陳艷

【中圖分類號】G625.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0183-02

一年級上期，小朋友們剛剛來到了一個陌生的環(huán)境里，許多的新奇的事物讓他們對小學(xué)的生活充滿了期待。一段時間后，學(xué)生們彼此熟悉后，一些小摩擦就開始出現(xiàn)了。其中，最嚴(yán)重的就是我們班的昊昊總喜歡打人，引起了許多小朋友家長的不滿，讓我著實很頭疼。

[案例一]

昊昊和欣欣是同桌，他們都屬于身材修長型的小朋友，坐在一起時，手臂容易碰在一起。只要欣欣碰到了他，他就掐欣欣。欣欣比較膽小，不敢告訴我，終于在一次吃中午飯時，昊昊掐她，她看到我就“哇”的一聲哭出了聲來。我檢查了欣欣的手臂，他將欣欣的整個手臂都掐青了。欣欣的爸爸看見自己的女兒才開學(xué)沒多久就被欺負成這個樣子，火冒三丈，給我打了電話。

[分析]

是什么原因造成這樣的結(jié)果呢？這個問題涉及學(xué)校，家庭，社會各個教育層面，任何一方面的缺失都不能保證一個孩子的人格的完全成長。在事情發(fā)生后，我做了掐人事件調(diào)查：這不是偶然的事情，而是持續(xù)了一周左右的事情，欣欣的手臂雖然青了，但欣欣也掐了昊昊，欣欣是女孩子，下手比較輕，所以昊昊的手臂上沒有留下痕跡。昊昊下手重，掐人很疼。兩人掐人的原因很簡單，就是手碰在了一起，對方不肯退讓，就對掐。在現(xiàn)在的社會里，許多學(xué)生是家里的獨生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，都是父母心頭肉。昊昊的父母在區(qū)縣經(jīng)營著自己的公司，忙得不可開交，他們在學(xué)校附近租了一套房子，將孩子交給婆婆爺爺照看，父母比較溺愛孩子，很少對他進行德育教育，所以昊昊性格比較沖動。在昊昊幼兒園的時候，昊昊便經(jīng)常打人，這個壞習(xí)慣一直沒有改過來。而欣欣的爸爸在回家和女兒吃飯時，發(fā)現(xiàn)了女兒手臂上的掐青的手臂，心疼極了。后來欣欣的媽媽給我打了電話，原來，她媽媽一早就發(fā)現(xiàn)了欣欣手臂上的掐痕，欣欣媽媽讓欣欣自己學(xué)會處理這些事情，欣欣的媽媽便沒讓欣欣把這件事及時的告知老師，這耽誤了老師及時處理事情。

[策略]

1.及時溝通：面對這樣的狀況，及時通知家長是一件非常有必要的。要讓昊昊的家長知道事情的嚴(yán)重性，我拍了圖片發(fā)給昊昊的媽媽，并將事情的經(jīng)過也告知了昊昊的媽媽，還將欣欣媽媽的電話號碼給了昊昊媽媽，讓昊昊媽媽主動給欣欣媽媽打電話。這樣的做法可以讓欣欣家感受到昊昊家的誠心，為兩家的關(guān)系埋下了良好的種子。

2.家校共育：在經(jīng)歷這件事后，我建議昊昊媽媽多關(guān)心孩子。我也時常將昊昊在校的表現(xiàn)告知家長，進行家校共育。

[案例二]

昊昊畫的畫被瑞瑞不小心撕開一個角，昊昊一激動就朝瑞瑞的背上重重地踢上一腳，瑞瑞一下子跌落到了地上，嚎啕大哭起來。晚上，瑞瑞的媽媽發(fā)現(xiàn)瑞瑞的尾椎的地方有大面積的淤青，非常生氣，在家長聯(lián)系群里公開指責(zé)昊昊的行為，一石激起千層浪，家長群里鬧翻了天。

[分析]

