杜煥云

“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”“天人寧許巧，剪水作花飛”“莫愁前路無知己 ，天下誰人不識君”“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄” ……

每天早晨，這朗朗的誦讀聲都會回蕩在我們學(xué)校的上空。歷經(jīng)幾千年歲月淘洗流傳至今的經(jīng)典詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對繼承和發(fā)揚健康向上的道德精神和人生信念有著重要的意義。為了傳承中華古典詩詞文化，讓古詩詞學(xué)習(xí)更接近學(xué)生的心理特點，更符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，我校研發(fā)編寫了校本課程晨誦課本《古詩詞300首》。

為了營造濃濃的詩香氛圍，學(xué)校每條走廊的上方都鑲嵌著一首首圖文并茂的古詩詞。漫步在走廊中，一抬頭、一回首，那飄著墨香的經(jīng)典詩文便會縈繞心頭，而真正能讓孩子們浸潤在詩香中的莫過于每天10分鐘的古詩詞晨誦了?！豆旁娫~300首》引領(lǐng)學(xué)生日日誦讀，月月溫故。每個清晨，聽著窗外鳥兒的歡唱，伴著冉冉升起的太陽，每個班便開始了自己的古詩詞誦讀之旅。

古詩短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強，易讀易記，很適合小學(xué)生誦讀，但如果每天用單一的形式進(jìn)行誦讀，孩子們就容易厭倦。為了讓孩子們保持濃厚的興趣，我們的晨誦無論從形式還是內(nèi)容，努力做到獨具創(chuàng)新、豐富多彩。

一、品詩中韻

我國的古典詩詞，素有講究音韻美的優(yōu)良傳統(tǒng)。優(yōu)秀的詩詞作品，讀起來抑揚頓挫，聽起來韻味無窮，這是因為它具備了音韻之美?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)習(xí)古詩最簡單的方法就是吟誦。根據(jù)每個年級學(xué)生的特點，我們每天吟誦的形式各不相同?；蚩旎蚵?，或吟或唱，或領(lǐng)讀、或齊讀、或接龍、或引讀……我們采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，但避免單純的朗讀技巧指導(dǎo)，而是緊密聯(lián)系詩詞的內(nèi)容和作者的思想感情，來把握每首詩的感情基調(diào)。

除了誦讀，我們還經(jīng)常用現(xiàn)代歌曲的旋律來吟唱古詩文，以此來調(diào)動學(xué)生誦讀古詩詞的積極性。如著名詞曲作家谷建芬老師給《春曉》《鋤禾》《登鸛雀樓》等古詩譜了曲，于是我們利用播放校園晨曲的時間讓學(xué)生學(xué)唱這些古詩。學(xué)生非常喜歡唱，甚至超過了所學(xué)的其他歌曲。有時我們還用現(xiàn)成的曲子改唱，如用《中華民謠》曲調(diào)改唱《題臨安邸》。

就在這一遍遍形式多樣的誦讀吟唱中，學(xué)生感悟著詩人豐富的情感，感受著詩歌抑揚頓挫的韻律美，從而達(dá)到了熟讀成誦的目的。就在這一天天不間斷的誦讀吟唱中，學(xué)生品味著經(jīng)典古詩詞的韻味，悠久的傳統(tǒng)文化就在不知不覺中滲透到了他們的內(nèi)心深處，播下了一顆美好的種子。

二、賞詩中景

“詩中有畫，畫中有詩”是我國古典詩歌的一大特點。古詩中有許多描寫自然景色的詩句，或雄壯或柔美，或明麗或悲涼?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”描繪出北方邊塞的冰天雪地；“大漠孤煙直，長河落日圓”則勾勒出一幅線條簡明、氣勢雄渾的北國風(fēng)光；“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”讓人感受到黃河一瀉千里的壯麗景象。在誦讀這些詩詞時，我們注重引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活，這樣既可以幫助學(xué)生感受詩中的畫面美，又可以加深他們對詩意的理解，讓孩子們的生活充滿詩意。

