李學(xué)禮

摘 要： 生物學(xué)科命題要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力，思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面對(duì)考生的表現(xiàn)進(jìn)行考查；要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 遺傳規(guī)律 生物試題 生物素養(yǎng)

試卷突出體現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、能力的考查和對(duì)主干知識(shí)的覆蓋，特別注重對(duì)生物概念、生物原理及生物思想等科學(xué)素養(yǎng)的考查。選擇題部分著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；非選擇題部分著重考查學(xué)生的獲取信息能力、邏輯分析能力、綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?；選修部分立足科技前沿，回歸對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。筆者從一道遺傳規(guī)律試題剖析2016年高考理綜生物試卷。

一、遺傳規(guī)律高考大綱及要求

基因的分離定律和自由組合定律（Ⅱ理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。）

考綱解讀：（1）遺傳病系譜中遺傳?。@、隱性）類型判定及發(fā)病率的計(jì)算；（2）親子代基因型、表現(xiàn)型的判定及其概率的計(jì)算；（3）運(yùn)用分離定律解決自由組合定律有關(guān)問(wèn)題；（4）基因分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用；（5）應(yīng)用遺傳基本規(guī)律分析解決一些生產(chǎn)、生活中生物的遺傳問(wèn)題。如：

2016年高考理綜32.（12分）某種植物的果皮有毛和無(wú)毛、果肉黃色和白色為兩對(duì)相對(duì)性狀，各由一對(duì)等位基因控制（前者用D、d表示，后者用F、f表示），且獨(dú)立遺傳。利用該種植物三種不同基因型的個(gè)體（有毛白肉A、無(wú)毛黃肉B、無(wú)毛黃肉C）進(jìn)行雜交，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：

回答下列問(wèn)題：

（1）果皮有毛和無(wú)毛這對(duì)相對(duì)性狀中的顯性性狀為________，果肉黃色和白色這對(duì)相對(duì)性狀中的顯性性狀為________。

（2）有毛白肉A、無(wú)毛黃肉B和無(wú)毛黃肉C的基因型依次為________。

（3）若無(wú)毛黃肉B自交，理論上，下一代的表現(xiàn)型及比例為________。

（4）若實(shí)驗(yàn)3中的子代自交，理論上，下一代的表現(xiàn)型及比例為________。

（5）實(shí)驗(yàn)2中得到的子代無(wú)毛黃肉的基因型有________。

解析：（1）由實(shí)驗(yàn)一：有毛A與無(wú)毛B雜交，子一代均為有毛，說(shuō)明有毛為顯性性狀，雙親關(guān)于果皮毛色的基因均為純合的；由實(shí)驗(yàn)三：白肉A與黃肉C雜交，子一代均為黃肉，據(jù)此可判斷黃肉為顯性性狀；雙親關(guān)于果肉顏色的基因均為純合的；在此基礎(chǔ)上，依據(jù)“實(shí)驗(yàn)一中的白肉A與黃肉B雜交，子一代黃肉與白肉的比為1∶1”可判斷黃肉B為雜合體的。

（2）結(jié)合對(duì)（1）的分析可推知：有毛白肉A、無(wú)毛黃肉B和無(wú)毛黃肉C的基因型依次為：DDff、ddFf、ddFF。

（3）無(wú)毛黃肉B的基因型為ddFf，理論上其自交下一代的基因型及比例為ddFF∶ddFf∶ddff=1∶2∶1，所以表現(xiàn)型及比例為無(wú)毛黃肉∶無(wú)毛白肉=3∶1

（4）綜上分析可推知：實(shí)驗(yàn)三中的子代的基因型均為DdFf，理論上其自交下一代的表現(xiàn)型及比例為有毛黃肉（D_F_）∶有毛白肉（D_ff）：無(wú)毛黃肉（ddF_）∶無(wú)毛白肉（ddff）=9∶3∶3∶1。

（5）實(shí)驗(yàn)二中的無(wú)毛黃肉B（ddFf）和無(wú)毛黃肉C（ddFF）雜交，子代的基因型為ddFf和ddFF兩種，均表現(xiàn)為無(wú)毛黃肉。

二、基因遺傳規(guī)律復(fù)習(xí)

一般歸納為：第一步顯隱性、遺傳方式的判斷→第二步表現(xiàn)型、基因型的推斷→第三步遺傳概率的計(jì)算→第四步遺傳規(guī)律在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

從2016年的32題看主要設(shè)計(jì)到第一步、第二步，其次是第三步?jīng)]有設(shè)計(jì)到第四步，主要考查了遺傳病系譜中性狀（顯、隱性）類型判定，親子代基因型、表現(xiàn)型的推斷及其概率的計(jì)算（基因型、表現(xiàn)型及比例），命題緊扣生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考試大綱和考試說(shuō)明，試題難度不高，穩(wěn)中有變，追求創(chuàng)新。從這道題分析2016年高考生物新課標(biāo)Ⅱ卷的特點(diǎn)。

