孫琳

雖然現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)三年級就開始接觸英語，但孩子們對英語的學(xué)習(xí)，更多的還是停留在死記硬背上，單詞已經(jīng)是讓他們頭痛的東西了，更別提寫作了，從歷年的高考中的英語考試中，可以看出，英語作文能力強的學(xué)生更容易在考試中得到閱卷教師的青睞，為自己的成績提分，幫助學(xué)生像寫語文作文那樣寫出流利的英語，讓他們更好地理解英語，熟練地駕馭英語，是當(dāng)前高中英語教師都需要為之努力的目標(biāo)。三大大妙招幫助學(xué)生們搞定英語寫作，讓學(xué)生們不再為英語寫作而頭疼。

1. 書面美觀很重要

現(xiàn)在的考試，多是采用電腦閱卷，即使是人工，當(dāng)映入眼簾的是一篇整潔美觀大方的英語作文時，閱卷教師心里面首先是為這位考生加分的，閱卷的過程也是輕松而愉悅的，一些小錯誤，教師是會手下留情的。所以為了這份好感，學(xué)生平時在寫作時，便要勤加練習(xí)，這并不是要求學(xué)生要一味地去抄英語單詞多少遍，教師應(yīng)該首先為學(xué)生確定標(biāo)準(zhǔn)而規(guī)范的寫作方式，而不是忽視這一重要細節(jié)，或者只是口頭說說而未落實。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的寫作都不注意細節(jié)，寫作格式不規(guī)范，常見的寫作錯誤一大堆，為了改變這一情況，需要教師幫助學(xué)生將細節(jié)落實，教師們可以先確定標(biāo)準(zhǔn)而規(guī)范的英語寫作格式，平時多讓學(xué)生們練習(xí)單詞、詞匯，甚至是優(yōu)秀作文的謄抄，讓學(xué)生們在寫當(dāng)中去體會優(yōu)秀作文的寫作思路，書寫格式，去發(fā)現(xiàn)別人的長處，來彌補自己的不足，同時教師們應(yīng)加強對學(xué)生的監(jiān)督，定期抽查，及時修正學(xué)生的格式錯誤。教師們還可以評定優(yōu)秀的書面抄寫，采用激勵的方式，提高學(xué)生的熱情，使學(xué)生不斷提升自己的書寫水平。

2. 別樣的“死記硬背”

不是說“死記硬背”最無用嗎？筆者所說的死記硬背并不是無用，不同一般的死記硬背，死記硬背還是要講究技巧的，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，人最好的記憶年齡是9到18歲，這段時間不用來記東西，又用來干什么呢？英語寫作同樣是很依賴語感的，有些高中生本身的單詞量就是很薄弱的，一味地死記單詞，并不能幫助學(xué)生去更好地理解該單詞的意思，一個單詞在不同的語境下，往往會有不同的意思，英語不同于中文，它更偏向于情感化。幫助學(xué)生在記單詞的同時又能獲得語法與語感的一個方法是，將單詞代入句子中去學(xué)，代入語境中去學(xué)，如：good這個單詞，不是教學(xué)生，good是形容詞，是“好的，不錯的”意思，然后就叫學(xué)生重復(fù)記憶，結(jié)果鬧半天，學(xué)生就在那“good，好的，不錯的，”一個勁地背，一天學(xué)生遇到教師說一句“good job”，鬧了半天，都不曉得說的啥，“教師剛剛是說好的工作么，教師為什么要說好的工作呢？”然后學(xué)生就在那糾結(jié)，到底老師啥意思啊？其實教師是說“干得好，你很棒”的意思，這是英語教學(xué)中學(xué)生們經(jīng)常會遇到的誤區(qū)，他們往往都用中文的思維去下意識定義英語，其實跟中文一樣，英語只是更加情感化而已，中文中加個標(biāo)點、斷個句、或者就是一般的詞語在不同的語境就有不同的意思，常見的就有“方便”這一詞語，而英語中體現(xiàn)得更加直白，口語化的表達中，人們更傾向于用簡單的詞，來體現(xiàn)多重含義，教師應(yīng)該讓學(xué)生多了解英語母語的表達方式與情感思維，有機會的話也可以放一些優(yōu)秀的影片，提升學(xué)生對英語的興趣，利用多謀體設(shè)備，讓學(xué)生更能感受到英語的魅力，將單詞代入句子、段落中，讓學(xué)生理解的同時，死記硬背的優(yōu)勢便體現(xiàn)出來了，因為學(xué)生們此時已經(jīng)知道了這句話表達的是什么？想要傳達的是什么？他們在記下這個單詞句中的意思的同時，也能迅速地增加自己詞匯量，同時在背住優(yōu)秀的段落的同時，還能培養(yǎng)自己的英語語感與寫作思維，一些常見的語法錯誤也可以大大減少，因為學(xué)生不再用中文的思維去逐字的對應(yīng)中文意思，然后再在腦中搜索與之匹配的英語單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)記單詞、寫作都不再感到費力，可謂一箭雙雕！

3. 寫日記讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

很多學(xué)生拿到一篇作文，都不知道要寫什么，通常都是我會寫呀？可是我要寫什么呢？或者是看圖作文中沒辦法寫出圖中的深意，從這可以看出素材的積累是很重要的，如何提升學(xué)生的素材積累，更進一步的是如何提升學(xué)生的思維高度呢？高中生的英語基礎(chǔ)是很薄弱的，他們沒辦法寫出什么長篇大論，但是教師可以讓學(xué)生每天寫點要求很低的英語日記，記下一些平常的小事，讓學(xué)生們覺得原來英語寫作是如此一件司空見慣的事，自然會對英語寫作少很多的抵觸情緒，同時教師在日常的教學(xué)中，還可以播放一些時事熱點，讓學(xué)生在日記中談?wù)勛约旱目捶?，培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維能力，讓學(xué)生們了解到英語寫作不是一件枯燥無味的事，它同樣可以讓他們表達自己的想法，提出自己的見解，關(guān)心國家大事，培養(yǎng)學(xué)生的時事精神，讓學(xué)生們更能發(fā)現(xiàn)學(xué)好英語的好處，提升他們學(xué)好英語的動力，讓學(xué)生更加能感受到英語學(xué)習(xí)的獨特魅力。

總而言之，英語寫作的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，需要作為教師的我們不斷地提升自己，幫助學(xué)生更好地掌握到英語寫作的技巧，讓學(xué)生不再為作文而感到煩惱，三大技巧的學(xué)習(xí)，教師的堅持與學(xué)生的努力都是不可或缺的，這些技巧的學(xué)習(xí)，不僅能提升學(xué)生的寫作水平，對學(xué)生整個綜合英語能力的提高也是很有益的。

（作者單位：湖北省武漢市第十五中學(xué)）