徐艷紅

348課改課堂最大的特點是讓學生學會自主學習，強調(diào)學生是學習的主體，老師是主導。有時為了完成一堂課的教學任務，老師不停地講，下面的學生只是安安靜靜地聽，課堂氣氛沉悶，反倒抑制學生的思維，貌似老師想講的內(nèi)容全講完了，但是這樣的課堂忽視對學生能力的培養(yǎng)。有一句話說得實在，認真聽講，偶爾成績好，學會自學，永遠成績好。所以如何讓我的課堂充滿活力，讓學生的雙手行動起來，思維活躍起來，語言豐富起來，興趣激發(fā)起來，是我必須思考的問題。下面我就談談我的做法。

一、課前幾分鐘，每日一題的講解交給小老師們

為了拓展培優(yōu)，我們實行每日一題制度，為了提高學生的培優(yōu)興趣，每日一題的講解由同學自己完成，講解的小老師課前準備都很充分，多數(shù)時候能完成得很好，偶爾需要補充時老師可以評價和總結，以鼓勵為主，以學生掌握好問題的解決為最終目的，現(xiàn)在看來，這一小舉措效果不錯，大大提高學生拓展培優(yōu)的熱情。

二、學生是主體，實施自主學習，讓課堂活起來

數(shù)學學習過程，就是不斷提出問題解決問題的過程。探究式教學顯著特征是教學內(nèi)容問題化。不僅要重視向學生提問，還要啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探究性學習強調(diào)的是通過學生的自主活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。因此教師要始終把提出問題的主動權交還給學生，通過再現(xiàn)知識產(chǎn)生過程，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們大膽提出問題，并啟發(fā)他們深入探究問題。

首先要創(chuàng)造良好自由的環(huán)境讓學生敢疑。在我的課堂上，學生養(yǎng)成了自由質疑的習慣，因為在他們第一次提出質疑的時候我就會表揚：“很好！敢提出質疑，說明你在思考問題，你的數(shù)學會學得非常棒！”漸漸地，他們敢于大膽表達自己的質疑，二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像如圖所示，若|ax2+bx+c|=k（k≠0）

有兩個不相等的實數(shù)根，則k的取值范圍是________.

今天，我在講這道題的時候，忘了寫上k≠0的條件，在同學們討論出了答案k>3的時候，朱強和李天昊同學同時舉起了手：“老師，k=0時，也只有兩個交點呀?！蔽议_了玩笑說：“好厲害的眼睛呀，老師忘了寫一條件都被他們發(fā)現(xiàn)了！”其實，我心里非常開心，說明他們不僅弄明白了這個問題，而且他們考慮問題更周全了，這是數(shù)學課堂需要的。

其次要再現(xiàn)知識生成過程讓學生有疑。通過引導學生的觀察、聯(lián)想、類比猜想，進而鼓勵學生提出合理的疑問并積極探究。

再有數(shù)學是鍛煉思維的學科。要培養(yǎng)學生質疑探究創(chuàng)造的素質，還學生自主，讓數(shù)學課堂成為真正鍛煉思維的學堂。

三、實施合作學習，讓課堂活起來

348課堂的特點之一是合作學習，合作學習是指為了一目標或圍繞某一主題，多名學生組成一個小組，小組內(nèi)成員與成員之間或小組之間能夠主動配合、相互交流、相互學習、相互激勵、相互促進，從而實現(xiàn)學習目標、達到共同進步的學習境界。

在合作學習小組中，真正的合作學習應該是主體自主學習前提下的學習，并不是單純一起學習或一起討論。最早聽“348”課改課的時候，印象最深的是討論，是站著討論還是坐著討論，有時感覺只是一種形式，我們常思考，是不是每節(jié)課都需要這個環(huán)節(jié)，答案是否定的，不能為了討論而討論，學生只有在自主學習后才可以在合作中交流，從而達到預期的效果。合作學習不僅是學習的一種方式，更是一種過程。學生在合作學習中不僅學會承擔責任，而且學會與人溝通，讓自己的各種能力在合作學習中得到發(fā)展。

教師要引導學生合作學習，首先加強課前預習合作學習。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，布置學生提前準備，更重要的是課堂上的合作學習，通過問題討論進行合作學習。但一般都是老師直接分析這些問題，使學生喪失討論合作的機會。因此，一定要改變老師一講到底的教學模式，有時候我們有一種感覺，總感覺有一道題沒講完。事實上，題目是講不完的，信任我們的學生，相信他們合作解決問題的能力。老師可以參與討論，構建平等、友好合作的新型師生關系。如探索二次函數(shù)的圖像和性質時，讓學生自己動手畫出圖像，利用圖像得出性質，在學習這一節(jié)內(nèi)容的時候切忌死記硬背，學會看圖非常重要。教學時教師既要關注學生參與活動的態(tài)度，又要關注學生在活動中思考問題的積極性，引導學生根據(jù)自己對圖形的理解，說出自己的發(fā)現(xiàn)。同時在活動過程中教師要鼓勵學生充分進行合作交流，相互討論，相互補充，完善結論。

教師要做好合作學習的評價。在評價過程中不僅要評價學生的學習結果，更要關注學生合作的過程；不僅要對每個學生的參與情況展開評價，更要關注小組的整體情況；不僅評價發(fā)言學生的答案是否正確，更要關注學生在表達自己的觀點、傾聽同學發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅評價學生的學習水平，更要關注他們在合作中所表現(xiàn)出來的合作精神。新的評價制度不再僅以個人成績作為評價標準，而是以小組的共同進步作為標準，這大大激發(fā)了全體學生的上進欲望，同時也培養(yǎng)學生團結互助的品質，形成互幫互學的活躍氣氛。

有笑聲的課堂才是充滿活力和魅力的課堂，有笑聲的課堂可以讓學生在愉快的情緒中學習。教師走上講臺，給學生一個精神飽滿的樣子，讓自己的人格魅力增加課堂活力。

初中生活潑好動，思維靈活，所以鼓勵學生動起來，真正讓學生成為課堂教學的主角，使學生主動參與，自主合作，樂與探究，勤于動手，課堂就能活，課堂教學的有效性就高，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。