劉淑紅

(東北師范大學(xué)體育學(xué)院，長(zhǎng)春　130024)

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自組織視角下高校陽光體育運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展模式的研究

劉淑紅

(東北師范大學(xué)體育學(xué)院，長(zhǎng)春130024)

我國陽光體育運(yùn)動(dòng)雖開展了9年，但是高校學(xué)生的體制健康狀況仍然呈現(xiàn)出繼續(xù)下降的趨勢(shì)，而且陽光體育在高校的開展沒有達(dá)到預(yù)期的效果。通過自組織視角下對(duì)陽光體育發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行重新審視，找出當(dāng)前高校陽光體育發(fā)展存在的最大弊端是被組織為主導(dǎo)的運(yùn)行模式，進(jìn)而以自組織為理論支撐，從學(xué)生層面、學(xué)校層面和政府層面來為陽光體育運(yùn)動(dòng)這一體育系統(tǒng)進(jìn)行自組織視角下可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行模式的構(gòu)建。

陽光體育；可持續(xù)發(fā)展；運(yùn)行模式；自組織

1　前言

2014年國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，與 2010 年相比，我國城鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育水平和速度、柔韌、力量、耐力等身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)穩(wěn)中向好趨勢(shì)，但是大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)；視力不良檢出率仍然居高不下，繼續(xù)呈現(xiàn)低齡化傾向以及各年齡段學(xué)生肥胖檢出率持續(xù)上升等[1]卻并沒有得到緩解。造成這些現(xiàn)象的原因很多，但陽光體育效果不佳是其主因之一。眾多學(xué)者指出：學(xué)生自身體育意識(shí)淡漠，對(duì)陽光體育認(rèn)知不足[2]、高校社團(tuán)組織活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)施匱乏，社團(tuán)管理制度不健全，社團(tuán)人員復(fù)雜，社團(tuán)內(nèi)部結(jié)構(gòu)散亂等[3]、學(xué)校缺乏有效的監(jiān)管部門[4]、規(guī)章政策執(zhí)行受阻，政策執(zhí)行口號(hào)化，政策執(zhí)行形式化，政策落實(shí)不到位[5]等現(xiàn)象仍然根深蒂固?！叭绻胀ù髮W(xué)生的體質(zhì)沒有明顯提升，建設(shè)人力資源強(qiáng)國就無從談起?！盵6]，高校學(xué)生體質(zhì)出現(xiàn)的諸多問題，使我們不得不重新審視已發(fā)展了9年的陽光體育運(yùn)動(dòng)。通過分析不難看出，高校在執(zhí)行陽光體育運(yùn)動(dòng)的過程中，過于重視外在的管理職能，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的整體性與規(guī)劃性，這實(shí)際上與“走到陽光下、走進(jìn)大自然、走到操場(chǎng)上”的陽光體育宗旨格格不入。高校大學(xué)生大多數(shù)都是成年人，有其自身的思想與判斷力，引導(dǎo)而非強(qiáng)制，才是促使其能夠自主參與體育鍛煉的最佳模式。而這樣的理念，正與自組織理論完全契合。因此，本文嘗試從自組織理論的角度出發(fā)，探索學(xué)生、學(xué)校、政府三個(gè)層面的陽光體育自組織運(yùn)動(dòng)機(jī)制，以期找到高校陽光體育運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的合理方式。

2　自組織視野下構(gòu)建陽光體育可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行模式

自組織理論是包含耗散結(jié)構(gòu)、協(xié)同學(xué)、突變論、超循環(huán)論、分形學(xué)和混沌論在內(nèi)的宏觀理論集合體，這些理論，雖然側(cè)重點(diǎn)有所不同，但其根基卻是一樣的，即都認(rèn)為復(fù)雜大系統(tǒng)的發(fā)展不是依靠外在力量的推動(dòng)才實(shí)現(xiàn)的，而是依靠其內(nèi)在的“自我動(dòng)力”進(jìn)行演化與發(fā)展的。這種動(dòng)力，來自于系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素之間的相互作用與相互推動(dòng)，自組織能力一旦形成，系統(tǒng)將能夠更好地適應(yīng)外部環(huán)境，并根據(jù)發(fā)展的需要自我調(diào)整、自主選擇、自行淘汰，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，這與傳統(tǒng)發(fā)展思路顯然是兩種截然不同的思維模式。利用自組織理論來分析陽光體育的可持續(xù)發(fā)展，而且針對(duì)當(dāng)前陽光體育運(yùn)行模式的最大弊端——被組織特色，逐步能夠找出陽光體育系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的真正道路。因此，加強(qiáng)陽光體育的自組織發(fā)展模式研究，確立陽光體育可持續(xù)發(fā)展的自組織觀研究，是建立高校陽光體育可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行模式的最重要基礎(chǔ)。

