古麗排日·阿卜杜熱西提

摘 要：少數(shù)民族隨遷子女作為一個(gè)特殊群體，有自己獨(dú)特的民族文化，他們的融入問題，不僅關(guān)系到少數(shù)民族隨遷子女如何融入新的環(huán)境，消除他們與其他同齡人的隔閡，而且對于促進(jìn)民族和諧及社會(huì)穩(wěn)定也具有重要意義。本文就少數(shù)民族隨遷子女學(xué)校融入問題進(jìn)行反思，并對此提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；隨遷子女；學(xué)校融入；對策

中圖分類號(hào)：G750 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，隨著進(jìn)城務(wù)工人員數(shù)量的不斷增加，其隨遷子女的數(shù)量也是越來越龐大，與此同時(shí)，這也對隨遷子女自身帶來巨大的挑戰(zhàn)。其中有一類隨遷子女，他們是有自己獨(dú)特民族文化的少數(shù)民族隨遷子女，相比而言，進(jìn)入新的環(huán)境，他們在風(fēng)俗習(xí)慣、語言文字和宗教信仰等方面面臨多重困難。筆者認(rèn)為，對少數(shù)民族隨遷子女學(xué)校融入問題的研究不僅關(guān)系到少數(shù)民族隨遷子女如何更好更快地融入新學(xué)校學(xué)習(xí)中，而且從長遠(yuǎn)來看，對于促進(jìn)民族和諧及社會(huì)穩(wěn)定也具有重要意義。

一、加強(qiáng)教師對少數(shù)民族隨遷子女的理解與認(rèn)識(shí)

首先，作為教育者應(yīng)當(dāng)對少數(shù)民族的文化知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)。教師需要包容和尊重少數(shù)民族隨遷子女，取下“有色眼鏡”，尊重差異。正如“尺有所短，寸有所長”，教師不該把這部分特殊群體的弱勢與其他學(xué)生的優(yōu)勢相比較。相反，作為教育者，應(yīng)該關(guān)心和接納少數(shù)民族隨遷子女，“揚(yáng)長避短”，挖掘其閃光點(diǎn)，利用“皮革馬利翁效應(yīng)”，幫助他們樹立自信，從而促進(jìn)他們更主動(dòng)地融入新學(xué)校教育。

二、加強(qiáng)家?；?dòng)，構(gòu)建和諧順暢的橋梁

學(xué)校教育與少數(shù)民族隨遷子女的家庭缺乏有效聯(lián)系與合作。受到少數(shù)民族隨遷子女家長自身文化素養(yǎng)與文化差異的雙重影響，會(huì)導(dǎo)致家?；?dòng)不暢，家庭與學(xué)校疏離，校園文化不能很好地與家庭傳統(tǒng)民族文化銜接，學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)，阻礙了社會(huì)發(fā)展，導(dǎo)致少數(shù)民族隨遷子女不能順利融入新學(xué)校學(xué)習(xí)生活。因此無論是家長還是學(xué)校教師都應(yīng)該為孩子融入新學(xué)校主動(dòng)搭建良好的順暢的家?；?dòng)的橋梁，以減少學(xué)校與家庭之間不必要的文化沖突，雙方主動(dòng)溝通交流，了解孩子在學(xué)校和家庭的實(shí)際狀況，打破隔閡。

三、將少數(shù)民族文化融入校園文化活動(dòng)當(dāng)中

課外活動(dòng)是學(xué)生課余生活的良好組織形式，和課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)具有靈活性、開放性、興趣性和自主性的特點(diǎn)。在教學(xué)組織以及學(xué)校課外活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過多種方法營造包容、接納的班級氛圍與氣息。通過鼓勵(lì)少數(shù)民族隨遷子女表演節(jié)目等方式，不僅能使其他學(xué)生了解少數(shù)民族的獨(dú)特文化，而且可以激發(fā)這些隨遷子女的集體歸屬感以及文化自信，幫助少數(shù)民族隨遷子女更好地融入當(dāng)?shù)貙W(xué)校集體當(dāng)中。

四、加強(qiáng)與民族院校的合作

學(xué)?？梢月?lián)合民族院校，努力促使民族院校少數(shù)民族學(xué)生群體與當(dāng)?shù)貙W(xué)校師生交流互動(dòng)，呼吁少數(shù)民族成功人士對學(xué)校給予資助，共同為民族教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。例如，將少數(shù)民族知識(shí)分子、民族文化工作者或藝人組織起來，通過定期支教抑或在校舉辦民族文藝匯演、民族文化節(jié)、民族知識(shí)講座等豐富多樣的活動(dòng)，讓少數(shù)民族隨遷子女感受到被關(guān)愛與被接納的快樂。

五、開設(shè)民族班，實(shí)施多元評價(jià)，采取具有針對性的教學(xué)方法

盡管少數(shù)民族隨遷子女?dāng)?shù)量在龐大的隨遷子女人口中比重不大，但是，作為一部分特殊群體，無論在語文文字還是學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，都與其他漢族隨遷子女有很多差異。政府需要強(qiáng)提供有力的財(cái)政、政策法規(guī)的支持。例如，可以在就近的公辦中小學(xué)開設(shè)民族班，并且聘請高校畢業(yè)的民族教師，針對這些學(xué)生采取有針對性的教學(xué)措施。課程當(dāng)中適當(dāng)增加一些少數(shù)民族文化的內(nèi)容。改變單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有差異的、更加客觀的教育教學(xué)評價(jià)模式，真正促進(jìn)教育公平。

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