吳艷珠

【摘要】初中作文作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是教師提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑，因此如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性成了初中語(yǔ)文教師面臨的重要課題。本文從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探究層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 問(wèn)題 應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0170-02

由小學(xué)到初中，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力提出了新的要求，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累、語(yǔ)言的表達(dá)、想象力的發(fā)揮均是影響學(xué)生作文水平的重要因素，然而在教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)生由于缺乏豐富的文學(xué)積累，同時(shí)教師對(duì)于作文教學(xué)也存在一定的誤區(qū)，從而導(dǎo)致語(yǔ)文作文教學(xué)的失效，因此，如何從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，利用層遞式的教學(xué)方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文學(xué)積累、掌握作文寫(xiě)作的基本策略是當(dāng)前初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但是其在教學(xué)實(shí)踐中仍存在諸多問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)興趣方面，由于學(xué)生在實(shí)施積累上的欠缺，以及一些教師在教學(xué)中盲目套用作文模式，導(dǎo)致學(xué)生在“思路枯竭”中對(duì)作文的學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了敷衍了事、胡編亂造等寫(xiě)作問(wèn)題；在創(chuàng)作思想上，由于一些初中生缺乏相應(yīng)的生活閱歷和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，導(dǎo)致其在行文中對(duì)于某些現(xiàn)象的表達(dá)只能是流于表面，即只講現(xiàn)象，不講本質(zhì)，這樣的文章顯然失去了其“傳情達(dá)意”的根本目的；語(yǔ)言蒼白，缺乏文采，語(yǔ)言是作文的載體，優(yōu)美的語(yǔ)言不僅可以提高情感傳遞的準(zhǔn)確性，還可以提高整篇文章的審美情趣，但是目前，一些學(xué)生由于受作文套路的影響，導(dǎo)致其行文中同類(lèi)語(yǔ)言的不斷重復(fù)，從而降低了文章的韻味。

以上問(wèn)題雖然具體表現(xiàn)不同，但是究其原因，不外乎是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣以及沒(méi)有掌握正確的作文方法，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在制定作文教學(xué)策略時(shí)應(yīng)將學(xué)生的興趣放在第一位，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，逐漸掌握恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，并在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

二、層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生的作文興趣

初中新課程改革要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，因此教師在利用層遞式教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以初中生的興趣、認(rèn)知、知識(shí)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生打消寫(xiě)作文的畏難情緒，并利用情感教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的意愿。例如以“親情”為主題的作文內(nèi)容是作文教學(xué)中比較常見(jiàn)的類(lèi)型，那么對(duì)于這種時(shí)刻圍繞在我們身邊，卻又最容易被我們忽略的情感，怎樣才能夠讓讀者感受到真情實(shí)感呢？這時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中就應(yīng)該借助圖片、文字、視頻等手段，讓學(xué)生從情境中體悟親情，同時(shí)給學(xué)生足夠的回憶時(shí)間，讓他們盡量在曾經(jīng)忽略的生活細(xì)節(jié)中尋找親情的點(diǎn)滴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成文學(xué)積累的習(xí)慣

光有寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作情感并不一定能寫(xiě)出好文章，許多學(xué)生都存在著筆下所寫(xiě)并不是心中所想的表達(dá)出入，而造成這種困境的一個(gè)主要原因就是缺乏豐富的文學(xué)積累，如果我們將寫(xiě)文章比作一條小溪，那么文學(xué)積累就是一條大河，只有大河的水是充沛的，小溪的水才能夠源源不斷。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)積累習(xí)慣是教師進(jìn)行層遞式教學(xué)作文教學(xué)的第二階段，因此，教師可以利用讀書(shū)會(huì)、閱讀交流和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)主題班會(huì)等方式幫助學(xué)生完成積累，例如在關(guān)于“親情”的素材積累中，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)觀察生活積累情感、然后再通過(guò)抄錄、背誦關(guān)于名詩(shī)、名言、名段、名篇的方式積累素材，最后在豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言的支持下，形成寫(xiě)作思路。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中不斷創(chuàng)新

每個(gè)人都希望自己的文章能夠標(biāo)新立異，與眾不同，但是要想達(dá)到這一創(chuàng)新的過(guò)程必須要經(jīng)過(guò)模仿，因此教師在應(yīng)用層遞式教學(xué)法進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該重視仿寫(xiě)在幫助學(xué)生理清行文思路，提高學(xué)生寫(xiě)作的流暢性方面的作用，例如在學(xué)了朱自清的《背影》之后，有的學(xué)生對(duì)于文中利用動(dòng)作“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方式很感興趣，因此，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將這種寫(xiě)作方法進(jìn)行深入分析，并通過(guò)仿寫(xiě)的方式融入到描寫(xiě)親情的文章之中，而學(xué)生通過(guò)動(dòng)作細(xì)節(jié)的仿寫(xiě)，不僅掌握了這種表現(xiàn)手法，還使整篇文章的情感得到了進(jìn)一步的提升。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類(lèi)型作文的寫(xiě)作規(guī)律

當(dāng)教師幫助學(xué)生完成前三段的作文教學(xué)后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行理性思考，并在思考中掌握初中作文的基本規(guī)律，通常來(lái)講，初中作文課劃分為命題作文、材料作文、話(huà)題作文集中，而對(duì)于材料作文，許多學(xué)生都存在材料思想把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用平時(shí)訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)不同的材料內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，以提高其信息整理的能力，而通過(guò)這一訓(xùn)練可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在把握材料作文寫(xiě)作規(guī)律的基礎(chǔ)上，迅速把握作文的主題。

三、結(jié)論

總之，學(xué)生作文水平的提升并不是一朝一夕的事情，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)興趣引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷豐富、積累文學(xué)知識(shí)，同時(shí)利用“模仿—?jiǎng)?chuàng)新” 的方法指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中不斷提高寫(xiě)作水平。

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