趙永濤

摘 要：目前高中語(yǔ)文教學(xué)逐漸向多元化的方向發(fā)展，在教學(xué)中不僅需要注重文化內(nèi)涵的滲透，還需要加強(qiáng)審美教育，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提升審美品位，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。本文主要論述了如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中開展個(gè)性化的審美教育。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；審美教育；個(gè)性化；研究

一、注重語(yǔ)言教學(xué)

語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根本，在進(jìn)行語(yǔ)言、文字教學(xué)的過(guò)程中教師需要注重審美教育的滲透。古人在進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)候，往往需要斟字酌句，每個(gè)詞的用法都十分精妙。通過(guò)對(duì)這些古詩(shī)詞中的字詞進(jìn)行分析，有助于學(xué)生掌握文字的精髓。在對(duì)文字進(jìn)行剖析的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，豐富文中所描繪的形象，學(xué)生的創(chuàng)造能力也會(huì)提升。

比如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章中的語(yǔ)言進(jìn)行分析。“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边@句話將荷葉比作是“亭亭的舞女的裙”，把荷葉的姿態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了出來(lái)，讀者在看到這個(gè)句子的時(shí)候很容易就想到了芭蕾舞演員在舞池中的優(yōu)美舞姿，裙子的褶皺就是荷葉上的經(jīng)脈。通過(guò)對(duì)一個(gè)“舞”字進(jìn)行分析，就將荷葉的動(dòng)態(tài)美、輕盈美表現(xiàn)了出來(lái)，表現(xiàn)出荷葉“出水很長(zhǎng)”的修長(zhǎng)體態(tài)，這一比喻恰到好處，將荷葉的美、標(biāo)致以及靈動(dòng)表現(xiàn)了出來(lái)。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文誦讀

在語(yǔ)文教學(xué)中，要想學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美感，就需要學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。在誦讀中學(xué)生就會(huì)對(duì)文章有整體的感受，對(duì)文章中所表現(xiàn)出來(lái)的情感產(chǎn)生共鳴。

比如，在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》的時(shí)候，這首詩(shī)表現(xiàn)了作者那種豪邁灑脫的情懷，許多詩(shī)句都朗朗上口。在對(duì)這首詩(shī)的美感進(jìn)行體會(huì)的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，對(duì)詩(shī)句的內(nèi)涵進(jìn)行分析。像“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”這句詩(shī)就是告誡學(xué)生要懷著一種樂觀、積極向上的心態(tài)來(lái)看待人生，許多高中生常常會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，而學(xué)生通過(guò)對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行誦讀、賞析，就會(huì)重新對(duì)自己進(jìn)行定位，也會(huì)以新的眼光來(lái)看待生活中遇到的那些困難挫折，以新的姿態(tài)來(lái)書寫自己人生的美。

三、創(chuàng)設(shè)審美情境

教師為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)審美的理解，可以在課堂中適當(dāng)進(jìn)行審美情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的審美情感，這樣學(xué)生就會(huì)將已有的情感認(rèn)知融入到新的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的探究能力。

而在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源，豐富教學(xué)過(guò)程，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《漁夫》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用蔡琴的《屈原》來(lái)作為背景音樂對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生賞析“笑傲人世是一份何等的情懷，眾醉獨(dú)醒是一種怎樣的悲哀”，體會(huì)屈原身上孤獨(dú)寂寥、報(bào)國(guó)無(wú)門的凄涼，體會(huì)一種悲劇美。

四、勤思提升審美

高中生的思維正在從感性思維向理性思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思辨能力和邏輯思維也在逐漸成熟，對(duì)未知的事物的探究欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。

因此，在進(jìn)行個(gè)性化的審美教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行思考，發(fā)展理性思維和創(chuàng)造性思維，對(duì)文章中所描繪的場(chǎng)景或者講述的道理進(jìn)行批判性的分析，并且不斷對(duì)文學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，如開展文學(xué)評(píng)論、主題演講以及詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，這樣學(xué)生的審美視野就會(huì)逐漸開闊起來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文《長(zhǎng)亭送別》這篇文章的時(shí)候，這一段是《西廂記》中的經(jīng)典劇目，語(yǔ)言文字十分優(yōu)美，仿佛將讀者帶進(jìn)一個(gè)異彩紛呈的世界，令人目不暇接。

教師需要讓學(xué)生對(duì)這篇文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行反復(fù)閱讀，對(duì)一些比喻、夸張、用典以及對(duì)比等修辭手法進(jìn)行分析，如在“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”這句中就運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，將離別之苦淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，悲傷之愁苦已經(jīng)到了無(wú)以復(fù)加的地步。在文章中，這樣的句子還很多，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分析，提升其個(gè)性化的審美能力。

綜上所述，審美教育已經(jīng)成了高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，審美教育能夠促進(jìn)學(xué)生更加健康地發(fā)展，使語(yǔ)文教育更加全面和充分，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文霈.高中語(yǔ)文審美教育的實(shí)踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2014.

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