2.1學(xué)生層面的運(yùn)行模式

學(xué)生作為高校陽光體育可持續(xù)發(fā)展的主體，國家和學(xué)校為其提供了陽光體育活動(dòng)健全的政策支持、良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境和完善的評(píng)價(jià)體系，作為國家新一代優(yōu)勢(shì)力量，高校學(xué)生肩負(fù)著國家、社會(huì)和家庭的歷史重任，更需要以健康的體質(zhì)來接受各方面帶來的壓力，這就要求高校學(xué)生以飽滿的熱情參與到體育活動(dòng)中去，不僅為了自己更是為了國家和社會(huì)，不僅為了當(dāng)代人類，更為了子孫后代的著想，不辜負(fù)國家和學(xué)校在增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)上的號(hào)召和鼓舞。激發(fā)自身內(nèi)在的自組織掌控力，在國家和學(xué)校政策上積極響應(yīng)、體育課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參與各類體育社團(tuán)活動(dòng)、積極做好自我評(píng)價(jià)、制定健身計(jì)劃，走出宿舍，走進(jìn)操場(chǎng)，充分利用國家和學(xué)校為其提供的良好場(chǎng)所，培養(yǎng)自我身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，使自己成為在道德、智力、體育各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為國家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。所以，在當(dāng)前校園生活中，應(yīng)當(dāng)注意體育能力學(xué)習(xí)和體育健身觀念的培養(yǎng)。

2.1.1體育課堂掌握技能

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，是青少年學(xué)習(xí)體育技能，掌握體育知識(shí)，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)體育健身意識(shí)的重要時(shí)期，學(xué)校體育在人的一生中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。課堂上的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生掌握體育項(xiàng)目基本技能最有利也是最直接的場(chǎng)所。高校學(xué)生在此階段是最易于掌握技能技巧的，從個(gè)人開始培養(yǎng)自己的能力，不斷提高體育技能的學(xué)習(xí)和體育文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟，盡可能的學(xué)習(xí)掌握多種體育技能，并且培養(yǎng)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，提高自己參與體育活動(dòng)的能力，能力的提高可以促進(jìn)學(xué)生更加積極地加入到各種體育協(xié)會(huì)或社團(tuán)中去，認(rèn)真參與學(xué)校和社團(tuán)組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)，不斷練習(xí)強(qiáng)化自身體育技能，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣愛好。逐漸領(lǐng)悟和體會(huì)體育文化內(nèi)涵的真諦，養(yǎng)成自我鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)自身體質(zhì)。

2.1.2課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣的產(chǎn)生可能是一時(shí)，但是當(dāng)興趣遇上堅(jiān)持，最終形成的必將是習(xí)慣，習(xí)慣成自然。陽光體育中除課堂體育教學(xué)這一常見組織形式之外，更多的是課外活動(dòng)的開展。課外活動(dòng)也往往最能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，課外活動(dòng)有自發(fā)的和他人自組織的兩種形式。自發(fā)的體育活動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)參與高校的體育協(xié)會(huì)或體育社團(tuán)，各個(gè)體育協(xié)會(huì)和社團(tuán)依據(jù)不同體育項(xiàng)目的開展具有不同的特色，因此它們之間屬于競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同的關(guān)系。哈肯認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)是協(xié)同的基本前提和條件，不論是化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物之間的競(jìng)爭(zhēng)、生態(tài)系統(tǒng)中物種之間或種群內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)中各個(gè)集團(tuán)之間的爭(zhēng)斗、生態(tài)甚至是思想的形成過程中不同思維模式之間的相互交流和碰撞，在協(xié)同學(xué)中都被認(rèn)為是系統(tǒng)演化中最為活躍的成分。[7]體育協(xié)會(huì)或體育社團(tuán)相互之間不具有開放性，知識(shí)其內(nèi)部各子系統(tǒng)間的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致陽光體育系統(tǒng)整體不能夠遠(yuǎn)離平衡態(tài)，而這一條件恰恰又是系統(tǒng)形成自組織的先決條件。子系統(tǒng)之間的協(xié)同在非平衡條件下才能使其子系統(tǒng)中的某些運(yùn)動(dòng)卻是聯(lián)合起來并通過非線性相互作用加以放大，從而占據(jù)優(yōu)勢(shì)的支配地位，引導(dǎo)系統(tǒng)整體的演化。[8]他人組織的課外活動(dòng)的組織方則為學(xué)校，這類課外活動(dòng)多以課間操、大課間長(zhǎng)跑的形式呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為這樣活動(dòng)形式不足以調(diào)動(dòng)起內(nèi)在動(dòng)力，還可能使學(xué)生原有的體育學(xué)習(xí)興趣降低，針對(duì)這一狀況的產(chǎn)生，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自發(fā)的向?qū)W校提出申請(qǐng)，開展形式多樣的課間活動(dòng)，比如：男生喜歡的籃球、足球、街舞等，女生喜歡的乒乓球、羽毛球、瑜伽等。

