翁慧琴

【摘要】對(duì)話是一種雙向交流的活動(dòng)。在班主任工作中，教師希望通過談心，溝通師生之間的感情，達(dá)到影響、教育學(xué)生的目的。學(xué)生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵(lì)、有效的點(diǎn)撥，可以幫助學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的心理與個(gè)性特征是復(fù)雜的，和開展心靈對(duì)話具有一定的難度。下面筆者就師生間如何“對(duì)話”談幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 老師 心靈 對(duì)話

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0175-01

一、課堂時(shí)時(shí)是師生心靈對(duì)話的窗口

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂是師生、生生對(duì)話的平臺(tái)。這就要求教師確立“學(xué)生是課堂的主人”的觀念，使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開融洽對(duì)話的過程，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生主動(dòng)參與、快樂活潑的自主活動(dòng)。

1.讓學(xué)生在課堂中感受“我敢說”

要讓學(xué)生在課堂中敢說話，說真話，教師首先要放下“教師”架子，以真實(shí)又真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮。

在一次習(xí)作課上，我給學(xué)生提供了一則資料——一個(gè)孩子向知心姐姐求助。這個(gè)孩子說自己是一個(gè)成績優(yōu)秀、興趣廣泛的學(xué)生，但老師卻“有意”與他過不去。有一次，他字寫得差點(diǎn)，教師就狠狠批了他，而且要他重抄兩次。還有在推薦大隊(duì)委候選人時(shí)，他票數(shù)最多，而教師卻讓另一個(gè)孩子參加了。因此他感到很苦惱。

我讓孩子們讀了資料后，當(dāng)一回知心姐姐給這個(gè)孩子寫一封信。在課堂中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子這樣寫道：“小剛，看到你的來信，我十分理解你的心情。我似乎看到當(dāng)你的字沒認(rèn)真寫時(shí)，老師陰沉著臉，瞪大眼睛，對(duì)著你破口大罵。你是不是被老師那兇惡極至的樣子嚇壞了呢？……”我看了就說：“孩子，你這一部分詞語用得很豐富，你能抓住人物的表情來寫，這是非常棒的，可是你認(rèn)為用這些詞來形容老師合適嗎？”可沒想到他說：“我覺得有時(shí)老師真得就是這樣的?！笨此f得那么激動(dòng)，我就說：“好。那你就這樣寫吧，你不僅細(xì)心觀察，還能把自己觀察到的用文字表達(dá)出來，真不錯(cuò)?！笨吹剿_心地笑了，在后面的作文中，似乎有一種力量在推動(dòng)著他，寫得很快，也寫得很好。

更讓我意外的是，在評(píng)改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多孩子的文章寫得很精彩，因?yàn)樗麄冋嬲氖怯梦夜P寫我心的。我很慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有成為“統(tǒng)治者”，為大家創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍，才讓孩子們大吐為快。

2.讓學(xué)生在課堂上感受“我能行”

教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問題的討論，滿足學(xué)生被尊重的需要，用積極性的評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”，正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動(dòng)，做到“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下”，“對(duì)每個(gè)積極參與的同學(xué)都畫上滿意的句號(hào)?！?/p>

在一次班隊(duì)課上，學(xué)生舉行了“朗讀大賽”。開始時(shí)，誰都不肯先上去。其中有一位學(xué)困生，平時(shí)很愛朗讀，無論干什么事，積極性很高，此時(shí)不斷地看我，我就邀請(qǐng)他先上臺(tái)讀。他說：“老師，我來讀，如果讀得不成功你不會(huì)責(zé)怪我吧！”我說：“怎么會(huì)呢？老師很欣賞你的勇敢精神，我們是重在參與，況且我相信你一定行。同學(xué)們，你們說對(duì)不對(duì)？”全班同學(xué)齊聲說：“對(duì)”。同時(shí)響起了熱情的鼓勵(lì)的掌聲。那位同學(xué)在掌聲中上了臺(tái)，讀得很投入，雖然有些地方出了差錯(cuò)，但也獲得了較高的分?jǐn)?shù)，再一次贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。這時(shí)，我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生：“相信自己，并不比別人差，瞧，××同學(xué)不是成功了嗎？”由于那位同學(xué)開了一個(gè)好頭，接下來便出現(xiàn)了同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，都想盡情表現(xiàn)自己的場(chǎng)面。

