周平[1]，李萍，耿雷

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工業(yè)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

周平[1]，李萍，耿雷

（黑龍江科技大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150022）

結(jié)合應(yīng)用型本科高校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)目前單向灌輸式教育的實(shí)際，探索構(gòu)建具有系統(tǒng)性、整體性和導(dǎo)學(xué)性的工業(yè)工程專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的整體框架．體現(xiàn)以人為本的自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突破時(shí)空界限，延伸課堂空間，拓展思維方法．有利于推進(jìn)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)，達(dá)到促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的．

工業(yè)工程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

工業(yè)工程（Industrial Engineering 簡稱IE）專業(yè)是培養(yǎng)既具有現(xiàn)代工程技術(shù)和管理科學(xué)專業(yè)知識(shí)，又具有系統(tǒng)分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才的新興專業(yè)．因此，專業(yè)涉及領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容分散性大，與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密[1]．目前，在教學(xué)過程中面臨的問題：（1）相關(guān)教學(xué)資源少，教師多以多媒體輔以板書的教學(xué)方式授課，手段相對(duì)單一，內(nèi)容略顯枯燥；（2）教學(xué)課時(shí)少而內(nèi)容多、學(xué)科理論抽象，學(xué)生理解困難，教學(xué)效果不理想；（3）工業(yè)工程作為發(fā)展活躍的學(xué)科，新方法、新技術(shù)和新應(yīng)用層出不窮，而教學(xué)內(nèi)容更新速度與之不匹配；（4）工業(yè)工程學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)特別注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)．鑒于此，為解決上述問題，促進(jìn)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，探索構(gòu)建具有工業(yè)工程專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整體框架．

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建意義及目標(biāo)

結(jié)合黑龍江科技大學(xué)應(yīng)用型本科高校實(shí)際，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)符合工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展．按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，構(gòu)建具有專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有現(xiàn)實(shí)意義[2-4]，應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)手段相結(jié)合，以此更好地輔助工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)．

1.1 營造開放的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程體系

工業(yè)工程學(xué)科具有系統(tǒng)性、連貫性和交叉性，在課程設(shè)置上，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)部分劃分為專業(yè)必修課程、選修課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)5個(gè)區(qū)間（見圖1）．覆蓋全部課程教學(xué)內(nèi)容，形成融會(huì)貫通的開放式的網(wǎng)絡(luò)課程體系．

1.2 整合教學(xué)資源優(yōu)化配置

在工業(yè)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行資源建設(shè)，可實(shí)現(xiàn)專業(yè)資源的有效分類和優(yōu)化配置，保證專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性．通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富的教學(xué)資源共享與交流、整合與優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)工業(yè)工程專業(yè)建立整體的認(rèn)知并進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)掌握．

1.3 促進(jìn)各層面的交流溝通

教師導(dǎo)學(xué)并體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教師之間、學(xué)生之間、師生之間的交流溝通．教師可通過教學(xué)視頻、課件和成果等資源共享展示（如工業(yè)工程現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用案例），增加專業(yè)教師之間教學(xué)、學(xué)術(shù)等方面交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)．學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)信息及心得，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，互幫互促，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍．對(duì)師生而言，在平臺(tái)上開展輔導(dǎo)答疑、專題討論、實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等活動(dòng)（如IE實(shí)踐創(chuàng)新大賽），使學(xué)生能夠更便捷地獲取與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)鍛煉加強(qiáng)實(shí)踐能力．

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

工業(yè)工程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由三大模塊組成，包括IE教學(xué)系統(tǒng)模塊、IE學(xué)習(xí)系統(tǒng)模塊和IE管理系統(tǒng)模塊，系統(tǒng)模塊之間相互配合、相互聯(lián)系，構(gòu)成完整的工業(yè)工程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)．教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上可以設(shè)置課程信息、發(fā)布和批改試題、同步或異步輔導(dǎo)答疑等．學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上可以進(jìn)行選擇性的個(gè)性化學(xué)習(xí)、查閱學(xué)習(xí)資料和完成測(cè)試作業(yè)．同時(shí)，可開展教師之間、學(xué)生之間及師生之間的討論和交流，共享成果和資源．平臺(tái)管理員可進(jìn)行用戶和資源的管理（見圖1）．

圖1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)

2.1 IE教學(xué)系統(tǒng)

IE教學(xué)系統(tǒng)專供工業(yè)工程專業(yè)教師使用，主要有課程介紹、教學(xué)單元、作業(yè)測(cè)驗(yàn)、資源共享和討論答疑等5個(gè)子功能模塊．

