牛瑞濤

英語教師營造和諧教學氣氛符合學生的求知欲會使學生產生積極心理，可以使學生產生滿意、愉快、互助等積極的態(tài)度和體驗?？梢哉f和諧的教學氛圍是提高學生學習興趣，激發(fā)學生熱情的關鍵。所以，英語教師需要巧用教學方法，為學生創(chuàng)造和諧、愉悅的英語氛圍，引導學生快樂的學英語，并將所學的知識高效地運用到實際生活中，提升自己的英語能力。

1. 利用英語語言營造良好的英語氛圍

教師應用英語語言為學生營造良好的學習氛圍，告訴學生英語是世界上使用最為廣泛的語言，告訴學生英語語言的魅力，并將生活中的英語語言引入教學課堂，以此激發(fā)學生發(fā)現、探究的興趣，為學生營造良好的學習氛圍。技巧可以歸納為：逐一擊破、察言觀色、洞中窺豹以及好記性不如爛筆頭。逐一擊破是指學生要進行“單句”的強化訓練。句子是篇章的基礎，學生要反復練習單句，了解一個句子中各詞語的成分，在此基礎上弄懂句子的內容。察言觀色是指學生要洞悉對話的情境。在聽力測試中的一個常見題型為對話。因此，學生需要格外注意對話發(fā)生的場合，對話人的身份，注意一些轉折詞（but、however、whatever）等，總結一些對話聽力的規(guī)律。洞中窺豹是指在聽力測試開始之前，學生要快速瀏覽整個聽力卷面的內容，劃出每道題的關鍵詞，帶著問題去聽內容，這樣聽會更加有針對性。好記性不如爛筆頭主要是強調學生要將聽到的一些重點詞匯進行適當記錄，抓住那些可能稍縱即逝的關鍵信息、重要詞語等。

2. 豐富課堂教學模式活躍英語課堂教學氛圍

傳統(tǒng)的英語教學主要局限于以對話和句型為主的教學當中。在以對話和句型為主的聽力教學中，教師側重培養(yǎng)的是學生的語言運用能力以及其記憶能力。但是，學生獲取聽力素材的渠道有限，聽力提升的程度也較小。而且在長期的聽力訓練當中，學生很容易產生逆反心理，對聽力訓練產生排斥、方案等不良情緒，最終放任自己，放棄聽力練習。為了避免出現這一情況，教師需要有選擇地拓寬學生聽的渠道，主動為學生創(chuàng)設良好的英語語言教學環(huán)境，讓學生能受到良好氛圍的感染，從而主動配合教師的教學活動。聽的渠道有很多，教師可以適情況而定，拓寬學生的聽的渠道。例如，在課間時教師可以利用校園廣播站播放英文歌曲或者幽默對話；在課堂教學中，教師還可以利用多媒體搜集聽力題，進行課上小練習；在課下教師還可以鼓勵學生在線聽、線下聽，以便于提高學生的聽力水平。教師還可充分利用先進網絡和媒體技術、手段，將視頻、音頻等各種多媒體表現形式引入閱讀教學，進一步激發(fā)學生學習熱情，使其樹立英語學習信心和學習目標，從而提高教學效果和質量。

3. 融入音樂營造和諧、愉悅的教學氛圍

一堂課，首先要有導入點。教師可以利用“聽歌識樂”的形式，順利地切入課堂，在說、唱、練中，體驗英語，輕松教學。比如：教授GO FOR IT Unit 1 Section B時，我們可以選擇歌曲Ten Little Indians. One little，two little，Three little Indians，Four little，five little，Six little Indians，...聽到歡快的曲調，學生的興致被調動起來，自然哼唱起來，從而激發(fā)學生開口說英語，自然地進入課堂主題，在愉快的氛圍中，完成課堂內容的教授，整個課堂氣氛也會活躍起來。口語是不斷的練習過程，在實踐中逐步掌握語音和語調。一首歌曲，首先引導學生聽，然后模仿去唱，最后才是明白其意。在模仿過程中就學會某些特殊的發(fā)音，之后細細揣摩，理順發(fā)音的規(guī)則。比如：One Day When We Are Young是一個故事片的主題歌，歌曲很美，以它為例，是因為歌曲中有特殊的雙元音。One day when we are young，One wonderful morning in May，You told me，You love me，One day when we are young...這樣當學生學會歌曲時，也就掌握了雙元音的發(fā)音。

4. 開展活動巧設動態(tài)、積極的教學氛圍

開展教學活動是教師檢驗學生學習成果，緩解學生學習壓力的重要途徑。教師可以用豐富多彩的教學活動激發(fā)學生學習英語知識的興趣和熱情，還可以利用小游戲，小活動活躍課堂氛圍，讓學生在參與活動的同時掌握英語單詞、短語和句子，提高學生的學習能力。一部分學生表示自己的學習活動就是三點一線：教室、食堂、宿舍。這種三點一線的生活是不能提高學生學習積極性的。所以，教師需要點綴學生的學習活動，用一些活動使學生的生活變得豐富起來。教師可以開展英語知識競賽、歌曲大合唱等活動，為學生搭建展現自己的舞臺，盡力展現自己的個性，用表演增強自信。教師還可以將課堂教學延伸到室外，開展一些室外活動。這樣，學生就不會將學習活動完全局限在課堂上，學習興趣也會大大提升。

盡管營造和諧氛圍，可以提高學生綜合運用語言的能力，但在實踐中仍然困難重重，不少學生學習興趣與自信心并沒有得到明顯的改善。如何更好地讓學生喜歡上英語，在日后的教學實踐中教師需要不斷摸索，積極將教學任務拓展到課外，根據學生的實際需求改進教學方法，總結經驗，提高學生英語教學水平。初中學習階段是英語學習的起始和基礎，只有在初中階段打好基礎，才能在今后的學習、生活、工作中熟練地應用英語技能。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第二中學）