二、校園處處是師生心靈對(duì)話的平臺(tái)

作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，多與學(xué)生進(jìn)行輕松、自然的心靈對(duì)話，才能成為學(xué)生信賴的大朋友。讓孩子們無論走在校園的何處，總期待著與老師相遇。

1.上學(xué)見面時(shí)與孩子大話“心情”

每天早上學(xué)生背著書包高高興興來到學(xué)校，教師仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的穿著打扮、音容笑貌，不失時(shí)機(jī)地和學(xué)生說說話。如：“你今天穿得真整齊，有什么開心事能與我分享嗎？”“咦，你那可愛的小酒窩，怎么不見了，我能幫你做點(diǎn)什么嗎？”諸如此類的話，不僅讓學(xué)生覺得老師可親可敬，讓他們心情愉快，而且也能及時(shí)了解孩子的心情，讓教育工作更得心應(yīng)手。在分享孩子的快樂時(shí)，真誠地說：“相信你今天的字也會(huì)像你一樣的開心，對(duì)嗎？”我想他肯定會(huì)堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭，在做作業(yè)時(shí)，用心地寫著。在與孩子找小酒窩時(shí)，成為他最忠實(shí)的聽眾，擦去他臉上淚水，告訴他：生活就像是一個(gè)五味瓶，你要做生活的強(qiáng)者，這會(huì)給他帶來力量。

2.課余活動(dòng)時(shí)與孩子說說“悄悄話”

教師常常要參與學(xué)生的活動(dòng)。作為教師要深入學(xué)生之中，特別要跟那些不太合群，不善交往的孩子說些“悄悄話”，鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)。而對(duì)那些比較活潑的孩子則通過“悄悄話”，培養(yǎng)他們互相幫助、尊重他人的品質(zhì)，適時(shí)播下集體主義思想的種子。如對(duì)一個(gè)躲在角落不敢參加集體活動(dòng)的學(xué)生說：“干嗎不去跳皮筋嗎？瞧！他們活動(dòng)得多開心、多帶勁，去和他們一起活動(dòng)吧?！倍鴮?duì)正在興高采烈進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生則加以引導(dǎo)：“××也是我們集體中的一員，快去請(qǐng)他一起活動(dòng)吧?！睂W(xué)生一定會(huì)非常樂意地接受老師的建議。

此外，在休息時(shí)間里，教師不妨也常提起話筒，和學(xué)生說說：“今天班里誰表現(xiàn)得最好？”“今天老師上的課你聽懂了沒有？”等。這時(shí)，由于師生不是面對(duì)面談話，學(xué)生就沒有約束感，往往會(huì)暢所欲言。不但可以從中了解到學(xué)生家庭生活，而且還能反饋班級(jí)各方面的工作情況。

三、課本作業(yè)是師生心靈對(duì)話的驛站

現(xiàn)在很多孩子做作業(yè)時(shí)都是帶著一種消極的情緒，無奈地完成。因此作業(yè)本上看不到他們的用心，更看不到他們的開心。如何改變這一現(xiàn)狀呢？我想在精選作業(yè)類型，盡量減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，要在作業(yè)中注入一種吸引他們心靈的東西，深深地抓住孩子的心——評(píng)語。

當(dāng)孩子翻開作業(yè)本時(shí)看到：孩子，你進(jìn)步了，教師送你一個(gè)星星，相信它會(huì)帶領(lǐng)著你朝著明亮的那方前進(jìn)；孩子，你今天的字寫得真端正，教師送給你一個(gè)太陽，但愿她的光芒永遠(yuǎn)照耀著你，甚至照耀著全班同學(xué)；孩子，昨晚有什么事嗎？你的作業(yè)本好像不是很高興，老師給你一個(gè)笑臉，希望你總是微笑地打開作業(yè)本，完成作業(yè)后也是帶著滿意的笑容合上，好嗎？……

讀著老師的評(píng)語，孩子們就似乎與老師在談心，他們總期待著教師發(fā)下作業(yè)本，聽聽老師說些什么，有了希望，就有動(dòng)力，也就有興趣，肯定就能做好作業(yè)。

蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功?！弊屛覀兺ㄟ^飽含愛心、耐心和細(xì)心的“對(duì)話”去打動(dòng)學(xué)生的心弦，使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是師生“對(duì)話”的樂園、學(xué)生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界。