杜鵬 王西洋

微課顧名思義就是授課時間比較短的課程，以短視頻為授課的主要載體，針對單一知識點和教學(xué)主題進行數(shù)分鐘內(nèi)的視頻錄像和聲音的解說。微課運用了建構(gòu)主義的方法進行演化，讓學(xué)習者能夠進行移動學(xué)習或在線學(xué)習，能夠展示教材中的知識點和構(gòu)建學(xué)生的知識體系。微課短小、精辟、參與性強等的特性可以滿足高中英語教材中知識的模塊化、授課要求的靈活性、話題及交際實用性的特點。如果微課能夠被正確科學(xué)地運用，必能與傳統(tǒng)的英語教學(xué)形成互補，更能提高學(xué)生的注意力和學(xué)習英語的主動性，從而有利于教和學(xué)的雙向反饋和課堂上教師與學(xué)生的互動。

1. 微課在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是十分廣泛，比如可以解讀教材、歸納重難點、分析考點、精講各類語法專題、導(dǎo)入新課、進行專題閱讀、傳授英語的學(xué)習方法等。在日常的教學(xué)中對微課的應(yīng)用主要有以下幾種形式。

1.1新課導(dǎo)入中微課的應(yīng)用

要想有效地上好一節(jié)高中的英語課，課前的導(dǎo)入是非常必要的，良好地導(dǎo)入形式是有效提高學(xué)生的注意力、學(xué)習興趣和主動學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往聽公開課時，可發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師常會用聲音、圖片、視屏等形式導(dǎo)入，在導(dǎo)入的過程中因英語教師導(dǎo)入的方式和課堂的駕駑能力的不同，導(dǎo)入的效果也是不盡相同。隨著微課在高中英語教學(xué)中的流行和推廣，利用微課進行新課導(dǎo)入是非常好的導(dǎo)入形式，這樣的導(dǎo)入方式不但新穎、活潑，而且能極大地提高學(xué)生們學(xué)習的積極性。例如在講授外研版高中英語教材必修3中的Module 5中的Philosophers of ancient China時，可讓學(xué)生在課前搜集Mencius，Mozi，Confucius的事跡和信息材料，然后讓學(xué)生根據(jù)三人的成就舉行一個班級討論會，根據(jù)討論的形式錄制成小視頻，在reading 的部分導(dǎo)入這個微課，那么學(xué)生就會非常感興趣，這何嘗不是一種創(chuàng)新的導(dǎo)入形式呢？這種導(dǎo)入形式就是把學(xué)生的生活和英語的學(xué)習融合在了一起，在一定程度上引起了他們的注意力，激起了他們的好奇心。

1.2學(xué)習方法的示范作用

高中英語教材中的單詞量大，而且字母組合比較長，學(xué)生記憶起來非常難，經(jīng)常為記不住而感到煩惱。學(xué)生們常用的聯(lián)想法、圖表法、詞根法等，雖然也能提高學(xué)生們的記憶效果，但畢竟還是死記硬背的方法。如果教師能給學(xué)生傳授正確的記憶方法，那么單詞的記憶就會起到事半功倍的效果。在單詞的學(xué)習過程中，教師在課堂上領(lǐng)讀外，還可以聽錄音，也可以大量閱讀，這些都是學(xué)習單詞的方法。但如果英語教師能用微課對新學(xué)的英語單詞的朗讀給出示范作用，那么就會是一種新的學(xué)習單詞的方法。例如，讓學(xué)生學(xué)習外研版必修1 Module 2中的單詞時，英語教師就可以根據(jù)單詞的難易度和學(xué)生的實際水平，錄制一節(jié)10分鐘左右的單詞學(xué)習微課，微課內(nèi)容包括單詞用法的講解、正確的發(fā)音、詞組的搭配等，并能做到發(fā)音準確、聲音洪亮、圖文結(jié)合等，這種聲像文圖結(jié)合的形式，對學(xué)生的聽覺和視覺，還有心理的感受都有很強的刺激作用，如果配以創(chuàng)造性的全新的表現(xiàn)形式，更能提高學(xué)生的記憶效果。另外對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以不受時空地限制反復(fù)地聽和看，從而有利于他們更好地記住單詞。

1.3分析考點中的應(yīng)用

高中英語中的語法考點非常的多而且復(fù)雜，比如非謂語動詞、名詞性從句、動詞和動詞詞組、定語從句等都是高考英語試題考查的重點考點。對于眾多的語法考點，學(xué)生學(xué)習起來容易混淆，怎樣才能幫助學(xué)生理清思路呢？如果英語教師能把每一個考點分類整理好，制作成表現(xiàn)形式新穎的微課，就是一種很好幫助學(xué)生掌握考點的學(xué)習方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況，自由地選擇地點和時間，反復(fù)地學(xué)習和記憶。

2. 微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意的事項

2.1主次要分明，提高教學(xué)的有效性

微課在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是為了輔助課堂教學(xué)，對于正常的授課來說僅起補充作用，而不能代替了課程的正常講授。微課與傳統(tǒng)的課堂授課雖然有很多的優(yōu)點，但也必須承認它的缺點，由于時間短，容量小，學(xué)生學(xué)習復(fù)雜的英語語法時，如果僅是通過微課學(xué)習，那么學(xué)習的效果是沒法保證的。

2.2教師應(yīng)進行指導(dǎo)和監(jiān)督

課堂上學(xué)生在學(xué)習微課的時候，教師應(yīng)該對學(xué)生遇到的問題給予幫助和指導(dǎo)，還應(yīng)多注意觀察學(xué)生觀看微課時的表情和神態(tài)，如果有學(xué)生學(xué)習分心了，就要適當?shù)靥嵝严?，以提高他們的學(xué)習注意力。

2.3學(xué)習過微課后，應(yīng)對學(xué)習效果進行檢測和評價

學(xué)生在觀看完微課后，要給學(xué)生提出一些與微課內(nèi)容相關(guān)的問題，以檢測學(xué)生的學(xué)習效果，對于得不到規(guī)定效果的學(xué)生，要督促他們再次觀看和學(xué)習。

總之，微課是隨著時代的發(fā)展而興起的，高中的英語教學(xué)中，英語教師要能經(jīng)常更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)形式，以促進學(xué)生積極主動地學(xué)習英語，運用英語進行實際的交流，這就要求教師要多收集素材做出更好的微課，以在教學(xué)中發(fā)揮出它更大的作用。

崔海萍. 微視頻教學(xué)資源在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語（中旬）， 2014（06）.

（作者單位：山東省鄒城市第一中學(xué)）