賀秀紅

出生在英國的他，并沒什么特別之處。到了上學的年紀，他的父母才發(fā)覺，孩子其實有特別之處，那就是他對學習不開竅。老師和他們交流，婉轉表達了對孩子的無奈和失望。

男孩的理科成績出奇地差，他15歲時生物考試的成績，排名倒數(shù)第一。然而不能否認的是，他從兒童時候起就對生物學無比喜愛，喜愛到了癡迷。不過，現(xiàn)實的成績讓他傷心不已，而父母也更加確信一點，他真的不是一塊學習的料。老師對他完全喪失信心，甚至說繼續(xù)教他已無必要，是在浪費彼此的時間。

生物課的成績，亮起了一盞紅燈，一般人可能會止步于這門學科的門外了?？墒?，這個男孩卻不。他無法控制自己對生物的喜愛，糟糕的生物課成績，他人的鄙薄，都阻攔不了他對生物學一如既往的熱愛。

興趣和癡迷，讓他做了一件在校園里很出名的事。

校園靠圍墻的一個角落，栽有高低不同的灌木和花草，由于是角落，到這兒來的學生很少。可這里，卻是這個男孩經(jīng)常光顧的地方。當?shù)谝淮蔚竭@里的時候，他便饒有興趣地停下觀察，仔細觀察之后，他便丟不下了。

是什么吸引了男孩？說出來難以置信，那就是枝葉里的毛毛蟲。第一次蹲下來發(fā)現(xiàn)了枝葉間的毛毛蟲，男孩的魂兒就被它們鉤住了，它們輕輕蠕動、善于偽裝的模樣太可愛了，觀察和研究這些，是他最喜歡做的事。

課間或放學，男孩一有空隙，就到這里來，看毛毛蟲的生長、活動，他不是獵奇，而是有種使命感，想通過研究來做點什么。后來，他果然悄無聲息地做了——開始養(yǎng)毛毛蟲。

男孩長時間地研究，對毛毛蟲的習性和規(guī)律了然于胸，就在校園栽種灌木叢的那個角落，養(yǎng)起了毛毛蟲。給幼蟲提供食物和活動場地，是他要解決的問題，他利用一切可以利用的時間，來喂養(yǎng)毛毛蟲。

一開始，二十幾只幼蟲在他精心照料下，長得很肥，慢慢地，身體表面變成綠色或棕色的硬殼，成為蛹，他發(fā)現(xiàn)蛹不吃也不動，但在殼內發(fā)生著劇烈的體態(tài)變化。幾天后，他驚喜地看到蛹變成了成蟲，蝴蝶就從裂開的蛹殼里出來了。

見到這些，他當時的激動簡直無法用語言來形容。第一次養(yǎng)毛毛蟲的成功，讓他喜不自禁，更激發(fā)了他對毛毛蟲的濃厚興趣。于是，他再次去養(yǎng)毛毛蟲，而且規(guī)模更大，毛毛蟲的數(shù)量達到一千只左右。

如果說第一次養(yǎng)毛毛蟲，還是很隱蔽的事情，幾乎不為人所知，而這一次，是不可能不讓人發(fā)現(xiàn)了，因為數(shù)量太大。而他也沒有顧忌被別人看到，在他看來，這甚至是一件很有成就感的事。

可是，他眼里的寶貝，在別人眼里并不一定受待見。當很多老師和學生見到他養(yǎng)的毛毛蟲時，除了第一眼時的驚訝，緊接著是不少人的惶恐和厭惡。那么多蠕動的毛毛蟲，讓很多人退避三舍，幾位老師在感覺厭惡之后，把這件事反映給了校領導，學校最終以影響校園環(huán)境和師生正常活動為由，不允許他再養(yǎng)下去，他只好罷手。讓他稍稍安慰的是，不少毛毛蟲已經(jīng)變成飛蛾，飛到了大自然里。

男孩在校園里養(yǎng)一千只毛毛蟲的事，有人不屑一顧，有人討厭反感，也有人刮目相看。但不管怎樣，這件事之后，他對生物學探究的興趣更濃了。

男孩畢業(yè)后申請牛津大學時，并沒有被生物學專業(yè)錄取，而是進了古典文學專業(yè)，因為他的相關成績不是很好?？墒撬呐d趣點根本不在古典文學，后來他一次又一次地向校方誠懇地請求，校方終于被他的執(zhí)著感動，一個學期后同意讓他轉系。他終于進了夢寐以求的動物學系，從此開始了他正式的科研生涯。

興趣，鐘愛，讓他在科研領域如虎添翼，他的才能一點點顯露出來。1958年，在獲得博士學位的同時，他從蝌蚪細胞里提取出了完整細胞核，成功克隆了一只青蛙，這一驚人的成果，讓他一舉成名。他實驗中用于細胞核移植的工具和技術，至今仍在使用，他因此被稱為“克隆教父”。

他，就是2012年諾貝爾生理學獎獲得者——英國科學家約翰·格登。

在別人眼里原本是差生的他，憑著興趣和執(zhí)著最后走向了世人矚目的成功?；仡櫼宦纷邅?，約翰·格登感嘆道，腦海里常常出現(xiàn)那一千只毛毛蟲的情景。他說，那是件能讓他嘗到甘甜的事情，因為是興趣所致。興趣，是一種甜蜜的牽引。

（選自“樂讀網(wǎng)”，有刪改）

【讀寫聯(lián)通】

品讀美文，我們不僅見證了約翰·格登這位“克隆教父”成長、成名的歷程，更從中感悟到了“無論一個人境遇如何，興趣和執(zhí)著將引導他走向世人矚目的成功”這一哲理，啟迪了我們的心智和人生。從寫法上來看，文章有以下幾點值得借鑒：

1.次序井然，文氣貫通。美文運用順敘手法，按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序，記敘了約翰·格登喜歡生物并執(zhí)著探索直到最后成名的歷程，文章顯得條理清楚，主次分明，便于讀者了解約翰·格登因興趣而最終獲得諾貝爾獎這件事情的來龍去脈。寫記敘文，順敘是一種最基本的敘述方法，運用時要突出重點，注意材料的剪裁取舍，做到詳略得當。

2.側面描寫，烘云托月。美文不僅通過典型事例直接刻畫約翰·格登的形象，還巧用側面描寫的方法，更鮮明地突出了人物個性。例如寫他在校園里養(yǎng)一千只毛毛蟲時，“有人不屑一顧，有人討厭反感，也有人刮目相看”，通過描寫他人的反應和態(tài)度來襯托他堅守自己的志趣不懈追求的精神品質。這樣，使這一人物形象更加鮮明、豐滿。

3.夾敘夾議，意蘊深刻。美文運用了夾敘夾議的方法，以記敘約翰·格登因興趣牽引走向成功的事件為主，在記敘中運用了恰當?shù)淖h論。例如在第四段，先簡述他不因生物成績太差而放棄探究一事，再通過議論說明他執(zhí)著堅守自己的興趣并不斷探求這一精神，先敘后議，“敘”是基礎，“議”是深化，增強了文章的表現(xiàn)力，使主旨更加突出。

【思考練習】

1.文章開頭寫約翰·格登在學習上不開竅，成績差，最后寫他才能顯露并獲得了諾貝爾獎，這是運用了什么手法？有何表達效果？

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2.文中多次寫到他人對約翰·格登的看法和態(tài)度，這對刻畫約翰·格登這一人物形象有什么好處？

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（參考答案見第二十二版）