任翎境++孫瑩

摘要：通過俄語專業(yè)四級考試是每一個俄語專業(yè)學(xué)生所期望的，為了實現(xiàn)自己的夢想俄語專業(yè)的學(xué)生為了俄語專業(yè)四級考試努力學(xué)習(xí)，這項考試在無形之中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，這形成了一個良好的現(xiàn)象，但隨著俄語專業(yè)四級考試越來越受人們重視，也有些人為了提高成績違背這項考試的意義。

關(guān)鍵詞：俄語專業(yè)四級考試;俄語學(xué)習(xí);影響

中圖分類號：H35 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）005-000-02

俄語（Русский язык） 的語音系統(tǒng)發(fā)源于印歐語系中的斯拉夫語族，在早期歷史上這種語言有很多改變，大約經(jīng)歷了1400年才最終成型現(xiàn)在人們所知道的俄語。全球有一億四千萬人以俄語作為母語使用，有將近四千五百萬人以俄語作為第二語言使用。俄語是聯(lián)合國和俄羅斯聯(lián)邦的官方語言之一，在中國的新疆維吾爾自治區(qū)的伊犁、塔城、阿勒泰地區(qū)以及內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市的滿洲里、額爾古納等俄羅斯族聚集地的人們使用俄語作為自己的語言。語言測試對于我們來說并不陌生，我們每個人幾乎都是直接參與者。語言測試有著自己的演變和發(fā)展歷史，它有著各種各樣的測試形式，對老師的教學(xué)活動喝學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要的影響。語言測試發(fā)源于西方，興起于1960年，并開始成為一門獨立的學(xué)科。語言學(xué)理論是語言測試產(chǎn)生和發(fā)展基礎(chǔ)。語言測試從語言學(xué)、語言教學(xué)法和學(xué)習(xí)論取得科學(xué)內(nèi)容，從心理測量學(xué)獲得科學(xué)手段，是一門跨學(xué)科的綜合性學(xué)科。對于每一名俄語專業(yè)的學(xué)生來說俄語專業(yè)四級考試和俄語專業(yè)八級考試是他們在大學(xué)期間兩個最重要考試。本文將從以下幾個方面淺析俄語專業(yè)四級考試對俄語學(xué)習(xí)的影響。

一、俄語的生產(chǎn)由來和使用地區(qū)

斯拉夫人早期使用象形文字，因為受到了希臘字母和拉丁字母的影響，在斯拉夫文字的形成過程中，由基里爾（Кирилл 826-869）和迪烏斯（Мефодий 820-885）簡化了希臘字母而創(chuàng)立了當(dāng)時的西里爾字母（Кириллица），當(dāng)時的西里爾字母無論是個數(shù)還是形狀都和現(xiàn)在所使用的西里爾字母不同，經(jīng)過多次演變最終形成了現(xiàn)在所使用的西里爾字母。

現(xiàn)在的斯拉夫民族所使用的文字分為拉丁字母和西里爾字母。最具代表性的是"塞爾維亞-克羅地亞語"，本是同一種語言，塞爾維亞族使用西里爾字母，而克羅地亞族卻使用拉丁字母。由于傳統(tǒng)及感情對兩個民族的影響不同，現(xiàn)在的斯拉夫民族中與俄方親近的的人們使用西里爾字母，與西方親近的人們則使用拉丁字母。俄國人在無法使用西里爾字母輸入時如發(fā)電傳及一些不支持西里爾字母的通訊軟件，也只好使用拉丁字母。

