí)的三大核心要素是：反饋、個(gè)性化和概率預(yù)測(cè)。在此基礎(chǔ)上，將帶來(lái)學(xué)習(xí)的三大改變：能夠隨時(shí)收集學(xué)習(xí)中的雙向反饋數(shù)據(jù)；可以真正滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求，而不是為了一組類似的學(xué)生定制的個(gè)性化學(xué)習(xí)；可以通過(guò)概率預(yù)測(cè)優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在這一過(guò)程中，學(xué)校和教師的功能將發(fā)生徹底改變，學(xué)校將轉(zhuǎn)變成為學(xué)生交流和溝通的社會(huì)化場(chǎng)所。教師則不再需要照本宣科地講課，而是作為學(xué)生和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的重要連接者，傾聽(tīng)學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)需求，組織學(xué)生進(jìn)行各種深入的討論和交流?！?/p>

以上這段話出自于邁爾·舍恩伯格，他是英國(guó)牛津大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)研究所教授，也是最早洞見(jiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的數(shù)據(jù)科學(xué)家之一。他在接受中國(guó)教育新聞網(wǎng)采訪時(shí)，為我們展示了這樣的一幅藍(lán)圖——

“未來(lái)的教師所做的工作，將不再講授，而是通過(guò)對(duì)話、溝通和互動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和思考。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，這種雙向的溝通和交流將可以更成規(guī)模。同時(shí)，也要求教師要有更開(kāi)放的心態(tài)，去擁抱和使用這些新技術(shù)。

所有人都會(huì)認(rèn)為，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對(duì)那些頂尖級(jí)學(xué)校最有幫助。但是，讓我們看看事實(shí)如何。那些世界名校挑走了最好的學(xué)生，教起來(lái)當(dāng)然既容易又簡(jiǎn)單。如果只教最好的學(xué)生，我們又何必對(duì)這樣的名校趨之若鶩呢？”

所以，他更看重學(xué)校會(huì)給孩子帶來(lái)何等提升?！拔視?huì)選擇能給孩子帶來(lái)最大變化的學(xué)校，從入學(xué)到畢業(yè)，孩子能經(jīng)歷最大的變化與提升，這才是最好的學(xué)習(xí)過(guò)程?！?/p>

哪所學(xué)?？梢越o孩子帶來(lái)最大的提升呢？隨著大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，我們終究會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的新型教育

Altschool

北京師范大學(xué)余勝泉提到，有了大數(shù)據(jù)的支持，或許未來(lái)學(xué)校可以更精確了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)以及其認(rèn)知特征。在大數(shù)據(jù)的支持下，未來(lái)學(xué)校的形態(tài)是一種自組織的。目前這種學(xué)校已有了一些原型，例如由谷歌前高管創(chuàng)辦了Altschool，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，老師可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)看到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展遇到的問(wèn)題和障礙，在這個(gè)過(guò)程及時(shí)給學(xué)生干預(yù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的反饋。

在能力訓(xùn)練方面Altschool采用項(xiàng)目訓(xùn)練的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生去做綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目，去做探究性和學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)，每周外出考察學(xué)習(xí)一次，實(shí)地探訪博物館，通過(guò)這種綜合性實(shí)踐的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的情境化、社會(huì)化應(yīng)用，并促進(jìn)學(xué)習(xí)者靈活知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

Altschool和Minerva是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)校組織形態(tài)的兩個(gè)代表案例，他們的成功與否還有待進(jìn)一步考驗(yàn)，但是他們至少展現(xiàn)出一些未來(lái)學(xué)校變革的趨勢(shì)，探索了一些未來(lái)學(xué)校變革的可能性。

多鄰國(guó)（Duolingo）

牛津大學(xué)邁爾·舍恩伯格提到，在美國(guó)，有一個(gè)著名的外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站——多鄰國(guó)（Duolingo），每天都會(huì)有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的人們通過(guò)它來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)者從平臺(tái)所收集的大量學(xué)習(xí)者所犯的錯(cuò)誤信息中，發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的信息。比如，他們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)西班牙語(yǔ)使用者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，會(huì)對(duì)代詞“it”很困惑，原因是“it”很難翻譯成西班牙語(yǔ)。于是，多鄰國(guó)針對(duì)這類學(xué)習(xí)者調(diào)整了學(xué)習(xí)安排，先教他們其他代詞，等到數(shù)周后再開(kāi)始教“it”。

多鄰國(guó)通過(guò)大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言教學(xué)手段有效與否，取決于學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)以及他們將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。另外，多鄰國(guó)還發(fā)現(xiàn)了所謂“數(shù)據(jù)尾氣”（data exhaust）現(xiàn)象，即由人們與網(wǎng)站之間的互動(dòng)中衍生的副產(chǎn)品：如熟練掌握一門語(yǔ)言的某一方面需要多長(zhǎng)時(shí)間、最合適的習(xí)題量是多少、落下幾天課程進(jìn)度的后果是什么，等等。

實(shí)現(xiàn)因材施教是人類教育的理想。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)習(xí)者將可以獲得一種定制的適合自身的學(xué)習(xí)安排。比如，在紐約地區(qū)有一個(gè)“個(gè)人的學(xué)?！睌?shù)學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生都擁有個(gè)人的“播放列表”，通過(guò)相關(guān)算法分析個(gè)人需求，學(xué)生可以獲得為其定制的每日習(xí)題集。

“神秘的通話”

據(jù)美國(guó)教育新聞網(wǎng)的報(bào)道，“神秘的通話”項(xiàng)目可以讓世界上任意兩個(gè)地方的班級(jí)實(shí)現(xiàn)視頻通話。視頻通話是一種對(duì)批判思維的挑戰(zhàn)，旨在拓寬學(xué)生的地理、世界歷史和文化知識(shí)。“神秘的通話”項(xiàng)目由教師開(kāi)發(fā)，適應(yīng)所有年齡階段的學(xué)生。這是一種非常有趣的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)K-12教育的教室圍墻，給學(xué)生和教師都帶來(lái)了新的體驗(yàn)。

教師只需要在推特（Twitter）上發(fā)送一條信息，便可以快速聯(lián)系到有興趣的伙伴。一旦確定好通話伙伴，教師便要開(kāi)始為“神秘的通話”做前期準(zhǔn)備。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師建議，教師可以創(chuàng)建一份谷歌文檔或者一個(gè)專用網(wǎng)頁(yè)，羅列出學(xué)生在呼叫通話前所需要的鏈接。隨后，教師可以為每名學(xué)生分配不同的角色，讓他們感受到自己在參與過(guò)程中的主動(dòng)性，如分享者、迎賓員、攝影師、數(shù)據(jù)輸入員、研究人員等。在實(shí)際通話之前，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬演練。