毛映霞

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0093-02

教育家陶行知說：“生活即教育”；偉人毛澤東說：“一切真知都是從實(shí)踐中得來的”，“學(xué)以致用”。這些至理明言為我們揭示了教育的真諦——那就是要面向生活。對(duì)于數(shù)學(xué)課來說，就是讓數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活中。在教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，這是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。 數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生從日常生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)；注重實(shí)踐體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活；創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)問題趣味化、生活化；用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)，給生活中的現(xiàn)象作出合理解釋；選取身邊的事情為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)數(shù)學(xué)求知欲望；多布置實(shí)踐性作業(yè)，讓數(shù)學(xué)充斥在每個(gè)生活角落。在教學(xué)過程中我利用這種方法進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和意識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生從日常生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

教師要有開放的課程觀和開放的學(xué)生觀，注意把生活中的鮮活問題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，重組教材內(nèi)容。例如在教學(xué)立體圖形與平面圖形這節(jié)課時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)從家中找出一個(gè)立方體（長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，圓錐，棱柱等）的包裝盒，學(xué)生對(duì)這種家庭作業(yè)完成的特別好，在講課時(shí)有了這些直觀的教具，孩子們的興致可高了，對(duì)于棱錐和棱柱的底面和側(cè)面都學(xué)習(xí)的特別透徹，這比枯燥的講解直觀多了，而且自己準(zhǔn)備學(xué)具的過程也是一個(gè)讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的過程，然后我又讓學(xué)生把自己的幾何體剪開，讓它變成一個(gè)平面圖形，并讓學(xué)生觀察自己剪開了幾條棱。這對(duì)以后要學(xué)習(xí)的容積與表面積都打下了非常好的基礎(chǔ)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的生活題材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，原來數(shù)學(xué)問題就是平日的生活問題。

二、注重實(shí)踐體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活

教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)來“學(xué)以致用”。例如，在講解軸對(duì)稱時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好剪刀和彩紙，在課堂上讓學(xué)生鄰近座位結(jié)組，然后每組按創(chuàng)意剪出軸對(duì)稱圖案，再來比較出最有寓意的圖案來。還可讓每個(gè)學(xué)生利用軸對(duì)稱知識(shí)畫出一幅具有積極意義的班徽，這么做既讓學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，又培養(yǎng)了審美情趣和集體榮譽(yù)感。學(xué)生親自參與知識(shí)的準(zhǔn)備過程和形成過程，運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊的問題進(jìn)行積極思考，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的時(shí)代性和社會(huì)性，把自己所學(xué)的知識(shí)在社會(huì)生活大舞臺(tái)上充分的展現(xiàn)，使其學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)以致用。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)問題趣味化、生活化

教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如講“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，教材的方法是在兩點(diǎn)之間分別畫出線段，折線，弧線，波浪線，讓學(xué)生來觀察，但這還不會(huì)帶給學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)，那咱就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，你想從教學(xué)樓去宿舍樓，那么有以下4種路線供你選擇，（1）是出了教學(xué)樓先去食堂，再回宿舍樓。（2）是出了教學(xué)樓先去廁所，再回宿舍樓。（3）是出了教學(xué)樓先去操場(chǎng)跑一圈，再回宿舍樓。（4）是出教學(xué)樓沿直線直接跑回宿舍樓。然后問同學(xué)們的選擇，答案是顯而易見的，在這個(gè)過程中會(huì)有些調(diào)皮的學(xué)生會(huì)借此機(jī)會(huì)扯出許多題外話，逗笑了其他同學(xué)，但你不用生氣和擔(dān)心，學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的理解肯定是非常深刻的。這就是教師的引導(dǎo)的重要性，這使枯燥的數(shù)學(xué)課變得既生動(dòng)又有趣，然后你可以順勢(shì)引導(dǎo)，“那么你從家到學(xué)校的最短路線是怎樣的呢？”有同學(xué)肯定會(huì)說是在家和學(xué)校之間畫一條線段，那么事實(shí)上每天上學(xué)我們是沿那條線段來的嗎？許多同學(xué)會(huì)說不是，那是為什么呢？因?yàn)檠鼐€段走會(huì)遇到溝，也會(huì)遇到房子，……學(xué)生會(huì)有多種理由，那么教師再引導(dǎo)，數(shù)學(xué)知識(shí)要在日常生活中靈活運(yùn)用，不能按部就班，其實(shí)數(shù)學(xué)就在你的生活中，它可以給你的生活帶來便利，你們說數(shù)學(xué)有用嗎？”這節(jié)課的講解方式增加了趣味性和生活性，數(shù)學(xué)就應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)，在寓教于樂中獲得了知識(shí)，也收獲了生活經(jīng)驗(yàn)。

四、用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)，給生活中的現(xiàn)象作出合理解釋

初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說在很大方面上與生活的聯(lián)系都是非常明顯的。如學(xué)習(xí)“概率”這節(jié)知識(shí)就讓學(xué)生對(duì)日常生活中的許多事情有了更深刻的認(rèn)識(shí)，比如在路邊有擺地?cái)偟哪欠N小賭局，用轉(zhuǎn)盤的形式來分勝負(fù)，許多孩子和大人都會(huì)上當(dāng)，這時(shí)候你就可以用概率知識(shí)給他們分析一下，避免上當(dāng)。還有身邊的朋友看到有人福利彩票中了五百萬，就想一夜暴富，那么也可通過概率知識(shí)解釋中獎(jiǎng)的幾率微乎其微，咱可以為福利事業(yè)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，但以它發(fā)家致富的概率太小了，那孩子們就可以把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中，把統(tǒng)計(jì)中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了。

五、選取學(xué)生身邊的事情為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)數(shù)學(xué)求知欲望

數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是盡其可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力?！笨梢婓w會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，是聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握知識(shí)，并讓知識(shí)為我們的生活更好的服務(wù)。那么我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)注意從生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)人中，我設(shè)計(jì)了以下情景：如圖，甲、乙兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一個(gè)休閑健身的小廣場(chǎng)，經(jīng)費(fèi)已有著落，但選址上有爭(zhēng)議，為了交通方便，決定建在公路旁，甲鎮(zhèn)人希望建在A處，乙鎮(zhèn)人希望建在B處，同學(xué)們請(qǐng)你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的？同學(xué)們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢(shì)利導(dǎo)地說，我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識(shí)，就可圓滿地解決這個(gè)問題了。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

總之， 在新課程教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)來源于生活、扎根于生活，且反過來又應(yīng)用、服務(wù)于生活，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力提供一個(gè)廣闊的空間。