蒙古國在使用西里爾字母的同事創(chuàng)造了屬于自己的西里爾蒙古文（俄文字母33個，蒙古國創(chuàng)造了2個新的字母，共有35個字母），現(xiàn)在哈薩克斯坦克與吉爾吉斯斯坦交界處的東干人是中國陜西、寧夏、甘肅一帶回族穆斯林的后裔，他們使用西里爾字母拼寫漢語方言，這種語言稱為Дунган（東干語），這恐怕是世界上唯一拼音化的漢語方言了。俄語是俄羅斯、及未得國際承認的“德涅斯特河沿岸共和國”、“南奧塞梯”、“阿布哈茲”的官方語言，哈薩克斯坦、白俄羅斯、吉爾吉斯斯坦官方語言之一。俄語主要在俄羅斯和前蘇聯(lián)的其它成員國中使用，在華沙條約的成員國里也曾經(jīng)被學(xué)校作為第一外語而廣泛教學(xué)。在蘇聯(lián)時期，俄語在其加盟共和國中被大大的強調(diào)重要性，且廣泛使用。挪威俄語是挪威在使用俄語的同時又保留了自己國家特色的，它是俄語和挪威語的混合語，但卻又不同于俄語進而形成了屬于自己國家的語言。蘇聯(lián)解體后雖然很多前蘇聯(lián)的國家想像挪威一樣形成自己特色的語言因此開始強調(diào)當(dāng)?shù)卣Z言的重要性，但俄語在這些國家仍然是被使用最廣泛的語言，仍然是這些國家的之間進行溝通交流的語言。

二、俄語專業(yè)四級考試

俄語專業(yè)四級考試，作為全面檢查學(xué)生是否達到俄語基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱所規(guī)定要求的考試，越來越受到全國各校的師生的重視。該項考試于每年五月的最后一個周六舉行。這項考試對于俄語專業(yè)的學(xué)生來說是大學(xué)期間遇到的第一個重要的專業(yè)考試，每一名學(xué)生都希望自己能夠順利的通過該項考試。

俄語專業(yè)四級考試主要分為改革前和改革后這兩個階段。俄語專業(yè)四級考試是主要針對俄語本科二年級學(xué)生的一項考試，主要考察學(xué)生在基礎(chǔ)階段的聽說讀寫技能。該項考試由主觀題和客觀題組成，主觀題占40%，客觀題占60%，考試分為兩場，滿分為200分，筆試100分，口語人機對話100分。改革后口語和筆試由原來的兩場考試合為一場考試，取消了中間休息時間，并且縮短了考試時間，滿分也由200分改100分。改革后的俄語專業(yè)四級考試增加了閱讀和聽力的比，重完善了改革前該項考試由于時間過長導(dǎo)致考生大腦長時間處于極度緊張狀態(tài)，超過所能承受的生理范圍的問題

隨著國際化趨勢的日益加強，不同國家之間的交往越來越頻繁和深入。這就要求外語的學(xué)生必須提高自己的聽說讀寫能力尤其是聽力和口語的能力。基于這一點未來語言測試的聽說測試的比重會更大。

三、俄語專業(yè)四級測試對俄語學(xué)習(xí)的影響

（一）俄語專業(yè)四級考試與俄語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

俄語專業(yè)四級測試是伴隨著俄語教學(xué)出現(xiàn)的，沒有俄語教學(xué)也就沒有俄語專業(yè)四級測試，因此俄語專業(yè)四級測試服務(wù)于俄語教學(xué)。它與教學(xué)大綱、教材編寫和課堂教學(xué)一起構(gòu)成了俄語教學(xué)的四大要素。

“教學(xué)”一詞源于希臘文，譯為傳授和學(xué)習(xí)。很明顯是教學(xué)是師生互相配合的活動。測試是教學(xué)活動的一面鏡子。它一方面映射了教師的教學(xué)成績，另一方面檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是連接教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的紐帶。

俄語專業(yè)四級考試的通過是所有俄語專業(yè)學(xué)生的希望，希望自己能夠順利的通過俄語專業(yè)四級的考試，并取得優(yōu)秀的成績，因此每一名俄語專業(yè)的學(xué)生都會為了自己的目標(biāo)而努力奮斗。雖然我國在大力提倡和發(fā)展素質(zhì)教育，但是根深蒂固的應(yīng)試教育觀仍然難以徹底消除，因此成績測試在國內(nèi)占據(jù)相當(dāng)大的比重。因此這項考試在無形之中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的積極性，促進了俄語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了整體的水平。