2.1.3俱樂部知識(shí)補(bǔ)充

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能，掌握體育知識(shí)，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)體育健身意識(shí)的重要時(shí)期，學(xué)校體育在人的一生中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，俱樂部作為體育知識(shí)和體育技能補(bǔ)充的重要場(chǎng)所，有其優(yōu)勢(shì)所在，它對(duì)那些想要提高的學(xué)生而言是首要選擇的。高校學(xué)生，根據(jù)自身體質(zhì)發(fā)展階段，制定適合自身健康發(fā)展的體育健身計(jì)劃，在已經(jīng)培養(yǎng)的體育興趣和愛好的基礎(chǔ)上提高對(duì)體育的理性認(rèn)識(shí)，了解自我，認(rèn)識(shí)自身發(fā)展的具體狀況和身體素質(zhì)，在不斷的反復(fù)實(shí)踐中，加深對(duì)體育的情感體驗(yàn)，不斷的提高自我主動(dòng)性，加強(qiáng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，以自我內(nèi)在自組織體育運(yùn)動(dòng)的形成與實(shí)踐，帶動(dòng)相同愛好的俱樂部成員促進(jìn)系統(tǒng)整體自組織的條件的產(chǎn)生，為系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)條件，為陽光體育運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2學(xué)校層面的運(yùn)行模式

自組織理論視閾下，學(xué)校不再是傳統(tǒng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而是陽光體育可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的監(jiān)督者和督促者，在突變論的指導(dǎo)下，促進(jìn)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，并且改變學(xué)生對(duì)陽光體育的認(rèn)識(shí)，一方面通過體育教學(xué)增加體育鍛煉的能力，另一方面通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化使學(xué)生更愿意因?yàn)橛袟l件而主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)中，評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制的逐步完善推動(dòng)系統(tǒng)的穩(wěn)定且可持續(xù)發(fā)展。

