朱磊

一

體育課程改革，已實(shí)施多年，在改革中體育教師漸漸地把視角轉(zhuǎn)向?qū)W生，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有目的地設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上有所動(dòng)，有所得。

但是，在近幾年的聽課活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于老師過于關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，卻忽略課堂上一個(gè)最有效推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的抓手——課堂語言，而如今的課堂，往往會(huì)出現(xiàn)這幾種態(tài)勢(shì)。

（一）機(jī)械式的課堂

如某教師在一堂體育實(shí)踐課中，為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，過于關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的流程，全程忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，直接說：“好，接下來我們做……”、“下面我們開始……”，學(xué)生在整堂課中，除了一個(gè)接一個(gè)地完成老師精心安排的各種任務(wù)之外，再無與教師的情感溝通，以至于對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，一堂如此的體育課，雖然都完成了老師的任務(wù)，但課后全然不知自己在做些什么，學(xué)會(huì)些什么。

（二）完美式的教學(xué)

很多老師為了達(dá)到上課效果和營造快樂體育的氛圍，全程使用表揚(yáng)鼓勵(lì)的方式，對(duì)稍做的正確的學(xué)生大肆表揚(yáng)：“你做得真好，加油！”對(duì)完全做錯(cuò)的學(xué)生同樣進(jìn)行鼓勵(lì)式的表揚(yáng)：“你做得很好，就是在……上要注意……”甚至對(duì)那些在課堂根本在亂玩的學(xué)生同樣用溫柔的語言說：“你玩得真好……”一堂秩序紊亂的課，最后仍然以你們都很好貫穿整一節(jié)課，這樣的表揚(yáng)很容易讓學(xué)生覺得，我真的很好或者我不管怎樣都是好的。

（三）忽略適切的語言

當(dāng)教師摒棄機(jī)械和完美后，老師們知道了課堂語言要有所變化才能有所收獲，但是由于沒有從學(xué)生的情緒著手，因此語言的適切性也就被忽略。

比如有些老師在課堂教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造歡快的氛圍，運(yùn)用激情高亢的語言，不斷提振學(xué)生的情緒。如：在學(xué)習(xí)某個(gè)技能時(shí)，為了使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)熟練掌握技能而使用比賽法，在比賽中不斷語言提示學(xué)生：“加油！加油！”甚至讓同組學(xué)生一同喊加油。學(xué)生在老師的鼓動(dòng)下，把本應(yīng)通過比賽關(guān)注動(dòng)作的重要性偏轉(zhuǎn)向不顧動(dòng)作正確性，而關(guān)注誰快誰慢的單純性競賽中。

還有一些老師在課堂教學(xué)中不顧學(xué)生情緒已經(jīng)達(dá)到高度亢奮，依然跟著自己的教學(xué)進(jìn)度繼續(xù)上課，面對(duì)情緒高度興奮的學(xué)生也只是用：“好，大家安靜下來”、“不要說話了”等籠統(tǒng)的語言提醒學(xué)生，實(shí)際效果可想而知，最終導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，難以收復(fù)。

二

那么，如何才能把握教師的課堂教學(xué)語言，發(fā)揮體育教師的語言藝術(shù)呢？下面我們一起來探尋低年級(jí)課堂中運(yùn)用語言藝術(shù)的幾種方法。

（一）表揚(yáng)法

1.集體表揚(yáng)法。當(dāng)著全體同學(xué)的面，表揚(yáng)其中一位或者個(gè)別幾位學(xué)生，讓這些受表揚(yáng)的學(xué)生體驗(yàn)到在集體中表現(xiàn)突出的一種榮譽(yù)感，達(dá)到更嚴(yán)格要求自己的效果。

2.個(gè)別表揚(yáng)法?？梢詥为?dú)和他交談，肯定他的成績，從而進(jìn)一步鼓勵(lì)他，讓他感到老師相信自己、喜歡自己，并且會(huì)更嚴(yán)格地要求自己。