校園里花草樹木特別多，因此，我們經(jīng)常帶著學(xué)生們在校園里游賞。春天看到柳樹發(fā)芽了，我們就與孩子們一起背誦楊巨源的《城東早春》：“詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻?！敝贿^了幾天，黃綠的柳芽就長成了柳葉，整棵柳樹變得翠綠翠綠的，于是我們就和孩子們一起背誦《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”又過了幾天，校園里嬌艷欲滴的海棠花、潔白如雪的白玉蘭、燦若云霞的桃花陸續(xù)開放，我們就與孩子們一邊觀察，一邊興致勃勃地背誦朱熹的《春日》：“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”

盛夏，小池里的荷花亭亭玉立，荷葉挨挨擠擠，我們又不由得吟誦起楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！倍?，學(xué)校梅園里的梅花開了，我們就誦讀一組有關(guān)梅花的古詩，在詩中欣賞王安石筆下那凌寒獨放的《梅花》、王冕筆下那一身清氣的《墨梅》，感悟陸游《梅花絕句》中癡迷的愛梅之情、毛澤東《卜算子·詠梅》中的樂觀豪邁之情，從中感受梅花的超凡脫俗，歌頌梅花不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。

一年四季，校園里的一景一物都能勾起孩子們的詩興。他們根據(jù)眼前的景物，聯(lián)想到《古詩詞300首》中的詩句，便情不自禁、搖頭晃腦地背誦起來……我們相信這種獨特的學(xué)習(xí)方式和經(jīng)歷會深深印在孩子們的腦海里，成為他們記憶深處最美麗的畫面。

三、尋詩中趣

兒童的世界爛漫可愛，兒童的言行天真活潑，充滿趣味。在古代詩歌中，描寫童趣的作品俯拾皆是。每每讀來，總能讓人忍俊不禁、興味盎然，別有一番情味。

恬靜的鄉(xiāng)村生活是兒童的樂園?！皶兂鲈盘镆箍兟?，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！痹娙艘郧逍聵銓嵉墓P調(diào)描繪了農(nóng)家的勞動場面。在家人勞作的熏陶下，即使未解“耕織”的兒童，也在桑陰下模仿種瓜，讀來妙趣橫生?！按髢轰z豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！贝髢汉椭袃憾荚诿钪?，唯有淘氣的小兒橫臥溪邊無拘無束地剝吃蓮蓬。那種天真活潑的神情狀貌饒有情趣，栩栩如生?！澳镣瘹w去橫牛背，短笛無腔信口吹。”“童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西?！薄澳镣T黃牛，歌聲振林樾?！薄皻w來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”每首詩都從不同的方面描繪了牧童自由自在、悠然自得的樂趣。

貪玩好耍乃兒童天性。春放風(fēng)箏夏捕蟬，捉蝶斗蛐釣魚蝦，都是兒童的最愛。他們在玩耍中表現(xiàn)出的頑皮、勇敢、機靈、聰明，在成人眼里自然是趣味十足?！皟和W(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”“日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。”“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚?！边@些詩以兒童日常生活的瞬間為切入點，描繪出了兒童玩耍時的樂趣。

在《古詩詞300首》中，以童真童趣為題的可以說屢見不鮮。在這些詩詞中，我們能清晰地感受到那藏在詩中鮮活的童真、童趣、童心。雖事隔多年，卻猶如發(fā)生在身邊，一種親切感油然而生。誦讀這些詩詞猶如帶領(lǐng)著孩子們一起尋找童年的樂趣。學(xué)生在誦讀這些詩時也興趣盎然，他們仿佛在和詩中的孩子一起嬉戲、一起玩耍，享受著和詩中孩子一樣無憂無慮、輕松愜意的童年時光。

四、悟詩中情

古人常在詩詞的創(chuàng)作、吟誦中，寄托著實現(xiàn)安邦定國的偉業(yè)——“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”；感嘆著世事變化的無?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”；表達(dá)著高潔清遠(yuǎn)的志向——“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”；詮釋著朋友間的真摯情感——“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；抒發(fā)著漂泊他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情——“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”。多種多樣的情，匯聚成一行行美麗的詩句，精煉深刻，令人贊賞。

