李云

【病文入院】

語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

【啄木鳥醫(yī)生】

這是某學(xué)生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

寫作文，注重心理描寫，往往會為文章增添新的閱讀色彩，使敘述更顯得真切、豐富、生動。而越是讀者難于看見的心理活動，越要做具體而細膩的描述，以給讀者一個清晰的交代。上述片段中可以運用內(nèi)心獨白、幻覺描寫及間接描寫來變抽象為具體。內(nèi)心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理，比如自己看到不及格會在心里對自己說什么?；糜X描寫，即人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，比如自己幻想回家后的情景。間接描寫，即通過對其他人物的描寫來映襯、烘托出所寫人物，當(dāng)然就寫寫其他同學(xué)的表現(xiàn)。

【康復(fù)出院】

語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。同桌舉著自己的試卷，像舉著一面驕傲的旗，口中得意地喊著“一百！一百！”我有自知之明，一百從不敢奢望，只要能及格就算燒高香了。握在手中的試卷想打開又怕打開，猶豫再三，我還是慢慢地打開了它，“56”像一片黑云跳入我眼簾。看著那不吉祥的“56”，眼前浮現(xiàn)出媽媽嘆氣的臉和爸爸那包拯般怒目圓睜的黑臉；看著那不吉祥的“56”，我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　?