2.2.1體育教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)體育教學(xué)被稱作是一種接受式的教學(xué),是因?yàn)檫@種教學(xué)以學(xué)生接受預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容為主旨和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),任何對(duì)此偏離的教學(xué),不論學(xué)生在此之中是如何體驗(yàn)的、體育素質(zhì)是怎樣發(fā)展的、學(xué)生在參與體育活動(dòng)的熱情和主動(dòng)性上為什么不是很高，為什么大部分學(xué)生缺少體育鍛煉的興趣，在沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)的時(shí)候,都是不被允許和認(rèn)同的。體育教學(xué)模式多種多樣，其在體育教學(xué)思想、體育教學(xué)方式、體育教學(xué)目標(biāo)及體育教學(xué)內(nèi)容上都有很大的差別。體育教學(xué)模式是個(gè)整體，最終都是要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的提升。(1)創(chuàng)新體育教學(xué)組織形式與內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參與體育的興趣和能力。(2)教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該明確、有條理，分清不同教學(xué)內(nèi)容的主次，如精細(xì)型教學(xué)內(nèi)容和介紹型教學(xué)內(nèi)容區(qū)別對(duì)待。精細(xì)型教學(xué)內(nèi)容主要是指大綱中要求的難度較大的必修內(nèi)容或者是與終身體育有關(guān)的選項(xiàng)教材等等；介紹型教學(xué)內(nèi)容主要指選定內(nèi)容、難度較小內(nèi)容等等。如圖1所示，學(xué)生通過個(gè)人興趣選擇多個(gè)體育技能，教師通過精細(xì)型體育教學(xué)將體育技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握并得到提高，繼而培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想理念，達(dá)到身心健康的目的。介紹型教學(xué)內(nèi)容多是精細(xì)型教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，達(dá)到身心健康的目的[9]。(3)體育教學(xué)方式與目標(biāo)相結(jié)合，學(xué)生為主，注重課內(nèi)外體育教學(xué)的聯(lián)系，體育教學(xué)目標(biāo)是體育課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)束點(diǎn)，在體育課程和陽光體育發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)首先被明確，它關(guān)系到體育教學(xué)朝哪個(gè)方向進(jìn)行，達(dá)到一個(gè)怎樣的程度，這對(duì)學(xué)生自身技能的提高和體育健身理念的形成也尤為重要。自組織視野下構(gòu)建高效陽光體育長(zhǎng)效機(jī)制，首先在體育教學(xué)目標(biāo)上就應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生自主健身意識(shí)放在首位，進(jìn)而提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)終身體育觀念。

圖1　不同類型教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置分為多種方式，但最終都要?dú)w為學(xué)生體育健身意識(shí)和技能的培養(yǎng)。體育課程學(xué)習(xí)和課外體育活動(dòng)相聯(lián)系，不僅可以提高學(xué)生在體育課上對(duì)自身技能的學(xué)習(xí)，還可以加快技能在課外的鞏固和提高，培養(yǎng)到學(xué)生自己鍛煉的樂趣。在體育目標(biāo)的設(shè)置過程中，體育教師可以采用體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方式。教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，使學(xué)生喜歡并積極參加體育活動(dòng)；使學(xué)生能夠掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，從運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到身體活動(dòng)帶來的心理愉悅和快樂；避免長(zhǎng)時(shí)間靜坐的方法，如減少看電視、上網(wǎng)的習(xí)慣，走到陽光下參與體育活動(dòng)；養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣和在運(yùn)動(dòng)中與他人相處的能力。

2.2.2學(xué)校優(yōu)化場(chǎng)館設(shè)施，豐富運(yùn)動(dòng)器材建設(shè)

體育場(chǎng)館是學(xué)校開展體育教學(xué)活動(dòng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，也是學(xué)生參與陽光體育活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。體育場(chǎng)館對(duì)高校體育建設(shè)有重要的影響，林立(2006)通過詳細(xì)的調(diào)查和分析，陽光體育活動(dòng)的實(shí)施對(duì)體育場(chǎng)館的依賴性很大，如果沒有充足的體育場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)器材作為保障，很多教學(xué)目標(biāo)就會(huì)很難實(shí)現(xiàn)，發(fā)展陽光體育長(zhǎng)效機(jī)制、促進(jìn)青少年體質(zhì)健康、培養(yǎng)終身健身理念的想法也就無從談起了。[10]另外，體育場(chǎng)館在很多高校也存在收費(fèi)的問題，場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)器材的運(yùn)營需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，需要一定的管理費(fèi)用，這部分費(fèi)用可以由陽光體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持或者是設(shè)立體育場(chǎng)館公共基金，作為場(chǎng)地器材的維護(hù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。這項(xiàng)經(jīng)費(fèi)可以通過國家、體育部門撥款、社會(huì)贊助、場(chǎng)館冠名等獲得，?？顚Ｓ茫审w育組織部門掌管，做好陽光體育服務(wù)器材、場(chǎng)地場(chǎng)館建設(shè)和維護(hù)。減少學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)消費(fèi)，有助于促進(jìn)陽光體育的開展。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)器材應(yīng)當(dāng)按時(shí)更新，避免因運(yùn)動(dòng)器材陳舊影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。加強(qiáng)體育器材管理，做好體育器材保護(hù)工作。

