◆劉永建

高職市場(chǎng)營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)*

◆劉永建

在分析高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程地位的基礎(chǔ)上，從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而著力培育高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平，促進(jìn)高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)課程的建設(shè)與發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育；市場(chǎng)營銷專業(yè)；課程設(shè)計(jì)；高職院校

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.081

1　前言

高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生掌握小企業(yè)開辦與管理的全過程。該課程是市場(chǎng)營銷專業(yè)的職業(yè)技能課。其前置課程有市場(chǎng)營銷、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)管理等，后續(xù)課程有ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等，因此，對(duì)其進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

2　課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

作為高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生，目前就業(yè)崗位主要是企業(yè)的營銷員與營銷管理策劃員等。因此，根據(jù)職業(yè)崗位需要，確定其培養(yǎng)目標(biāo)。其中，知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)樹立創(chuàng)辦小企業(yè)的意義，了解小企業(yè)的性質(zhì)與功能，理解創(chuàng)辦小企業(yè)過程，掌握創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、團(tuán)隊(duì)的組建，企業(yè)管理的法律法規(guī)、企業(yè)計(jì)劃書的撰寫；技能目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)的基本理論應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)行小企業(yè)的創(chuàng)辦，并全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的重要性，具備解決創(chuàng)業(yè)管理活動(dòng)過程中所遇到的一些基本問題的能力；素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)真刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與敬業(yè)精神、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3　課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)的課時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)22學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)42學(xué)時(shí)。

課程理論教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生達(dá)到創(chuàng)業(yè)人員能力培養(yǎng)的要求，整合教學(xué)內(nèi)容，形成課程的三大模塊結(jié)構(gòu)，即創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)過程要素分析技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)資源分析；共設(shè)計(jì)11個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為2學(xué)時(shí)。創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

表1　創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表

課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì) 在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐教學(xué)共設(shè)11個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)每個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)、技能和學(xué)時(shí)提出具體要求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表2所示。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，可以采用創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)軟件進(jìn)行，采用ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，同時(shí)依托校外實(shí)訓(xùn)基地為課程實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)工作環(huán)境，給學(xué)生最真實(shí)的崗位技能訓(xùn)練，滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際，體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。通過實(shí)踐教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

表2　創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表

4　課程教學(xué)的組織與實(shí)施

課程教學(xué)方法的選取 高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)，應(yīng)按照營銷人員崗位能力需求組織教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容安排，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，由課堂教學(xué)、實(shí)際操作以及后續(xù)的支持服務(wù)組合而成。其中課堂教學(xué)采用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例視頻分析教學(xué)，同時(shí)采用角色扮演、專題講座、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等多種方法來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

課程教學(xué)的實(shí)施

首先是要選定實(shí)踐性強(qiáng)的教材。高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，教材可采用以國際勞工組織與我國人力資源與社會(huì)保障部共同開發(fā)的《創(chuàng)辦與改善你的企業(yè)》（簡稱SYB）培訓(xùn)技術(shù)為藍(lán)本，人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司針對(duì)我國大學(xué)生的實(shí)際情況，主編的《創(chuàng)辦你的企業(yè)：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)手冊(cè)（大學(xué)生版）》和《創(chuàng)辦你的企業(yè)：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》兩部教材。這兩部教材注重實(shí)踐性，不僅使學(xué)生的就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，更激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)微小企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)成為微型企業(yè)的老板［1］。同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要，開發(fā)部分輔助課程，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)更具有實(shí)踐性和促進(jìn)性。

其次是組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容，組建專兼教師結(jié)合的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮專兼教師特長，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其中，基本知識(shí)、基本技能由專職教師系統(tǒng)講授和訓(xùn)練；專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能由兼職的高水平創(chuàng)業(yè)教育專家教師專門講授和指導(dǎo)；企業(yè)管理、企業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)由企業(yè)兼職教師進(jìn)行專題講座。

最后要充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源。為保證高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的有效進(jìn)行，要利用多媒體、ERP沙盤模擬專業(yè)軟件、大學(xué)城職教新干線、電子書籍和電子論壇等教學(xué)資源，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)［2］。廣泛吸收利用教學(xué)資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

5　課程考核與評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

課程的考核體系設(shè)計(jì) 創(chuàng)業(yè)教育課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)效果突出體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和制訂切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書上。因此，對(duì)課程的考核要突出其實(shí)踐性特點(diǎn)，擬采取平時(shí)考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的考查方法，具體方案為：平時(shí)考核占課程總評(píng)分的60%，以課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)為主；實(shí)踐考核占課程總評(píng)分的40%，以學(xué)生是否掌握創(chuàng)辦企業(yè)的各個(gè)步驟，能否制訂一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)考核與實(shí)踐考核匯總后評(píng)出學(xué)生的綜合成績，90分以上為優(yōu)秀，75～89分為良好，60～74分為及格，60以下為不及格。

課程的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì) 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，能及時(shí)檢查教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方法是否合理，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和領(lǐng)會(huì)是否準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)分析體系，具體內(nèi)容如表3所示。由于學(xué)生在教學(xué)過程中居于主體地位，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)，評(píng)價(jià)的可信度也最高，因此來自學(xué)生的評(píng)價(jià)占主要地位。學(xué)生根據(jù)教師課程教學(xué)情況，根據(jù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)表的內(nèi)容進(jìn)行如實(shí)打分評(píng)價(jià)，具體要求是在表中的各欄內(nèi)打分，只限選單項(xiàng)，評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是 A（10或9分）、B（8或7分）、C（6分）、D（4或5分）。評(píng)價(jià)考核時(shí)，每一項(xiàng)的分值相加，得出總分，評(píng)估結(jié)果用優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～89分）、合格（60～79）、不合格（60分以下）四個(gè)等級(jí)表示［3］。教學(xué)管理者根據(jù)匯總后的情況，對(duì)課程教學(xué)提出意見，為課程進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革而服務(wù)。

表3　創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)表

6　結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育作為市場(chǎng)營銷專業(yè)的職業(yè)技能課程，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)［4］。因此，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程所涉及的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行訓(xùn)練，可以完善市場(chǎng)營銷從業(yè)人員所必需的能力要求，從而為市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更好地提高他們的就業(yè)競(jìng)爭力?！?/p>

［1］人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司.創(chuàng)辦你的企業(yè)：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)手冊(cè)［M］.北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2014：1-4.

［2］劉永建.高職院校物流管理課程改革設(shè)計(jì)探討［J］.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2015（6）：127-130.

［3］劉永建.基于農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程設(shè)置探討［J］.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2013（6）：148-150.

［4］人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司.創(chuàng)辦你的企業(yè)：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書［M］.北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2014：1-10.

Teaching Design of Entrepreneurship Education Course in Higher Vocational Marketing Major

//LIU Yongjian

Ⅰn the analysis based on the status of marketing specialty in higher vocational colleges entrepreneurship education curriculum，from the aspects of teaching aim， teaching content， teaching， curriculum assessment and evaluation design， thus to cultivate students of marketing major in higher vocational colleges entrepreneurship quality，and eff ectively improve their entrepreneurial ability and the level of entrepreneurship， promote the construction and development of the course of marketing major in higher vocational colleges.

entrepreneurship education； marketing major； curriculum； higher vocational colleges

G712

B

1671-489X（2016）14-0081-03

*項(xiàng)目來源：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZY1449）。

作者：劉永建，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)與管理（415000）。