（二）俄語專業(yè)四級測試的考試題型和俄語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

俄語專業(yè)四級測試分為口語測試、筆試和聽力測試，考試范圍一般以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)計劃為準(zhǔn)，水平測試不針對指定的教材，重點在于考察學(xué)生的整體水平，該考試的題型分為兩大塊，分別是：口語部分的人機對話和口語表述。聽力部分的聽寫和聽力理解，以及筆試部分的綜合題（語法、詞匯辨析，詞匯支配，言語禮節(jié)，國情知識）、完形填空、閱讀理解和寫作。

第一部分人機對話，人機對話主要測試了學(xué)生的集中力、反應(yīng)能力和聽說能力，聽說能力是每一個人俄語學(xué)生必須掌握的能力，是俄語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，相信每一名俄語專業(yè)的學(xué)生都有一個共同的夢想就是成為一名優(yōu)秀的俄語翻譯，而作為一名翻譯除了要有優(yōu)秀的聽說能力之外必須要有優(yōu)秀的反應(yīng)能力和集中力，因此在考試過程中這個考試題型會使得學(xué)生們的注意力高度集中，這不僅鍛煉了學(xué)生們的聽力和口語，同時還需要學(xué)生們對待俄語學(xué)習(xí)的認真態(tài)度。

第二部分聽寫，聽寫是俄語學(xué)習(xí)過程中必須掌握的一項技能，這一考試題型不僅鍛煉了學(xué)生們的聽力更考察了學(xué)生的詞匯量和拼寫能力，因此學(xué)生們會更加努力地背誦更多的單詞，增加自己的儲存量。

第三部分聽力理解，聽力是俄語專業(yè)學(xué)生的主要技能之一，該項考試題型不僅要求學(xué)生們的更要求學(xué)生們的詞匯量，要求學(xué)生在聽到這個單詞的同時能夠馬上理解這個單詞的意思，這就需要學(xué)生在背誦單詞時不能僅僅會寫還要會讀。以上三個部分構(gòu)成了俄語專業(yè)四級考試的聽力部分。

第四部分綜合題，也就是語法、詞匯、言語禮節(jié)和國情知識的考察，這一考試題型主要考察了學(xué)生語法知識的掌握情況，積極詞匯的詞義及支配關(guān)系的掌握情況，交際意念和情態(tài)意念內(nèi)容的掌握情況，國情知識內(nèi)容的掌握情況，這些題型不僅要求學(xué)生的詞匯量和語法掌握程度更需要學(xué)生們關(guān)注實事，了解國家發(fā)生的重大事項，了解俄羅斯國情、俄羅斯歷史和俄羅斯人的語言特點。

第五部分完形填空，完形填空需要學(xué)生們了解文章大意，同時掌握各種詞匯的使用方法和詞義，這一題型主要考察了學(xué)生的詞匯量和語法掌握能力。就是說學(xué)生不能單純的記單詞更要了解單詞的詞性和用法如一些固定短語，固定用法

第六部分閱讀理解，閱讀理解需要學(xué)生們在了解文章大意的基礎(chǔ)上了解穩(wěn)重的事實和細節(jié)，掌握所讀內(nèi)容的主旨，并能根據(jù)上下文邏輯關(guān)系進行一定的判斷和推理，這就使得學(xué)生們在有足夠詞匯量的基礎(chǔ)上，擁有分析能力和推理能力。

第七部分寫作，寫作是這項考試的最后一項內(nèi)容，主要題目與教科書內(nèi)容一致，這就要求學(xué)生充分理解教科書中的內(nèi)容，主要考察了學(xué)生們的詞匯量、語法掌握能力和反應(yīng)能力。以上四個部分就構(gòu)成了俄語專業(yè)四級考試的筆試部分。

通過分析可以看出俄語專業(yè)四級考試不僅要求學(xué)生的詞匯量、語法掌握情況和聽說讀寫技能，更要求了學(xué)生的集中力，反應(yīng)能力，邏輯推理能力和分析能力。學(xué)生們也需要為了將自己培養(yǎng)成全面型、應(yīng)用型本科俄語專業(yè)人才而更加努力地奮斗。

