趙曉明　唐飛　吳亞光

摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力是高校教育教學(xué)工作的中心目標(biāo)，必須重視。職業(yè)能力是由專業(yè)能力、方法能力和社會能力共同形成的，因而是一種綜合能力。它的綜合性是由勝任工作對能力要求的多樣性所決定的。財經(jīng)類院校的各專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)特點確定應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力，并根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)能力的需要科學(xué)設(shè)計課程體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；課程體系；設(shè)計

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3544（2015）04-0065-03

高校是學(xué)生是進入社會從事各種職業(yè)的最后一道大門，無論是學(xué)術(shù)型大學(xué)還是應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生是否是社會需要的人才，最終都主要取決于學(xué)生的職業(yè)能力，即從事某種職業(yè)的能力。盡管不同高校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，需要培養(yǎng)的職業(yè)能力也不同，但各高校都必須重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，它應(yīng)是教育教學(xué)工作的中心目標(biāo)，偏離了這個目標(biāo)，所謂高校工作以教學(xué)為中心或以學(xué)生為中心將失去實際意義。在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力過程中，課程設(shè)置的作用至關(guān)重要，它直接決定著能力培養(yǎng)的方向和內(nèi)容。本文探索在應(yīng)用型財經(jīng)類本科院校，應(yīng)如何根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)能力的需要科學(xué)設(shè)計課程體系。

一、職業(yè)能力及財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點

人們從事某種職業(yè)的能力是多種能力的綜合，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。其中方法能力和社會能力的可遷移性比較強，是各種類型的職業(yè)都需要的能力，具有一般性，故這兩種能力被統(tǒng)稱為關(guān)鍵能力或職業(yè)核心能力，是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，適用于各種職業(yè)，可適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。

財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后從事的職業(yè)是多種多樣的，但多數(shù)職業(yè)有一個共同點就是需要與人去溝通和交往，工作更具靈活性，除專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)和技能外，合作、溝通和表達能力、承受挫折和應(yīng)變的能力，以及良好的情感和態(tài)度都是必須的。財經(jīng)類院校的學(xué)生就業(yè)面較寬，所學(xué)專業(yè)與職業(yè)對口率沒有工科專業(yè)高。這些就業(yè)特點，是財經(jīng)類院校在課程體系設(shè)計中必須考慮的。

二、應(yīng)用型財經(jīng)院校本科生職業(yè)能力模型構(gòu)建

根據(jù)上述分析，財經(jīng)類院校對學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力包括專業(yè)能力和職業(yè)核心能力（方法能力和社會能力）。這兩類能力最終要體現(xiàn)在個體的人格、能力和知識三個維度上。體現(xiàn)在人格上的職業(yè)能力主要包括積極進取性、心理穩(wěn)定性、個人成熟度、意志堅定等；體現(xiàn)在能力上的包括團隊合作、組織管理、創(chuàng)新能力和人際溝通等；體現(xiàn)在知識上的包括融資知識、管理知識、法律知識、公關(guān)禮儀和專業(yè)技術(shù)等。財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校對學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力模型設(shè)計如圖1所示。

對構(gòu)建的應(yīng)用型財經(jīng)院校本科生職業(yè)能力模型，我們通過問卷調(diào)查和因子分析的方法對其科學(xué)性進行了檢驗。

我們的問卷設(shè)計了42個測量項目，其中人格方面12個；能力方面15個，知識方面15個。問卷采用李克特五級量表進行設(shè)計，要求調(diào)查對象根據(jù)自己的從業(yè)情況對各測量項目進行選擇，根據(jù)“符合”的程度不同從1到5進行計分。調(diào)查對象是某市各高校已就業(yè)或參加實習(xí)的財經(jīng)類專業(yè)本科畢業(yè)生，共發(fā)放問卷450份，回收420份，其中有效問卷405份。我們對調(diào)查數(shù)據(jù)采用KMO樣本測度法和巴特利球體檢驗法進行了因子分析，結(jié)果顯示KMO值大于0.7，巴特利球體檢驗的卡方統(tǒng)計值的概率小于0.001，數(shù)據(jù)具有相關(guān)性，說明構(gòu)建的模型具有較高的擬合度。

三、適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)需要的課程體系

根據(jù)以上構(gòu)建的職業(yè)能力模型，職業(yè)能力培養(yǎng)與課程體系的基本關(guān)系如圖2所示。

根據(jù)以上構(gòu)建的職業(yè)能力模型，財經(jīng)類院校培養(yǎng)本科生職業(yè)能力所需要的主要課程如表1所示。

四、保障措施

為保障課程體系設(shè)置能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求，應(yīng)采取以下措施：

1.改革教學(xué)方式、方法和評價體系。應(yīng)采用項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)、情景教學(xué)等教學(xué)方式，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；優(yōu)化教學(xué)方法，以啟發(fā)、引導(dǎo)、探討等方式促進學(xué)生提高能力，學(xué)會學(xué)習(xí)；對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定中應(yīng)體現(xiàn)出對職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。

2.重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。各高校培養(yǎng)的都是某種專業(yè)人才，但培養(yǎng)任何專業(yè)人才都不能只注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視綜合素質(zhì)的提高，因為學(xué)生畢業(yè)后不論從事任何職業(yè)所需要的能力都不是單一的，僅靠專業(yè)知識和技能是不能完全勝任的，對財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來說，因未來職業(yè)的社會性更強，就更是如此。當(dāng)前，大學(xué)生的人文素質(zhì)降低已成為不爭的事實，高校必須重視并加強對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強職業(yè)能力。

3.積極組織開展第二課堂活動。在第二課堂活動中學(xué)生有更充分的獨立自主性，有利于提高學(xué)生的獲取信息能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、適應(yīng)社會能力，以及表達能力、心理承受能力和社會責(zé)任感等，這都十分有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。

4.加強校企合作，共同培育應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)職業(yè)能力的角度看，校企合作辦學(xué)，一是有利于將現(xiàn)實的職業(yè)能力要求通過合作的企業(yè)及時反饋到教學(xué)中去，以便改進；二是有利于為學(xué)生提供更多的實習(xí)或見習(xí)機會，進而有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力，或者增強學(xué)生主動提高自己職業(yè)能力的壓力和動力。

5.大力舉辦各種職業(yè)技能競賽。職業(yè)技能競賽既是檢驗學(xué)生職業(yè)能力的有效方法，又是提高學(xué)生職業(yè)能力意識、強化自我訓(xùn)練和養(yǎng)成的重要途徑之一。應(yīng)予重視。

（責(zé)任編輯：郄彥平；校對：龍會芳）