3.獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)法。低年級(jí)學(xué)生通常對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)有很高期待，比如一顆五角星、一朵小紅花、一個(gè)獎(jiǎng)杯的貼紙都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生興趣，在集齊多少顆五角星能獲得一個(gè)獎(jiǎng)杯的鼓勵(lì)機(jī)制下，會(huì)有很多學(xué)生為之努力向上。

（二）批評(píng)法

1.表揚(yáng)式批評(píng)。就是先表揚(yáng)，后批評(píng)。有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐恍┬∈挛锒晃⒁饬?，但行為仍跟著老師做練?xí)，此時(shí)為了把他的注意力拉回課堂可以提取他做的優(yōu)秀的動(dòng)作加以表揚(yáng)，學(xué)生聽到老師表揚(yáng)自然很敏感，注意力能立即轉(zhuǎn)移回課堂，然后再針對(duì)其不足的地方適當(dāng)加以批評(píng)，這樣做的效果通常很管用。

2.鼓勵(lì)式批評(píng)。就是先鼓勵(lì)，再批評(píng)。學(xué)生的認(rèn)知能力各不相同，有人掌握動(dòng)作較快，有人會(huì)較慢，如果教師缺乏一定的耐心和方法，劈頭蓋臉地指責(zé)學(xué)生，很容易引起學(xué)生的逆反心理，此時(shí)如果先積極鼓勵(lì)他繼續(xù)練習(xí)下去然后觀察學(xué)生在哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，點(diǎn)中要害進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生知道自己在哪個(gè)環(huán)節(jié)上遇到困難，從而有針對(duì)性地進(jìn)行自我練習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.閑談式批評(píng)。即在閑談中批評(píng)。學(xué)生學(xué)不好某些動(dòng)作又看到其他小朋友都比自己好時(shí)難免產(chǎn)生厭煩情緒，如果此時(shí)教師不加以引導(dǎo)，久而久之，則很容易使一個(gè)本來很熱愛體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生從此不愛鍛煉。由于閑談中具有自由性，讓孩子感到?jīng)]有約束感，在一種輕松的環(huán)境中與他進(jìn)行一次舒暢的閑聊，不需要多，有時(shí)也許只需要那么幾句鼓勵(lì)的話或者具有點(diǎn)撥性的提醒都可以讓學(xué)生產(chǎn)生自我檢討的想法，比“自己去檢討一下”的效果要好。以上幾種批評(píng)方法學(xué)生都比較容易接受，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（三）調(diào)節(jié)法

課堂語言調(diào)節(jié)是圍繞學(xué)生的情緒進(jìn)行的。情緒高了，感覺清晰，學(xué)習(xí)認(rèn)真，記憶深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也好；而情緒低落消沉?xí)r，就會(huì)信心不足，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)太好。在情緒調(diào)節(jié)過程中，一般從以下幾個(gè)方面入手：對(duì)于情緒過于興奮的，要通過語言適當(dāng)控制，使其適度。對(duì)于情緒適宜者，要通過語言使其情緒保持穩(wěn)定，防止波動(dòng)。對(duì)于情緒低落者，通過語言進(jìn)行啟發(fā)，提高興奮程度。對(duì)于紀(jì)律差的學(xué)生，教師應(yīng)多與他交流，使其看到教師關(guān)心幫助他的決心，感到不好好上課就對(duì)不起老師。為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，教師應(yīng)多用兒童語言，講究藝術(shù)性，注意語調(diào)和表達(dá)方式，有時(shí)運(yùn)用生動(dòng)風(fēng)趣的語言可使課堂氣氛顯得活潑有生氣，既可調(diào)節(jié)課堂氣氛又可發(fā)揮消除疲勞和興奮轉(zhuǎn)移的作用。

總之，課堂語言藝術(shù)與學(xué)生心理及教學(xué)效果有直接關(guān)系，只要教師不斷學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮語言藝術(shù)性，就可以更好地增進(jìn)學(xué)生的身心健康，真正起到增強(qiáng)教育教學(xué)效果的作用。