由于古詩詞寫作的年代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，因此，除了讓學(xué)生反復(fù)誦讀，我們還注重引導(dǎo)學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象在腦海中建構(gòu)形象生動的畫面。我們充分利用多媒體，把背景音樂、圖像再現(xiàn)、影視視頻等巧妙融合在一起，營造出一個個富有情感共鳴的空間，縮短學(xué)生和詩歌之間的距離，以便感悟詩人豐富的情感世界，從而激發(fā)學(xué)生誦讀的欲望。如：李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩，詩人與故友的離愁別緒，完全寓于水天一色的景色之中。教學(xué)時，我選用了與該詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏曲《送別》，再配上和詩文內(nèi)容契合的畫面，制成了一張張幻燈片。舒緩、輕悠的旋律很自然地將學(xué)生帶到了長江之濱、黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，久久不愿離去的場景，感受到了李白和孟浩然之間依依不舍的深情厚誼。此時，無需教師過多地指導(dǎo)，學(xué)生的誦讀便可入情入境，真摯感人。

五、明詩中理

詩中若是只有情，未免單調(diào)。理，也是詩詞中的一個亮點。人生是一個復(fù)雜的過程，各種滋味詩人多有感觸。世上沒有完美的人生，正如那月亮一樣，會有陰晴圓缺，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，一語道破人生哲理，易于理解。古詩詞中有很多這樣富有哲理的詩句，意蘊豐富，給人頗多啟示?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來”以池塘為喻，說明了為學(xué)之道，必須不斷積累，不斷吸收新的營養(yǎng)；“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”深刻地說明了每一種事物都有自己的特點，各有所長，各有所短；“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，詩人在觀望中受到啟發(fā)，巧妙地說明“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。

為了使學(xué)生能從這些哲理詩中受到啟迪和教育，我們注重聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)與生活，在實踐中運用，在運用中領(lǐng)悟。比如結(jié)合生活中具體的情境讓學(xué)生填寫詩句：

1.弟弟不愛吃飯，每次吃飯都把飯粒灑在桌子下面。爸爸看見了，語重心長地對他說——（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）

2.當(dāng)我們回憶母愛，要報答母親的恩情時，會很自然地吟誦——（誰言寸草心，報得三春暉。）

3.這道難題用一種方法怎么也算不出來，換一種方法很快就算出來了，真是——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）

除此之外，我們還經(jīng)常用詩中的道理來啟迪學(xué)生。當(dāng)學(xué)生不喜歡閱讀、寫不好作文時，我們會告訴他“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，不思進(jìn)取時，我們會用“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”勉勵他；當(dāng)學(xué)生遇到挫折，喪失信心時，我們會鼓勵他“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”；當(dāng)學(xué)生一味地貪玩，不珍惜時間時，我們會用“少壯不努力，老大徒傷悲”勸誡他。古詩中的哲理如此豐富，所以學(xué)生在誦讀古詩的過程中，不僅豐厚了文學(xué)的積淀，而且心靈也得到了凈化。

隨著學(xué)生古詩詞積累數(shù)量的增多，他們需要一個展示的舞臺，于是“誦讀周冠軍”“誦讀月冠軍”“誦讀年冠軍”便相繼誕生。除了個人評比之外，每個學(xué)期末，學(xué)校還要進(jìn)行誦讀抽測，評選出每個年級的詩香班級。另外為配合學(xué)校的各種活動，我們還把誦讀活動拓展開來，如：制作古詩誦讀卡、古詩文手抄報比賽、詩文書法比賽、詩文誦讀表演比賽等。這些評比競賽活動，激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩詞的熱情，使每天的晨誦活動得到了扎扎實實的開展。

堅持每日10分鐘的古詩詞晨誦，是10年來我校大力開展經(jīng)典詩文誦讀活動的一個縮影。它就像潤物無聲的細(xì)雨，滋養(yǎng)著孩子們茁壯成長?！案褂性姇鴼庾匀A”，誦讀吟詠古詩詞，不僅豐富了學(xué)生的語言積累，提高了學(xué)生的感悟能力，還陶冶了學(xué)生的情操，提高了他們的文化素養(yǎng)和審美能力，使學(xué)生終身受益。

“拘水月在手，弄花香滿衣?！惫旁娫~誦讀猶如一道迷人的風(fēng)景線，為我校帶來了生機。在今后的日子里，我們將繼續(xù)和經(jīng)典同行，用詩香浸潤孩子們的童心，用實踐傳承祖國悠久的文明。相信我校的孩子們在與古詩文的“嬉戲”中，精神會越來越充實，生活會更加自在、爛漫、美好。

（作者單位：河南焦作市實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