張馨悅

摘 要：高職教育需要根據(jù)人才培養(yǎng)的方案，制訂出適合高職課程的教學(xué)體系及方法。案例教學(xué)在高職課程中起到了一個(gè)成本低，效果高的作用。在創(chuàng)新教育的新形勢(shì)下，案例教學(xué)也同樣需要改變傳統(tǒng)的方式與方法，通過(guò)創(chuàng)新改革去探索案例教學(xué)的新舉措

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；平面設(shè)計(jì)

平面設(shè)計(jì)是一個(gè)多元化的學(xué)科，是一個(gè)與時(shí)尚和創(chuàng)新密不可分的專(zhuān)業(yè)。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)既要求學(xué)生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)又兼?zhèn)淠軌蚴炀氄莆沼?jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類(lèi)軟件的能力。在這樣一個(gè)追求創(chuàng)新的年代，在這樣一個(gè)需要無(wú)限創(chuàng)新思維的學(xué)科里，案例教學(xué)在高職平面設(shè)計(jì)課程中尤顯重要，它既能夠很好地使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)能力，又能夠使學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中很好地進(jìn)行模仿與參考，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取其精華，棄其糟粕。

一、案例教學(xué)概述

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師講解，學(xué)生聆聽(tīng)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中教師是知識(shí)主動(dòng)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接收者。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高職教學(xué)的需求。而案例教學(xué)是一種互動(dòng)式的教學(xué)方式，它能夠打破常規(guī)，探索出新思路。在高職平面設(shè)計(jì)課程中教師可利用案例模擬情境，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間形成互動(dòng)討論，最終將知識(shí)要點(diǎn)在案例分析過(guò)程中得以傳授，還可以在互動(dòng)討論的過(guò)程中激發(fā)出新的思路。高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，提前搜集、準(zhǔn)備與課程相關(guān)聯(lián)的案例，精心挑選的案例能夠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到以圖釋文，以例解難的作用，讓學(xué)生很好地理解和接受所講授的內(nèi)容，更好的完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)的重要性

高職教育中教師在講授平面設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中其實(shí)是有一定的難度的，隨著高校錄取情況的調(diào)整，很多高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并非全完全具有一定繪畫(huà)或是美術(shù)功底，這些學(xué)生中包含了一部分調(diào)劑的文科生與理科生，而這一部分學(xué)生對(duì)于造型、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)沒(méi)有任何的概念，教師在講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)時(shí)尤顯的吃力，以往的高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所定位的培養(yǎng)目標(biāo)是即要保證學(xué)生能夠熟練地掌握相關(guān)軟件工具，獨(dú)立進(jìn)行操作；又能夠保證所設(shè)計(jì)制作出來(lái)的作品符合設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)則，具有一定的美感和新意；并能夠支持后續(xù)的實(shí)施。對(duì)于這一部分沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)就需要找到一條適合的途徑，而案例教學(xué)就是很好的選擇，與其枯燥的講解，倒不如大膽的舉例，通過(guò)各種有趣的案例將學(xué)生帶入到神秘的設(shè)計(jì)世界，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與其中。案例教學(xué)更加適用于高職教育體系，在整個(gè)的高職教育中起著不容小視的作用。

三、案例教學(xué)的新舉措

高職教育不同于本科教育，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，案例教學(xué)最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，目的是通過(guò)不同的病例分析，以培養(yǎng)學(xué)生的診斷推理的能力，事實(shí)證明這種案例式的教學(xué)模式的確取得了很好的教學(xué)效果。對(duì)于高職平面設(shè)計(jì)課程，案例教學(xué)應(yīng)該有更多的舉措，不應(yīng)該是局限在引用國(guó)內(nèi)外大師的作品，很多教師在講授平面設(shè)計(jì)課程中，用大量的國(guó)內(nèi)外大師的作品進(jìn)行案例教學(xué)，大多數(shù)情況下，只是起到了一定的鑒賞的作用，其實(shí)除了這些優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的作品，也可以選擇一些更貼近學(xué)生能力的案例作品進(jìn)行解析。案例教學(xué)的目的是能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，積極、主動(dòng)的投入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感。所以，針對(duì)不同的學(xué)科性質(zhì)可以摸索研究出更適合本學(xué)科體系的案例教學(xué)方法。就平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，以下幾種案例教學(xué)的效果就顯得十分的有成效。

1、引用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的成功作品

可以引用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)師成功的設(shè)計(jì)作品，在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間形成互動(dòng)，用猜想式的方法置身于設(shè)計(jì)作品中，設(shè)想設(shè)計(jì)者的整個(gè)構(gòu)思所在，在這個(gè)過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的頭腦，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、學(xué)習(xí)大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽中的獲獎(jiǎng)作品

國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)大師畢竟離我們的學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生并不能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到大師們的水平。所以，在案例的選擇上，教師可以選擇一些學(xué)生們能夠易于理解的，更加貼近高職學(xué)生特點(diǎn)的案例作品。例如各類(lèi)型的大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽中的獲獎(jiǎng)作品都可以成為很好的案例進(jìn)行教學(xué)。在高職平面設(shè)計(jì)課程中，這些大賽中獲獎(jiǎng)的作品都是由在校的大學(xué)生所完成的，通過(guò)這樣的案例分析，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3、課題作業(yè)點(diǎn)評(píng)轉(zhuǎn)換為案例新模式

教師也可以變作業(yè)為案例，變傳統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)作業(yè)為案例教學(xué)的新舉措，例如，將學(xué)生課題作業(yè)轉(zhuǎn)換為教學(xué)案例，不再是老師唱主角，一味的強(qiáng)加個(gè)人的觀點(diǎn)去評(píng)議學(xué)生作業(yè)的好與壞，優(yōu)和差，也可以讓學(xué)生互相評(píng)議作業(yè)，在這樣一個(gè)過(guò)程中教師可以適時(shí)地補(bǔ)充知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)部分可以解釋并加以強(qiáng)調(diào)。通過(guò)這種模式使學(xué)生能夠主動(dòng)地去分辨好與壞，美與丑，其實(shí)案例就在身邊，案例并不一定只選擇好的、難的、大師級(jí)的，而是需要選擇對(duì)的、適合的，才能充分發(fā)揮它的作用。

4、分組討論、集體創(chuàng)作

探索新的案例教學(xué)舉措，分組討論、集體創(chuàng)作也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，考慮到平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)環(huán)境，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是必不可少的，好的伙伴、和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系與共同的奮斗目標(biāo)對(duì)于個(gè)體而言更為重要。案例教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)模式，所謂的互動(dòng)是在兩個(gè)以上的個(gè)體之間才能夠?qū)崿F(xiàn)，所以將學(xué)生分為小組集體構(gòu)思、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在討論的過(guò)程中既實(shí)現(xiàn)了溫故知新，也可以理解為互助模式，一幫一模式，老師講授過(guò)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)已經(jīng)接受的學(xué)生講解給未能接受的學(xué)生，這些都可以成為案例教學(xué)的新舉措。

總結(jié)：

在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)下，各行各業(yè)都在不斷地探索創(chuàng)新之路。而高職教育更是應(yīng)該加速的開(kāi)拓教育改革與教育創(chuàng)新的新舉措，新型案例式教學(xué)更加適合高職教育的發(fā)展，只有順應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)與社會(huì)接軌的新型技術(shù)型人才才是高職教育未來(lái)得以持續(xù)發(fā)展的道路。