1.貼近教材，突出基礎(chǔ)。

2016年生物試題的特點(diǎn)之一是貼近教材，有利于考生上手。命題素材很多都是依托教材內(nèi)容，例如試題敘述：“某種植物的果皮有毛和無(wú)毛、果肉黃色和白色為兩對(duì)相對(duì)性狀，各由一對(duì)等位基因控制（前者用D、d表示，后者用F、f表示），且獨(dú)立遺傳?！迸c學(xué)生平時(shí)所做的模擬試卷相似度高，考生的陌生感較低。還有第4題中的高等植物葉綠體中色素的考查、第5題中的樣方法調(diào)查種群密度、第29題中酶的化學(xué)本質(zhì)和特性等。題目的素材內(nèi)容不局限于教材正文，包含旁欄中的內(nèi)容，如第30題第（1）問(wèn)中有關(guān)于多巴胺和一氧化氮的考查。由于題量及試卷篇幅的限制，利用有限的試題考查中學(xué)生物學(xué)的主干知識(shí)，必做題中涉及的內(nèi)容主要包括細(xì)胞代謝、細(xì)胞的生命歷程、遺傳規(guī)律與分子基礎(chǔ)、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)生物的穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等幾個(gè)主干知識(shí)塊，所考查的知識(shí)點(diǎn)都是這些知識(shí)塊中的重點(diǎn)知識(shí)，既是教材的重點(diǎn)，又是教學(xué)的重點(diǎn)。

2.穩(wěn)中求變，追求創(chuàng)新。

保持連續(xù)性與穩(wěn)定性的同時(shí)，在考查的形式上本套試題有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新。如第5題考查了種群密度調(diào)查方法中樣方法的具體做法，以往這部分主要考查原理；又如第31題中的BTB（溴麝香草酚藍(lán)），平時(shí)經(jīng)?？妓c二氧化碳結(jié)合后的現(xiàn)象，而本次考試中卻以文字信息的形式呈遞給考生。與2015年相比，必做題中的非選擇題沒(méi)有考查生態(tài)學(xué)的內(nèi)容，必修三所占的分值比例下降。同時(shí)，光合作用與細(xì)胞呼吸、遺傳的自由組合定律等傳統(tǒng)題型再次出現(xiàn)。必修一所占的分值比例上升。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，重視表達(dá)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橹饕▋蓚€(gè)部分：一是考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和解釋能力，包括分析、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論；分析實(shí)驗(yàn)失敗原因和實(shí)驗(yàn)改錯(cuò)；根據(jù)某些實(shí)驗(yàn)條件和結(jié)果，推測(cè)下一步實(shí)驗(yàn)結(jié)果。32題與往年遺傳規(guī)律試題比較，這次主要考查表現(xiàn)型的判斷及基因型的推導(dǎo)，（1）—（5）問(wèn)，除（1）問(wèn)判斷顯隱性（識(shí)記）外，（2）-（5）問(wèn)可能就是基因型的推導(dǎo)，可以說(shuō)只要基因型寫出來(lái)，問(wèn)題就迎刃而解，二是考查考生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５谝粋€(gè)方面能力的培養(yǎng)和提高以教材中分組實(shí)驗(yàn)和科學(xué)家所做的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為依托，復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真分析教材中實(shí)驗(yàn)的原理、方法步驟，重視分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象，得出結(jié)論。既要對(duì)成功實(shí)驗(yàn)分析，又要重視查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因。教材中還有大量結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)講授的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，不僅要把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融于構(gòu)建的知識(shí)體系中，而且要對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的假設(shè)和對(duì)假設(shè)的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的得出和表達(dá)等作重點(diǎn)復(fù)習(xí)。同時(shí)要?dú)w納、總結(jié)有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法體系，如同位素標(biāo)記法、等組實(shí)驗(yàn)法、模擬實(shí)驗(yàn)法等。

4.精選典型，提高能力。

離不開適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過(guò)典型題例的解析和練習(xí)，一方面掌握解題方法，提高分析解決問(wèn)題的能力，知識(shí)遷移能力。另一方面可檢驗(yàn)自己在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中存在的缺陷。所以應(yīng)重視給材料題、給信息題的復(fù)習(xí)，必須細(xì)心閱讀給出的材料，圍繞問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、綜合和解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律，有利于考生積極思考。

5.注重書面表達(dá)能力。

高中生應(yīng)掌握的描述生物學(xué)現(xiàn)象的技能有文字描述、繪圖描述和定量數(shù)據(jù)描述等。平時(shí)復(fù)習(xí)要注意正確理解和準(zhǔn)確使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)。對(duì)生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和某一生物學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程或規(guī)律的圖和表，要正確理解圖表提供的信息，運(yùn)用相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)或原理做進(jìn)一步的分析和判斷，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加A或換算，根據(jù)數(shù)據(jù)作出適當(dāng)?shù)耐普摰?。?yīng)充分利用分組實(shí)驗(yàn)中所獲得的各種數(shù)據(jù)，嘗試用表、曲線圖、在形圖等描述，如29題的曲線圖，31題的表格等。

總體上說(shuō)，2016年高考理綜生物Ⅱ卷難度較2015年試題略有降低，并且依然貼近教材，注重基礎(chǔ)，在傳承與改變中努力平衡，比較科學(xué)有效地考查了考生的生物學(xué)科的基本知識(shí)、基本方法和綜合運(yùn)用能力，將“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系”等新課程理念落到實(shí)處。