楊金宏（陜西省西安市初級中學　陜西西安　710000）

初中英語單詞教學中的應用效果研究

楊金宏（陜西省西安市初級中學陜西西安710000）

初中英語教學方法的好壞，直接影響到英語教學質(zhì)量的高低，因此，要針對當前初中英語教學中存在的問題，對教學方法進行創(chuàng)新研究，提高英語教學質(zhì)量。本文對初中英語教學方法進行了探究，期望為當前的初中英語教學提供有益的借鑒。《英語課程標準》提出了“三維一體”的教學目標，要求教師在傳授語言知識的同時，要幫助學生使用有效的學習策略，采用科學的途徑提高學習效率，從而形成自主學習的能力。人們常說：“授之以魚，供一飯之需；授之以漁，則終身受用?！比绻麑⒄Z言知識看作是“魚”的話，那么“漁”指的就是學習策略與方法。掌握了學習方法，養(yǎng)成了學習習慣，學生就可以自主學習。

初中英語；單詞；拼讀

單詞是語言的最基本單位，準確拼讀單詞是記憶單詞、拼寫單詞的重要條件，因此在英語教學過程中，教師應該幫助學生學習和掌握英語單詞的拼讀規(guī)則?！队⒄Z課程標準》對學生的詞匯量提出了更高的要求，學生在詞匯方面面臨著巨大的壓力。面對浩如煙海的英語詞匯，我們的學生常常感到身心疲憊，而效果并不明顯。在英語教學中，教師花了大量的時間在詞匯學習上，但效果并不理想。很多的學生就因為詞匯這一關就永遠被關在了大學的門外，因為沒有一定量的詞匯，提高英語就只能是一句空話，所以作為英語教師幫助學生闖過詞匯關是勢在必行。

一、采用探究學習的方式教學單詞拼讀規(guī)則

長期來初一英語單詞拼讀規(guī)則教學主要采用講授的方式，學習內(nèi)容由教材或教師以定論的方式呈現(xiàn)，學習時教師作系統(tǒng)地有計劃地講解和指導。這種學習方式不容易引起學生的積極探究和發(fā)現(xiàn)，很有可能導致學生的被動接受或機械記憶。英語單詞拼讀規(guī)則探究學習是教師不直接告訴學生與教學目標有關的知識和認知策略，而是創(chuàng)造一個特定的學習環(huán)境。讓學生從問題情境中提出問題，建立假設，并在收集各種信息的基礎上證實或證偽假設，最后得出自己的結論，這是經(jīng)過探索后去親自發(fā)現(xiàn)（再發(fā)現(xiàn)）或領悟英語單詞拼讀規(guī)則的。［1-4］

英語單詞拼讀規(guī)則探究學習就是讓學生主動的方式參與學習，在探究的過程中提出問題，參與解決問題，參與小組討論等獲取單詞拼讀知識。探究學習，重視知識結果，更重視獲得知識的過程，把學習方法和科學過程的訓練放在極為重要的地位。

英語單詞拼讀規(guī)則探究學習要求全體學生的積極參與探究的各種活動過程，以提高自己創(chuàng)造意識和能力。探究學習的組織形式是獨立學習與合作學習的結合，探究學習往往是圍繞問題的解決來開展活動的，學生需要依靠集體的力量進行分工合作，提高探究效率，學會交流與合作。過去教英語單詞拼讀規(guī)則時，采用課堂教學的形式基本上教師講解，學生接受，學生的學習方式基本是聽講、跟讀、記筆記、反復操練、考查（再現(xiàn)教師所講的知識），學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，沒有激發(fā)起學生的學習動機，大部分學生沒有掌握英語單詞的拼讀規(guī)則，不能獨立拼讀英語單詞。開展探究學習的實踐，促使學生積極主動地參與學習，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題的探究過程，學生在教師的指導下，主動探索和發(fā)現(xiàn)英語單詞拼讀知識的活動貫穿始終。［5-7］

二、運用“直接拼讀法”

進行單詞教學能幫助學生較好地掌握單詞拼讀規(guī)則，促進學生有效地記憶單詞，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。直接拼讀法”在英語單詞教學中的主要優(yōu)勢有。

1.音形結合

英語是一種有聲語言，又是一種拼音文字，學生要掌握英語單詞的讀音和拼寫，首先要掌握英語單詞的拼讀規(guī)則。直接拼讀法是一種音形結合的方法，可以幫助學生在單詞學習過程中既能“見其形、知其音”，又能“聽其音，知其形”，降低了學生讀單詞記單詞的難度，從一定程度上解決了學生死記硬背毫無效率的識記問題。

2.舉一反三

學生一旦掌握了英語單詞拼讀的能力，就如同掌握了開啟英語學習之門和打開英語知識寶庫的金鑰匙。直接拼讀法能幫助學生依據(jù)英語字母和字母組合的基本讀音規(guī)律，舉一反三，進一步學習和掌握大量的單詞。

3.啟發(fā)式教學

直接拼讀法是一種典型的啟發(fā)式教學，它向?qū)W生傳授英語單詞拼讀規(guī)律，充分體現(xiàn)了“教師為主導、學生為主體”教學原則。教師講授拼讀規(guī)律，啟發(fā)學生在學習英語的過程中，借助讀音規(guī)則，自己拼讀單詞、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4.培養(yǎng)自學能力

直接拼讀法有利于培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，包括歸納能力、類比能力等，幫助學生把握新舊單詞之間的關聯(lián)，通過“遷移能力”去準確拼讀和掌握更多的英語生詞，為學生日后獨立拼讀英語生詞以及進一步提高英語聽、說、讀、寫能力打下良好的基礎。

總之，利用直接拼讀法和探究學習法學習英語單詞拼讀規(guī)則在初中起始年級的實施。不僅使學生較好地掌握單詞拼讀規(guī)則，提高學生英語單詞拼讀和拼寫能力，而且提高學生的英語學習的興趣，激發(fā)了學習動機，增加學生英語學習活動的主體意識與參與意識，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力。讓學生在學習過程中發(fā)揮主動性，積極性和協(xié)作性精神。它激發(fā)了學生自我確認，自我完善和相互完善的動機。增加與人合作的技能和心理承受力。［8-10］

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［3］郁俊利，郭磊.提高初中英語聽力能力的有效方法［J］.考試周刊，2010年34期

［4］黃湘煒.新課程初中英語閱讀教學探微［J］.教師，2011年04期

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［6］王建新.聽說讀寫，構建和諧高效初中英語課堂［J］.時代教育（教育教學），2013年03期

［7］張幼舫.淺談初中英語作業(yè)問題［J］.新課程學習（上），2013年02期

［8］汪巧玲.高職英語創(chuàng)新教學方法的思考［J］.華章，2014年13期

［9］黃明曦.淺談初中英語詞匯教學［J］.新課程研究（上旬刊），2015年09期

［10］李櫟.英語課堂教學中師生互動的意義及方法探討［J］.內(nèi)江科技，2015年10期