2.2.3健全學(xué)校評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

健全學(xué)校體育政策的完善性，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)責(zé)任制，加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)工作的開展和課外體育活動(dòng)的組織。將體育部門各個(gè)環(huán)節(jié)工作認(rèn)真落實(shí)到位，充分做好學(xué)生陽光體育服務(wù)工作(如圖2)，校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)體育教學(xué)過程要敢于大膽創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方式和方法，體育教研室提供運(yùn)動(dòng)方案，而團(tuán)委、學(xué)生處組織競(jìng)賽與活動(dòng)，大范圍影響學(xué)校整體的體育健身氛圍的高漲，體育教師引導(dǎo)學(xué)生參與到體育中去，使體育健身萌芽在學(xué)生內(nèi)心有烙印，學(xué)生團(tuán)體各體育協(xié)會(huì)加強(qiáng)技術(shù)技能的提高，學(xué)生在接受的同時(shí)，會(huì)給予教師或?qū)W生團(tuán)體和體育協(xié)會(huì)以反饋，以此形成互動(dòng)機(jī)制。高校應(yīng)該鼓勵(lì)各種體育社團(tuán)的成立，設(shè)立專門社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)社團(tuán)開展各種各樣的體育活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念，促進(jìn)陽光體育的良好發(fā)展和全面加深進(jìn)度的加快進(jìn)行。

圖2　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)各個(gè)環(huán)節(jié)

陽光體育的評(píng)價(jià)機(jī)制是在教學(xué)中的一種手段，科學(xué)合理的陽光體育評(píng)價(jià)方法和公正、公平的測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)具有良好的督促作用，它能促進(jìn)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改正，使看起來逐步統(tǒng)一且“簡(jiǎn)單化”的系統(tǒng)，切合超循環(huán)理論實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。陽光體育的考核評(píng)價(jià)也具有良好的導(dǎo)向性，能有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育基本知識(shí)、技能和技術(shù)的掌握，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)和個(gè)人能力的發(fā)展，同時(shí)，考核評(píng)價(jià)的信息反饋功能也可以改善教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上的不足，在此基礎(chǔ)上漸漸形成教師與學(xué)生相互融合互動(dòng)的“雙中心”教學(xué)模式。

陳至立(2007)指出：要建立和完善學(xué)校體育的督導(dǎo)機(jī)制，學(xué)生健康監(jiān)測(cè)制度和體育考試評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)校體育工作和學(xué)生體質(zhì)健康狀況簡(jiǎn)歷建立全方位的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。[11]這就要求學(xué)校體育在考核內(nèi)容和方式上趨于多樣化，不僅在課內(nèi)做好教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，也要做好課外的考核評(píng)價(jià)；不僅對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、也要評(píng)價(jià)其運(yùn)動(dòng)的過程。只有完善科學(xué)的陽光體育考核評(píng)價(jià)機(jī)制，才能正確的引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

體育考核內(nèi)容一般從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面抓起，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)體育基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，提高自身運(yùn)動(dòng)水平，又要提高學(xué)生課外參與體育鍛煉的能力，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)體育鍛煉興趣，增強(qiáng)自身體質(zhì)。課內(nèi)評(píng)價(jià)主要指學(xué)生體育專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)情況、體育理論的掌握和體育學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)方面；課外評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試和課外體育活動(dòng)兩方面。另外，根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)立課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)的權(quán)重，合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.3政府層面的運(yùn)行模式

“政策執(zhí)行阻滯”是指政策執(zhí)行過程中的執(zhí)行活動(dòng)因某種消極因素的影響而出現(xiàn)的不順暢或停止不前，進(jìn)而導(dǎo)致預(yù)先目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)甚至落空的一種形式。政策的制定有重要的內(nèi)在和外在意義，它可以更好的促進(jìn)學(xué)校體育工作的開展，教育方針的全民落實(shí)，如果政策阻滯或落空便會(huì)影響體育機(jī)制的運(yùn)行狀態(tài)，影響到全校乃至全社會(huì)的體質(zhì)健康問題。

