時(shí)苗

摘 要： 在智慧蘇州、智慧校園的大背景下，信息技術(shù)對(duì)教育的作用已變得更主動(dòng)，甚至走在教育的前面，引領(lǐng)教育的發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，信息技術(shù)是無處不在、無孔不入的。作者將從課程內(nèi)容、課程能力方向、課堂生成等方面論述信息技術(shù)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的影響與融合。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng) 信息技術(shù) 影響

在智慧蘇州、智慧校園的大背景下，信息技術(shù)對(duì)教育的作用變得更主動(dòng)，甚至走在教育的前面，引領(lǐng)教育的發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，信息技術(shù)是無處不在、無孔不入的。

一、信息技術(shù)的全面支撐優(yōu)化了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的全面支撐，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的形式和內(nèi)容更現(xiàn)代，更有實(shí)踐的必要性和重要性。

第一，在主題方式的確定方面，課程與信息技術(shù)的結(jié)合越來越緊密。例如，要開展某個(gè)宣傳活動(dòng)，以往通常會(huì)選擇繪制海報(bào)、撰寫文稿等方式，而現(xiàn)在有越來越多的綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生制作視頻。這與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展實(shí)際是相契合的，隨著數(shù)字媒體的普及，視頻宣傳這種曾經(jīng)被認(rèn)為“高大上”的宣傳方式已經(jīng)成為一種主流趨勢(shì)。第二，在活動(dòng)的方式中，信息技術(shù)的角色越來越主流。例如，在資料的收集與整理活動(dòng)中，以往通常選擇用資料袋搜集素材，而現(xiàn)在越來越多的資料是圖片、視頻和音頻，而這些資料無法放置在傳統(tǒng)的資料袋中，于是現(xiàn)在的綜合實(shí)踐活動(dòng)中每個(gè)小組都建立自己的資源平臺(tái)，如金山快盤或百度云盤等，方便小組成員合力尋找素材并互通有無，線上的交流比線下更及時(shí)，更高效。

二、信息技術(shù)的全面滲透引領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力方向

綜合實(shí)踐活動(dòng)課將越來越數(shù)字化，或者綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就應(yīng)該是一個(gè)與信息技術(shù)深度融合的過程。課程的能力方向是多元的，這其中涵蓋的信息技術(shù)的手段是不同的。教師可以分組對(duì)學(xué)生的推送實(shí)踐給予指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐過程中加以沉淀，領(lǐng)悟到一些能帶走的本領(lǐng)。

第一，信息技術(shù)在課程中的運(yùn)用要求師生具有更清晰和完整的思路，因此設(shè)計(jì)好各類表格，并指導(dǎo)學(xué)生用好表格，完成“行前思”非常重要。例如在一堂視頻推送課上，教師要求學(xué)生按照以往活動(dòng)的慣例填寫個(gè)性化的實(shí)踐方案表。雖然說綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門注重學(xué)生的自主性與自發(fā)性的課程，但這并不意味著教師的有效指導(dǎo)就可以缺位。這張看似平淡無奇的方案表，其實(shí)滲透著教師的匠心。在表格中，要求學(xué)生填寫視頻的格式、大小，以及推送視頻時(shí)的重命名。這其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻本身的一些屬性，然后思考如何與自己小組的推送方式相互匹配。信息技術(shù)的全面滲透，使得學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中必須具備全面思考、細(xì)致準(zhǔn)備的能力。

第二，在實(shí)踐成果展示的環(huán)節(jié)，隨著越來越多的信息技術(shù)手段被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的能力空間得以不斷擴(kuò)展。很多綜合實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)告別手抄報(bào)等傳統(tǒng)方式，取而代之的是微電影，微信公眾號(hào)推送等更數(shù)字化的方式。例如在某次主題綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示環(huán)節(jié)，有的小組拍攝了微電影展示他們的整個(gè)活動(dòng)過程，將活動(dòng)背景、活動(dòng)流程和活動(dòng)的反思藝術(shù)化地融入微電影中，引起巨大反響；有的小組還注冊(cè)個(gè)人微信公眾號(hào)，將他們的作品上傳，并推薦師生、家長(zhǎng)、社區(qū)居民關(guān)注，甚至求轉(zhuǎn)發(fā)，求擴(kuò)散。這些創(chuàng)意無限的展示，都得益于信息技術(shù)的推動(dòng)，在這個(gè)過程中，也引領(lǐng)學(xué)生能力方向，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)的高度參與豐富了綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的生成

第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與信息技術(shù)深度融合之后，帶來更多的課堂生成，如果老師能夠好好把握，那么課堂就會(huì)增加更多精彩。由于教師的思維和學(xué)生的思維存在一定差異，因此在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生的突發(fā)奇想，甚至是奇思妙想，給課堂注入新的活力和新的思路。例如，在一節(jié)關(guān)于視頻推送實(shí)踐指導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，在明確推送方式的環(huán)節(jié)中，教師預(yù)設(shè)視頻網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站、騰訊空間、微博、微信、校園電視臺(tái)等方式，但是學(xué)生在腦力風(fēng)暴的時(shí)候卻想到可以通過學(xué)校的大屏幕推送視頻。這個(gè)想法打破教師的預(yù)設(shè)，但是教師積極地肯定這種推送方式，并成立實(shí)踐小組，引導(dǎo)小組成員思考：如何將視頻推送到學(xué)校大屏幕？學(xué)生利用之前課堂上學(xué)習(xí)過的電話訪談法向班主任進(jìn)行電話求助，找到學(xué)校多媒體的負(fù)責(zé)人李老師，并通過和李老師的電話溝通，雙方約定在大屏幕見面。于是這個(gè)小組在征得教師同意之后，走出教室進(jìn)行實(shí)踐，最終在李老師的幫助之下，順利完成任務(wù)，學(xué)生親手制作的學(xué)校文化宣傳片得以在學(xué)校核心建筑的大屏幕上滾動(dòng)播出，所有學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都能夠觀看，在學(xué)校這個(gè)小社區(qū)里，綜合實(shí)踐活動(dòng)取得一次寶貴的成功，這種意義是非凡的。如果當(dāng)初教師為了按部就班地完成教學(xué)設(shè)計(jì)，否定甚至忽略這個(gè)“非主流”的想法，那么學(xué)生將失去寶貴的實(shí)踐經(jīng)歷，這個(gè)課堂也將失去一道亮麗的風(fēng)景。因此，面對(duì)學(xué)生種種突破預(yù)設(shè)的想法，還是要多接受、多鼓勵(lì)、多實(shí)踐。

第二，我們?cè)谡n堂上會(huì)遇到種種意想不到的“為難”，這些阻礙可能會(huì)讓課程停滯不前甚至放棄重來，成為課堂的一片烏云；也可能通過教師的有效指導(dǎo)華麗轉(zhuǎn)身，成為課堂的一道彩虹。信息技術(shù)的高度參與或許會(huì)帶來一些技術(shù)方面的不確定性，但是這些意外的麻煩如果教師引導(dǎo)得好，則可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分資源，豐富課堂內(nèi)容，有效地鍛煉學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。

四、結(jié)語

誠然，信息技術(shù)無法取代教師，但是使用信息技術(shù)的教師將會(huì)取代不會(huì)使用信息技術(shù)的教師。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門實(shí)踐性、時(shí)代性極強(qiáng)的課程，不能缺少信息技術(shù)的深度融合；綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師作為一個(gè)一專多能的群體，更不能缺乏信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。