1.昊昊屢次欺負同學(xué)，在同學(xué)，家長，老師之間留下了非常壞的印象。這一次瑞瑞的媽媽在家長聯(lián)系群里的公開指責(zé)更是激起了家長們強烈的反應(yīng)。

2.習(xí)慣問題：當(dāng)欺負同學(xué)成為一種習(xí)慣時，這個習(xí)慣是非常難改的，改起來也非常不容易，這需要長時間的糾正引導(dǎo)。而家長的反應(yīng)是讓自己的孩子躲避昊昊。

3.打人原因：據(jù)我的詢問調(diào)查，這一幅圖是昊昊最寶貝的一幅圖，這幅圖被美術(shù)老師表揚過，是昊昊上小學(xué)以來畫的第一幅圖。昊昊的性子非常沖動，見自己畫被撕后，內(nèi)心憤怒，所以動了手。

[策略]

1.及時處理：當(dāng)看見瑞瑞媽媽在群里質(zhì)問昊昊媽媽的時候，我第一時間給瑞瑞媽媽打了電話，做好溝通的工作，讓瑞瑞媽媽平息怒火，將孩子帶往醫(yī)院進行檢查。接著，我又給昊昊媽媽打了電話，讓昊昊媽媽趕到醫(yī)院，進行當(dāng)面的溝通。最后，我在家長聯(lián)系群里傳播正能量，扭轉(zhuǎn)局勢。

2.深入處理：因為昊昊的行為以及之前大大小小的傷人事件，導(dǎo)致許多家長的心里都在擔(dān)心自己的孩子人身安全是否能得到保障，甚至有家長要聯(lián)名要求昊昊退學(xué)。在這件事情上，我采取了“曉之以理，動之以情，道之以德，齊之以理”的方法。我告訴家長，瑞瑞早已原諒了昊昊，還要跟昊昊做好朋友，可我們的家長卻將這些珍貴的友誼斬斷。而我，作為一名班媽媽，每一位學(xué)生都是我的孩子，我不會將任何一個孩子往外推，我會緊緊的將每一個孩子摟在懷里保護他。

3.付出師愛：愛是教育的前提。對于昊昊，我主動放下架子，親近他，時常用事例告訴他一些做人的道理，教會他明辨是非。漸漸的，他嘗試著改變自己主動去跟同學(xué)玩。同學(xué)遇到困難，我教導(dǎo)他要主動幫忙。當(dāng)有同學(xué)欺負他時，我教他學(xué)會原諒別人。漸漸的，昊昊的紀(jì)律越來越好，成績也越來越好。因為昊昊活潑開朗的性子，許多小朋友都愛跟他玩兒。家長的反對浪潮也越來越小。

4.同窗之情：我告訴小朋友們，昊昊同學(xué)有“肌膚饑渴癥”，也就是缺少別人的擁抱的人會豎起他們混身的毛來保護自己，當(dāng)有人傷害他的時候，他豎起毛的就會扎對方。所以啊，大家要學(xué)會擁抱他，讓他得到大家的愛，尖尖的毛就會變得柔軟，變得很溫暖。當(dāng)我說完之后，同學(xué)們爭先恐后的去擁抱昊昊，有的還要親親昊昊，昊昊的臉上洋溢著笑容。

5.家長力量：我們班時常會舉行課外活動，會邀請家長們參加。家長們悄悄的躲在暗中觀察昊昊，發(fā)現(xiàn)昊昊并非流言所說的如此“恐怖”，而是一個喜歡幫助別人，樂觀向上的人。從此，再也沒有家長向我抱怨過昊昊了。

一個學(xué)期總是過得很快，新的學(xué)期里，昊昊的表現(xiàn)得到了各科老師的認可，同學(xué)們也越來越喜歡他了。

[收獲與思考]

教育，是人的教育。教育是一個靈魂帶動另一個靈魂。在班主任的工作里，我們每一個人都會遇到這些讓我們“煩惱”的小朋友，不過我要有足夠的耐心，細心去關(guān)愛他們，使他們蓬勃的成長，這是我們班主任工作的價值。和諧溝通，從心開始。