（三）俄語專業(yè)四級測試對俄語學(xué)習(xí)的影響

談到語言測試的影響和作用，不得不提到一個詞“反撥作用”?！胺磽茏饔谩笔侵冈诮逃I(lǐng)域中測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響或反作用。休斯給“反撥作用”下的定義是：“語言測試對教與學(xué)所產(chǎn)生的影響”。俄語專業(yè)四級測試的影響要從語言的教授即老師的教和語言的學(xué)即學(xué)生的學(xué)習(xí)兩方面來分析。

1.對老師教學(xué)的影響

（1）俄語專業(yè)四級測試的內(nèi)容對著教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展而發(fā)展。一般的測試內(nèi)容會圍繞著這一時期的教學(xué)內(nèi)容進行。在教師的具體教學(xué)過程中，語言教學(xué)的內(nèi)容也會受到語言測試內(nèi)容的影響。通常老師們會對多次的測試內(nèi)容進行分析總結(jié)，以明確或者添加自己的教學(xué)內(nèi)容。

（2）俄語專業(yè)四級測試是伴隨著俄語教學(xué)的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。俄語教學(xué)的目標(biāo)決定了俄語專業(yè)四級測試的目標(biāo)，俄語專業(yè)四級測試的目標(biāo)必須為實現(xiàn)俄語教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。換句話，兩者的目標(biāo)應(yīng)該是互相一致的。當(dāng)兩者不一致時，老師為了追求靠前的名次，在教學(xué)中有時會舍棄教學(xué)目標(biāo)而服從滯后于教學(xué)目標(biāo)的測試目標(biāo)，即唯一的教學(xué)目標(biāo)變成了追求高通過率，和提高自己的名氣。而教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感等都會被自動忽略。這是一種消極的反撥作用，應(yīng)當(dāng)制止。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

（1）為了在俄語專業(yè)四級測試中取得好成績，學(xué)生必須付出相應(yīng)的努力。這種想法會極大地激勵學(xué)生平時好好學(xué)習(xí)。在測試之前，學(xué)生還必須做或多或少的準(zhǔn)備。比如，進行大規(guī)模全面的溫習(xí)，調(diào)整心理，戰(zhàn)勝考試焦慮情緒，保持正常的心態(tài)等?？傊?，測試的存在，總會對參加測試的學(xué)生心理或行動產(chǎn)生一些影響。整體來說，這種影響是正面的、積極的。這是一種正面的反撥作用。

（2）測試分數(shù)對學(xué)生也會產(chǎn)生很強烈的作用。所謂“勝不驕，敗不餒”。若成績滿意，則學(xué)生會自我肯定，肯定自己付出的努力，更加激勵自己再接再厲。而成績相對不好的學(xué)生，看到自己的成績，有的會重整旗鼓，反思自己的學(xué)習(xí)方法等，有的卻會一蹶不振。除此之外，在學(xué)生們可能會錯誤的認為：成績好就代表著這個學(xué)生很優(yōu)秀。這樣會成形成一種反面的反撥作用。

由此可見對于測試成績，我們應(yīng)當(dāng)客觀地對待。作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該勤學(xué)好問，踏實學(xué)會真正的“活的”語言。同時必須認識到學(xué)習(xí)成績并不是評價一個人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績好并不完全代表這個人全部都好。成績只是其中一部分，我們應(yīng)當(dāng)?shù)轮求w美勞全面發(fā)展。

四、小結(jié)

俄語專業(yè)四級測試作為測試教與學(xué)兩大活動的重要手段，在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用。未來的俄語專業(yè)四級測試會吸收原有測試方法的精華，并在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化。總之，俄語專業(yè)四級測試是在不斷變化發(fā)展的，它會更好地服務(wù)于語言教與學(xué)，更好地滿足社會的需求。

參考文獻：

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[3]熊春風(fēng).語言測試與外語教學(xué)[J].考試周刊，2013（9）.

作者簡介：

任翎境（1994–），女，漢族，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院俄語系2013級學(xué)生;

孫 瑩（1972–），女，漢族，遼寧大連人，講師，博士，研究方向：俄羅斯經(jīng)濟。