張淑紅

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0130-01

如今的作文教學(xué)現(xiàn)狀，存在很多誤區(qū)，教師家長讓孩子看很多作文書，為孩子挑選不適合孩子的課外書，盲目積累好詞好句好段，每天讓孩子寫日記，孩子在忙亂中做了許多，但孩子并沒有掌握作文的方法，形成作文的能力。我認(rèn)為這都是家長和老師急于提高孩子作文能力，從而形成一種為了寫作文而寫作文的功利的急于求成的作文觀，這種現(xiàn)象長期維持下去，不但不能提高孩子的作文水平，反而會扼殺孩子的寫作的興趣，讓孩子厭惡作文，寫作教學(xué)的整體水平難以提高。我在多年的寫作教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出一些有益的做法，與大家共同分享，共同提高。

1.明確寫作的目的

葉圣陶老先生說：文章不是吃飽了沒事做，寫來作為消遣的。凡是好的文章必然有不得不寫的緣故。自己有一種經(jīng)驗(yàn)，覺得他跟尋常的經(jīng)驗(yàn)有些不同，值得寫下來作為個(gè)人生活的記錄，作者才提起筆來寫文章?？傊疾皇枪P墨的游戲。也就是說寫作的目的就是有感而發(fā)，要有真情實(shí)感。不是為了強(qiáng)硬的規(guī)定而去每周或每天寫作文，那樣為了完成任務(wù)而去寫作文，往往失去了寫作的樂趣和初衷。那么怎樣才能做到有感而發(fā)呢，我認(rèn)為寫作的源泉來源于生活，首先帶領(lǐng)孩子們觀察生活，感悟生活，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)生活的愿望。比如我在教學(xué)寫景作文《春天來了》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察，去感悟，引導(dǎo)孩子們看一看春天花草樹木的顏色，形態(tài)。聞一聞樹木、青草、野花的芳香，聽一聽小鳥的叫聲，調(diào)動(dòng)各種感官去體會春天的奇妙。鼓勵(lì)孩子個(gè)性化的表達(dá)，有的孩子說：春天像剛睡醒的孩子，抽出嫩芽是他剛睜開朦朧的眼睛，開始穿上綠色的衣裳……有深入其中的觀察，才有獨(dú)特深入的感悟，有獨(dú)樹一幟的表達(dá)，才有與眾不同的寫作。只有扎根生活，感悟生活。我們的作文才能形成"問渠那得清如許，為有源頭活水來。"的局面。

2.掌握寫作的方法

2.1從說話訓(xùn)練入手，培養(yǎng)寫作意識。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。"每天利用早自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行說話訓(xùn)練，沒有主題，孩子可以海闊天空隨便說，你的見聞，你看的故事書，有意思的事，不開心的事等等，孩子無拘無束的表達(dá)，養(yǎng)成開闊靈活的思路。教師把孩子們說的話錄音并回放給孩子們聽，他們會覺得我說得不錯(cuò)嘛，并順勢引導(dǎo)，讓孩子整理成一篇通順的小作文。這樣說真話，表真情，使學(xué)生認(rèn)識到寫作并不是神秘困難的事情。

2.2從孩子需求出發(fā)，積累寫作素材。家長們越來越認(rèn)識到積累素材對寫作的重要性，于是不管孩子是否喜歡，就買大量的作文書，讓孩子閱讀、摘抄、背誦，如此一來，我們會覺得孩子們的作文模仿多而獨(dú)創(chuàng)少，假話多而真話少，從而失去了寫作原有的生命力。我認(rèn)為選擇寫作素材應(yīng)該從孩子需求入手，只有喜歡看的書，他們才會去琢磨，去模仿，去超越。家長可以帶著孩子去書店或圖書館看書，孩子特別喜歡的才購買或借閱回來，孩子閱讀興趣提高了，積累的欲望也就來了。引導(dǎo)孩子摘抄自己喜歡的詞語和段落，這樣孩子的作文水平才會有內(nèi)在的提升。我在班級設(shè)立圖書角，精心選擇曹文軒、金波、楊紅櫻等知名作家文質(zhì)兼美的圖書，《窗邊的小豆豆》、《查理九世》、《了不起的狐貍爸爸》、《瑪?shù)倌取返壬钍芎⒆託g迎的圖書。

孩子們在課間都津津有味的讀著，在閱讀中培養(yǎng)孩子高尚的情操和審美情趣，寫作水平也在潛移默化中得到提高。

2.3在教學(xué)中滲透，總結(jié)寫作方法。我們教材中的每一篇課文都是專家們精心挑選的，無論在文章主旨還是表達(dá)形式等各方面都堪稱經(jīng)典的文章。所以我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要反復(fù)研讀，使學(xué)生形成從文字中理解思想，再從思想中體會表達(dá)的正反雙向思維方式，使學(xué)生收獲寫作的技巧。如在教學(xué)《月亮灣》時(shí)，學(xué)生在感受月亮灣優(yōu)美風(fēng)光，體會作者對月亮灣的喜愛之情的同時(shí)，讓學(xué)生思考作者是如何把月亮灣的美景寫具體，寫生動(dòng)的，引導(dǎo)學(xué)生體會描寫景物應(yīng)該按照順序觀察，把重點(diǎn)景物描寫細(xì)致具體的寫作方法。然后讓孩子觀察自己家鄉(xiāng)的景物，借鑒課文完成一篇習(xí)作。這樣使閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，從而發(fā)揮教材的最大效用，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

總之，寫作教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致而長期的工程，只有教師與家長形成合力，以學(xué)生發(fā)展為本，以激發(fā)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以抒發(fā)真情實(shí)感為目的，才能使學(xué)生的寫作水平持續(xù)穩(wěn)定提高，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索，我將在繼續(xù)探索寫作教學(xué)的新路上不懈努力！