張雷元

提高課堂教學效果，關鍵在于學生有興趣的積極參與。為此，我在英語課堂中重點鼓勵學生“動”起來，并主動地“表演”，通過參與課內外活動，最大限度地培養(yǎng)學生的參與意識。經過教學活動中長期的實踐與探索，收到了良好的效果。具體做法如下：

1. 教學活動的設計以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點

教一種方法，不如培養(yǎng)一種興趣。在教學animals時，我教關于動物的單詞如tiger、panda、elephant…為了讓學生理解這些單詞，我找了一些動物圖片，展示并試讀這些單詞，然后讓學生畫動物圖，寫出單詞。學生很快掌握了這些詞語。既鍛煉了學生的動手能力又克服了學英語的畏難情緒。再加之鼓勵性評價，有效地調動了主動性和參與意識，激發(fā)了學習興趣。

2. 教學任務以全員參與為基礎，培養(yǎng)學生的參與意識

在形容詞比較等級的語法教學中，我先展示了圖片elephant，sheep，rabbit并進行大小比較，接著出示了學習目標。

T： This is an elephant. That is a sheep. Which is bigger， the elephant or the sheep？

S1： The elephant is bigger of all these animals.

T： OK！So the rabbit is the smallest.

T： How about the elephant？ Its the biggest of all them. 讓全班分組齊讀并以group work 形式實踐練習。

Role play：

A： Are "Dannys house and Jennys" the most beautiful in the picture？

B： Yes， they are.

A： Are elephants the biggest animals in the forest？

B： Yes， they are.

聽完對話后，有的學生迷茫不解，有的開始各抒己見...我在教室里巡視，聽到“最高級好像表示三個人或物之間作比較”。這明顯是受到例句的影響。于是我很夸張地把例句中的of all/ in the forest重復一遍?？闯鲩T道的學生高聲喊叫，“最高級，不僅僅是三個，三個以上的也行！”此時，我推波助瀾，布置交流任務?！白罡呒壓蚾f all的介詞短語連用?！绷硗庥袑W生道：“我看到語法書上還有in的短語呢！”我原本猜測學生們只會認為“最高級常與of 短語連用”?？磥砦义e了，學生更易受例句的影響，而忽略了對新語法句型的透析。所以我又把“of all、in the forest "讀了兩遍。大多數學生理解了我的用意，有少數學生還是一臉迷茫。學習委員發(fā)現了新問題：“為什么有的用of，有的用in短語呢？”我深受鼓舞：“有學生問‘為什么在句型中有的用of，有的用on或in短語？這問題我沒考慮周全，沒想到學生們提出來了！大家能幫我解答嗎？”教室里像炸開了鍋似的，有的學生站起來，各抒己見，互相質疑。討論中我讓小組各成員輪流發(fā)言，互幫互學，參與熱情高潮迭起，學習氛圍濃厚，提高了課堂效益。

由此可見，引導學生動起來。手動做記錄；耳動認真聽；腦動勤思考。只有學生思考、實踐，才能體驗成功的快樂。

3. 堅持每日英語“實時播報”，人人參與，鍛煉表達能力

用英語“播報”時事是培養(yǎng)學生參與意識的好方法。起初先讓基礎好的學生做播報，只要是英語就行，并及時給予鼓勵。內容形式簡單難度小，又能在學生面前露一手，其他學生也躍躍欲試。這時讓他們輪流值日，播報內容豐富，形式多樣。開始只播報天氣，班內外的事情，繼而到講故事、猜謎語、提建議等。長期堅持，每個學生都有鍛煉機會，達到了預期目的。

4. 創(chuàng)設情境，營造氛圍，使學生樂于參與，輕松接受

4.1課前或課堂適時給學生創(chuàng)造語言環(huán)境

如教學may be和must be時，讓三個學生到教室外輪流敲門。前兩個學生敲門時，我說：“Someone is knocking at the door， it may be A/B.”最后C學生敲門時，我問：“Whos knocking at the door？”這時學生們異口同聲地回答：“It must be C.”與枯燥的講解相比，情景教學能大大地提高學習好奇心，達到事半功倍的效果。

4.2利用直觀教具和電化教學資源

黑板、門、窗、文具、天花板等在教學中都被廣泛利用。甚至是學生和教師，男女生的數量、高矮胖瘦，行為和動作都可成為學生描述的對象。還可制作一些模型做教具。如用鐘表模型來進行時間表達，直觀、形象、生動，學生興趣濃厚，樂于主動完成課堂任務，調動了學生學習的積極性。

總之，要使學生學好英語，就要拓寬課內外學英語的參與途徑，鼓勵學生大膽參與，積極參與。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)泉湖中學）