陽光體育活動(dòng)的政策阻滯主要體現(xiàn)在：一、政策執(zhí)行中太過口號(hào)化，陽光體育在一些高校的開展并不是很多，在某些高校體育老師中也出現(xiàn)了體育內(nèi)涵不清晰，“每天鍛煉一小時(shí)”只是作為一種口號(hào)存在。二、政策執(zhí)行形式化。在很多高校中，陽光體育政策只是擺設(shè)，并沒有發(fā)揮實(shí)在的意義。某些體育教師在執(zhí)行體育教學(xué)政策的過程中出現(xiàn)為了完成教學(xué)任務(wù)、不愿承擔(dān)過多責(zé)任的應(yīng)付現(xiàn)象，體育政策無法深入執(zhí)行。政策得不到落實(shí)，體育活動(dòng)開展就不會(huì)深入，領(lǐng)導(dǎo)部門不用心，就不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在傳統(tǒng)體育模式中就形成了惡性循環(huán)，循環(huán)“被組織”，缺乏對(duì)“自組織”的有力探索，所以，嚴(yán)格認(rèn)真落實(shí)好學(xué)校體育政策是促進(jìn)學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)建設(shè)的必要前提，同時(shí)開放的政策的實(shí)施，有利于學(xué)校特色的展現(xiàn)以及體育創(chuàng)新的激發(fā)。

圖3　陽光體育可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行模式

由上圖3可知，陽光體育的基本組織方式為體育課、俱樂部和課外活動(dòng)，而圍繞這一活動(dòng)的最直接的人為學(xué)生和教師，他們通過各種方式相互聯(lián)系，形成循環(huán)機(jī)制，使學(xué)生自主發(fā)展，中間層的公共體育部、各團(tuán)委、體育協(xié)會(huì)和體育社團(tuán)、各院系、校醫(yī)務(wù)室、體育科研室、俱樂部進(jìn)行監(jiān)督和督促，外圍體育決策部門和體育教育部門最為宏觀調(diào)控的大手，指導(dǎo)陽光體育走向可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)道路，向?qū)W校、教師、學(xué)生提供強(qiáng)有力的制度保障，維護(hù)陽光體育的可持續(xù)發(fā)展。

3　結(jié)語

自組織視野下構(gòu)建陽光體育可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行模式不是一朝一夕所能完成的，也不是立竿見影的，它需要在理論平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)之上，通過不斷的改革和完善使之趨于實(shí)際化。從學(xué)生到學(xué)校，再到政府，只有充分轉(zhuǎn)變思想，找準(zhǔn)定位，依靠自組織能力真正建立起科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，才能促進(jìn)高校陽光體育運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展。

[1] 2014年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2015(12):4.

[2] 蔡增亮,吳雪萍. 高校陽光體育運(yùn)動(dòng)組織吸引力及其提升策略的研究——以上海高校為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2014,37(9):111-116.

[3] 雷震,吳勇,張謙. 高校體育社團(tuán)推進(jìn)陽光體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀分析與建議[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016(1):89-92.

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[5] 甄祥凱.高校陽光體育運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制[D].山東大學(xué)碩士學(xué)位論文,2014.

[6] 李高思.教育部調(diào)研稱中國大學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降[N].中國青年報(bào),2012-02-22(1) .

[7] 邵桂華.體育教學(xué)的自組織觀[D].南京師范大學(xué)博士學(xué)位論文,2004：100.

[8] 邵桂華.體育教學(xué)系統(tǒng)自組織演進(jìn)形式的研究——基于超循環(huán)的審視[J].體育與科學(xué),2007,28(5)：82-86.

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[10] 林立.普通高校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,18(6):81-83.

[11] 陳至立.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作促進(jìn)廣大青少年全面健康成長(zhǎng)——在全國學(xué)校體育工作會(huì)議上的講話(2006年12月23日)[J].中國學(xué)校體育,2007(1):5-7.

A Research on Sunshine Sports Model of Sustainable Development Under the Perspective of Self-organizing Operation

LIU Shu-hong

(School of sports of Northeast Normal University, Changchun, 130024)

Although Sunshine Sports has been carried out in China for nine years,the health status of college students shows a continued downward trend, and Sunshine sports in college does not achieve the expected results. Through reviewing the self-organizing Sunshine sports from the perspective of this study, the result shows that the biggest disadvantage of the Sun sports development in colleges and universities at present was the organization-led mode of operation, and thus based on self-organization theory, from the level of the student,the school and the Government systems, a sports under the perspective of self-organizing operation model of sustainable development is built.

sunshine sports; sustainable development; operation mode; Self-organization

2016-06-05；

2016-07-21

劉淑紅(1967-)，女，副教授，研究方向：體育教育。

?學(xué)校體育

G807.4

A

1672-1365(2016)04-0089-05