2.1.1 課程介紹 主要介紹課程性質(zhì)、授課目的和參考教材，可以針對(duì)具體課程上傳教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃等，說明課程難度及學(xué)習(xí)方法．從而使學(xué)生能迅速對(duì)課程內(nèi)容有總體認(rèn)知，掌握課程的研究重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)及相關(guān)資料等內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率．以人因工程學(xué)為例，說明人因工程學(xué)的學(xué)科思想及學(xué)科定義，在工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位以及學(xué)科體系等．

2.1.2 教學(xué)單元 教學(xué)單元是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，專業(yè)教師和學(xué)生之間可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上交流．教師可利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課件增添、修改及刪除等功能，也可將課堂實(shí)際授課過程錄像后，通過上傳視頻點(diǎn)播．以人因工程學(xué)為例，分為5個(gè)教學(xué)單元，包括學(xué)科概論、人體生理與心理、環(huán)境因素體系、機(jī)器體系及人—機(jī)—環(huán)境系統(tǒng)．以課件上傳為主，對(duì)于課程重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，如人機(jī)界面設(shè)計(jì)采用錄像點(diǎn)播．

2.1.3 作業(yè)測(cè)驗(yàn) 專業(yè)教師可利用平臺(tái)完成作業(yè)測(cè)驗(yàn)等的發(fā)布與管理，可以在線或下載批閱，進(jìn)行測(cè)評(píng)并反饋給學(xué)生．以人因工程學(xué)為例，5個(gè)教學(xué)單元均布置有調(diào)查報(bào)告與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括人因問題調(diào)研報(bào)告、人體尺寸數(shù)據(jù)應(yīng)用、大學(xué)生宿舍環(huán)境設(shè)計(jì)、高校多媒體教室控制臺(tái)設(shè)計(jì)及實(shí)踐基地人—機(jī)—環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計(jì)，5項(xiàng)內(nèi)容均可在平臺(tái)上高效實(shí)現(xiàn)完成．

2.1.4 資源共享 專業(yè)教師可根據(jù)課程需要上傳相關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表、工程應(yīng)用實(shí)例視頻及照片等，同時(shí)可以對(duì)自己上傳的資料進(jìn)行刪除、修訂和更新，并共享他人上傳的資源．該平臺(tái)支持多種格式文件的上傳和下載，同時(shí)給出相應(yīng)學(xué)科網(wǎng)站鏈接，幫助學(xué)生拓寬視野、豐富知識(shí)．以人因工程學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)單元，發(fā)布工程實(shí)踐案例的現(xiàn)場(chǎng)照片、視頻及古籍記載、國家標(biāo)準(zhǔn)等．

2.1.5 討論答疑 該模塊提供師生相互交流的子平臺(tái)，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)答疑．教師對(duì)學(xué)生提出的問題作出回答或是相互討論，進(jìn)而互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相提高，最大程度上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)．分為3部分：答疑專區(qū)、論壇專區(qū)和典型疑難解答專區(qū)．答疑專區(qū)是教師針對(duì)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容及相關(guān)拓展知識(shí)的疑問給予解答，學(xué)生可以相互討論；論壇專區(qū)話題可以自由設(shè)定；教師在答疑專區(qū)可以對(duì)有代表性的問題進(jìn)行標(biāo)注，將典型的疑難問題轉(zhuǎn)移到典型疑難解答專區(qū)，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)思考．

2.2 IE學(xué)習(xí)系統(tǒng)

IE學(xué)習(xí)系統(tǒng)專供學(xué)生使用，主要有信息查詢、在線學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)專區(qū)、資源下載和論壇BBS等5個(gè)子功能模塊．

2.2.1 信息查詢 專業(yè)學(xué)生可以查詢相應(yīng)信息，如學(xué)習(xí)課程、課表時(shí)間安排、課程具體信息和課程成績等．

2.2.2 在線學(xué)習(xí) 專業(yè)學(xué)生可以瀏覽課程介紹、課件視頻資料等；還可以自主預(yù)復(fù)習(xí)，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程變得更加方便靈活．

2.2.3 測(cè)驗(yàn)專區(qū) 該模塊有階段測(cè)試和綜合測(cè)試2種方式．階段測(cè)試是對(duì)各教學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，綜合測(cè)試是對(duì)課程整體內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試．測(cè)驗(yàn)又分2種形式，一種是試卷，學(xué)生可從試題庫中任選；另一種是調(diào)研創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師做出成績?cè)u(píng)定和指導(dǎo)后，學(xué)生可以在線查詢．

