陳麗穎

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-216-01

創(chuàng)新教育是實施素質教育的核心，其重要目的就在于努力提高學生的主體地位，強化學生的主體意識與能力，努力將他們的創(chuàng)造潛能納入知識的運用之中從各方面創(chuàng)造條件，為學生提供自主實踐的會，改變課堂教學中教師主導地位失重，學生主體地位失落的局面，使學生真正成為學習的主人、創(chuàng)造的主體。作為語文閱讀教學，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面具有獨特的優(yōu)勢。

一、利用教材蘊含的創(chuàng)新資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學語文教材是一座創(chuàng)造的寶庫。例如：教材中，“曹沖稱象”，“懷丙和尚撈鐵牛”等，都充滿了創(chuàng)造精神，這種勇于創(chuàng)新的精神，必將激勵學生的創(chuàng)新意識，教材中還有歌頌大批富有創(chuàng)新精神的人。例如：發(fā)明家這迪生、藥物學家李時珍以及偉大的科學家童第周、李四光等。這些偉大的科學家小時候并不是天才，而是靠勤奮的工作、科學的態(tài)度給人類創(chuàng)造幸福、這些偉人身上的創(chuàng)造品質，會在學生的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的作用。另外，小學語文教材中還介紹了大量的創(chuàng)新性的事物。例如：世界上最古老的石拱橋“趙州橋”、各類的“新型玻璃”和“萬能膠水”等。這是對學生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最有說服力的教材，教師要善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，憑借教材來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、組織學生討論交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

在小學語文閱讀教學中，必須把學生的創(chuàng)新精神放在首位，設法引導學生自主參與教學過程，積極鼓勵學生發(fā)表獨特見解，大力提倡學生各抒己見、標新立異，尤其是對反對意見更應加以保護和賞識。教師要有意識地組織學生抓住矛盾焦點進行議論交流，展開熱列的討論、以至激烈的爭辦，形成生生互動、師生互動的多向交流的課堂氛圍。在討論交流中，讓學生相互啟發(fā)、相互激勵、相互評價，體會自我成功的快樂。始終處于一種動口、動腦、動手相互交流合作的和諧態(tài)。進而產(chǎn)生情感交流和思維的碰撞，達到自立創(chuàng)新的目的。如教學《我的伯父魯迅先生》一文時，教師可抓住文中“為別人想得多、為自己想得少”這一中心句，在學生心欲求而未得、口欲言而不能的態(tài)下，組織學生討論交流：魯迅先生這一品質從課文中的哪些地方可以看出？ 先分小組議論，現(xiàn)進行全班交流。交流時中心發(fā)言人從課文的不同角度分析并找出了充足的理由來談自己的看法。整個課堂中有笑聲、有爭議、有竟爭，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、教師在閱讀教學中引導學生主動學習.是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

閱讀教學是師生的雙邊活動，學生作為學習的主人，具有很強的主觀能動性，這就決定了師生問人格上的平等，關.系上的民主。閱讀教學中教師就應該走進學生心靈，成為他們學習過程中的合作者，成為他們的知音、顧問和交換意見的參與者。同時，更該在他們學習過程中給予學法指導。學法指導是教師在教學引導學生自己主動獲取知識的過程，它不只強調學生自己主自己的學習、更重要的是在學習過程中促進學生自我實現(xiàn)、我創(chuàng)新、自我發(fā)展。讓學生掌握一定的學習方法，進行有效學習。只有加強學法指導，才能真正讓學生學會學習、學會創(chuàng)新。能實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”，切實讓學生從“學會”轉變?yōu)椤皶W”，真正成為學習的主人，創(chuàng)新的主人。如：《將相和》一文，故事相對完整，教學時可這樣組織學生學習：首先學“完壁歸趙”，教學該段時先引導學生讀，然后質疑：在這一段中你懂了多少？ 在學生基本上弄懂了故事的來龍去脈，而且能體會到商相如的機智勇敢的基礎上再追問：哪些語句的描寫 最令你感動，并讓學生說出理由。 其中商相如有一句話說：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和這璧一塊兒撞碎在這柱子上”。理解這句時可引導學生進行創(chuàng)新思考：商相如為什么這樣？ 有沒有別的辦法比這樣做更好？ 學生們各抒已見，，拓展思維，思路一下子被打開了。然后按學法遷移的規(guī)律學“澠池之會”一段 。通過自讀自學，學生不僅深刻認識了商相如機智勇敢、忠貞愛國的品質，而且掌握了分析人物性格特點的方法 ?！柏撉G請罪”部分既是文章重點，也是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)點，在學習兩個故事的基礎上，引導學生以表演的形式進行創(chuàng)造性學習。如加進廉頗負荊請罪的動作、神態(tài)、語言、讓學生大膽想象，，大膽表演，大膽創(chuàng)新，學生們表演得非常逼真，使將相和好的形f 象再次展示，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力 。

四、開展語文課外活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是根據(jù)一定目的，運用已有的知識，通過思維活動產(chǎn)生新認識的創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，單靠語文課本知識遠遠不夠，因此，在語文教學過程中還要結合教學內容，組織學生開展語文課外活動，加強學生的語文實踐活動，為學生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到充分發(fā)展。

首先，開展課外閱讀，拓寬閱讀面，增加閱讀量，從課內延伸到課外。制定班級課外讀書計劃，同學之問定期交流讀書心得體會，相互切磋讀書的方法與技巧。實現(xiàn)多邊信息交流，使學生增長知識，開闊眼界。

其次，開展有益的語文頭踐活動。在實踐中獲取知識，提高分析恩考和解決問題的能力，尤其是創(chuàng)新能力 。留心社會發(fā)展，，人生百態(tài)，身邊的今昔變化，組織學生春游、采集、參觀、訪問等活動，也可根據(jù)學生的興趣愛好，組織朗誦、演講、書法、繪畫、講故事等課外興趣小組。同時還可以利用廣播、電視等媒體，拓展語文學.習的渠道。使學生的創(chuàng)新能力更好更快地發(fā)展起來。

總之，在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要改變觀念，建立新型的師生關系，努力為學生營造寬松、和諧、自由的氛圍，最大限度地發(fā)揮學生的學習自主性，開設教學、拓展課堂，把小課堂和大課堂結合起來，把課內與課外結合起來。讓學生在課外閱讀中，在課外聽說中，在大眾傳煤中，以及課內外一切語言交際活動中，學到大量鮮活的語言，同時，教師必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在首位，充分發(fā)揮語文學科的創(chuàng)新功能，為新世紀培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新素質的合格人才。