2.2.4 資源下載 專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)需要下載自己感興趣的課程資料，瀏覽相應(yīng)學(xué)科網(wǎng)站．

2.2.5 論壇BBS 在該模塊中，專業(yè)學(xué)生可自行建立板塊、確定主題，可提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題、IE學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)、IE就業(yè)方向等，大家可互動(dòng)討論解決．

2.3 IE管理系統(tǒng)

IE管理系統(tǒng)主要有注冊(cè)管理、學(xué)生管理、教師管理和信息管理等4個(gè)子功能模塊．

2.3.1 注冊(cè)管理 對(duì)不同身份登錄的用戶提供不同的系統(tǒng)使用權(quán)限．

2.3.2 學(xué)生管理 對(duì)專業(yè)學(xué)生相關(guān)信息進(jìn)行管理，如班級(jí)、學(xué)號(hào)、信箱、電話和家庭住址等．

2.3.3 教師管理 包括專業(yè)教師資格審查、教師授課管理和教師信息檔案管理等．

2.3.4 信息管理 包括公告信息及在線討論和答疑部分的自由發(fā)布信息等．

3 基于Web構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

目前，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要有三大類，一是購置商業(yè)化平臺(tái)，特點(diǎn)是可根據(jù)設(shè)定功能內(nèi)嵌結(jié)構(gòu)模塊，可靠性好，但是購置服務(wù)維護(hù)費(fèi)用較高；二是高校自主研發(fā)，具有針對(duì)性，且成本較低但兼容性較差；三是利用開源軟件，如Sakai，Moodle等，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)[5]．根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)目標(biāo)，擬采用客戶/服務(wù)器（Client/Server-C/S）模型，并使用中心數(shù)據(jù)庫MySQL存儲(chǔ)和組織各類資源，用戶使用瀏覽器向 Web 服務(wù)器提出訪問請(qǐng)求，服務(wù)器審核后通過中間控件與后臺(tái)數(shù)據(jù)庫鏈接，把請(qǐng)求服務(wù)內(nèi)容以 Web 頁面形式通過瀏覽器反饋給用戶，以保障工業(yè)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[6]．

4 結(jié)束語

構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求的具有工業(yè)工程專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其教學(xué)模式具備人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)以人為本的教師導(dǎo)學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔學(xué)的特點(diǎn)，突破時(shí)空界限，延伸課堂空間，拓展思維方法，有利于學(xué)生建立專業(yè)整體認(rèn)知、明確專業(yè)體系構(gòu)架、進(jìn)行量販?zhǔn)阶灾鲗W(xué)習(xí)，可有效促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量．專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)本身的特性、行業(yè)發(fā)展背景和本專業(yè)信息化建設(shè)的實(shí)際需求，做到既具備教學(xué)基本功能，又能夠突出專業(yè)特色．

[1] 余力，付艷，李世其．工業(yè)工程專業(yè)開放性人才培養(yǎng)模式探析[J]．高等工程教育研究，2011（6）：141-145

[2] 朱伯玉，孫玉梅．高校課堂教學(xué)存在的問題與高校教學(xué)新方式[J]．學(xué)理論，2015（26）：140-141

[3] 張紹麗．走進(jìn)實(shí)踐進(jìn)行 IE 專業(yè)學(xué)位課程改革[J]．科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2014（2）：47-48

[4] 余建國，馮梅琳，黃鵬鵬，等．工業(yè)工程專業(yè)課程體系重構(gòu)與教學(xué)方法改革研究[J]．中國電力教育，2013（10）：95-96

[5] 吳維寧．高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策[J]．價(jià)值工程，2010（31）：252-253

[6] 戴繼周．基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]．長春：吉林大學(xué)，2004：7-11

Construction on network teaching platform for industrial engineering

ZHOU Ping，LI Ping，GENG Lei

（School of Mechanical Engineering，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China）

Combined with the talent cultivation objectives for the application oriented university industrial engineering training，according to the reality of the current one-way actual indoctrination education，it was explored and constructed of the systematic，overall and guiding overall framework on network teaching platform for industrial engineering．It reflects the people's self-learning features，breaks the boundaries of time and space，extends classroom space，and expands thinking．It helps to promote industrial engineering disciplines to promote and improve the quality of teaching.

industrial engineering；network teaching platform；structural design

1007-9831（2016）02-0077-04

TP391∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.02.022

2015-12-10

黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（JY14-66）

周平（1978-），女，黑龍江佳木斯人，副教授，博士，從事工業(yè)工程理論與應(yīng)用、變分原理及應(yīng)用、可靠性等研究．E-mail：danrui@126.com