王高

【摘 要】 架構(gòu)博物館與青少年素質(zhì)教育之間的通道，應(yīng)針對(duì)目前存在的弊端，明確教育目標(biāo)定位，用“調(diào)動(dòng)”的方法、以“參與”的方式架構(gòu)青少年與博物館的通道，并進(jìn)一步完善機(jī)制，保障雙向通道的暢通無阻。

【關(guān)鍵詞】 博物館；青少年；素質(zhì)教育；雙向通道；架構(gòu)對(duì)策

國家教育有關(guān)部門曾對(duì)素質(zhì)教育有這樣的定義：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨”。[1]由此可見素質(zhì)教育在組成上包括內(nèi)在和外在兩部分，但是其根本與核心都是讓學(xué)生 “學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存”，[2]培養(yǎng)青少年強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。

一、清晰定位

在了解素質(zhì)教育的特點(diǎn)后，我們基本明確了博物館應(yīng)該在培養(yǎng)青少年 “學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存”上下功夫。那么博物館教育到底應(yīng)該居于怎樣的地位呢？

眾所周知，學(xué)校教育是一種主動(dòng)、積極的教育，在青少年成長中起著主導(dǎo)作用，博物館作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的組成部分，在它的服務(wù)對(duì)象中，學(xué)生是占很大比例的。因此，博物館教育是不可或缺的，也可以起到與學(xué)校教育不同的教育效果。把兩者結(jié)合起來，不僅有利于培養(yǎng)青少年強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，也是兩者自身可持續(xù)發(fā)展的需要。找準(zhǔn)這一清晰的定位，博物館教育就應(yīng)始終圍繞學(xué)校教育的才能更好的做出相對(duì)應(yīng)的措施。

二、目前弊端

近幾年，博物館在開展青少年素質(zhì)教育方面進(jìn)行了多方面的積極探索，但是，依照“素質(zhì)教育”的思維方式配合學(xué)校開展教育活動(dòng)，對(duì)于博物館工作者而言尚沒有更多的先例可循。從某種意義上說，甚至也還是個(gè)空白。所以弊端就顯而易見了：

1、理念模糊，針對(duì)性弱化

博物館對(duì)于青少年教育理念還未完全形成，理念的模糊造成了素質(zhì)教育的針對(duì)性弱化?！澳壳拔覈┪镳^對(duì)為何開展、如何開展此類活動(dòng)的基礎(chǔ)研究較少，總體上還未改變展覽、講解代替教育的現(xiàn)象，未完全建立指導(dǎo)未成年人教育工作的理念”。[3]理念的不清晰會(huì)造成博物館工作者在制定相應(yīng)的措施時(shí)，大多采取了“單一模式化”的教育方式，具體效果可想而知。博物館陳列展覽存在一定的誤區(qū)現(xiàn)在看來是普遍存在的了，無法提供青少年感興趣的信息，很難激發(fā)興趣，自然就留不住青少年的腳步。

2、“短”、“平”、“快”的模式，形式單一

青少年在實(shí)際的參觀中，博物館文化大多是一種直接“呈現(xiàn)式”，根本沒有機(jī)會(huì)去發(fā)揮他們的“素質(zhì)潛能”，整個(gè)參觀和學(xué)習(xí)過程處于“短”、“平”、“快”的相應(yīng)節(jié)奏，流于形式的“簡單教育”往往達(dá)不到素質(zhì)教育預(yù)期的效果。

三、架構(gòu)雙向通道

博物館要在自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的理念和手段，加強(qiáng)同學(xué)校的協(xié)作，架構(gòu)兩者間的雙向通道。

1、用“調(diào)動(dòng)”架構(gòu)博物館與青少年的通道

（1）充分利用陳列展覽。陳列展覽是博物館社會(huì)教育的核心，因此，充分利用陳列展覽在教育中的作用，發(fā)揮其重要性。在展板的表現(xiàn)形式、內(nèi)容的編排、語言的描述等方面考慮青少年所在年齡段的心理，充分調(diào)動(dòng)青少年的興趣。

（2）主動(dòng)與青少年“見面”。博物館更要積極融入到校園文化生活，以老師和學(xué)生喜愛的形式向?qū)W校宣傳、以獨(dú)特鮮明的形象引起師生的注意和興趣，進(jìn)而在校園文化中樹立良好的形象。經(jīng)常開展與學(xué)校的活動(dòng)，以展覽、輔導(dǎo)、文化精髓授課等形式深入學(xué)校，將博物館教育活動(dòng)落到實(shí)處。

2、以“參與”架構(gòu)青少年與博物館的通道

“參與”是青少年對(duì)博物館的最大興趣點(diǎn)。美國波士頓兒童博物館有這樣一個(gè)形象的說法：“我聽了，但是我忘了；我看了，我記住了；我做了，于是我明白了”。這說明讓青少年參與并實(shí)踐，記憶效果就越好。因此，應(yīng)盡量引入互動(dòng)、體驗(yàn)內(nèi)容，[4]博物館要激發(fā)起學(xué)生的吸引力，讓他們的整個(gè)參觀有了一種充實(shí)愉悅的感受。[5]

（1）參與到布展中。博物館不是靜止的，也需要關(guān)注社會(huì)以及青少年所關(guān)心的問題，適時(shí)對(duì)展覽內(nèi)容加以補(bǔ)充，引進(jìn)富有特色的臨時(shí)展覽，尤其在學(xué)生放假期間，可以讓青少年參與到展覽中，調(diào)動(dòng)他們積極性的同時(shí)，有助于我們及時(shí)了解群體的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，提高教育針對(duì)性?！耙欢紊钊霚\出的講解詞，可以有效地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，一個(gè)和藹可親的講解員可以使之產(chǎn)生對(duì)博物館的親切感，從而增強(qiáng)講解的教育效果?！盵6]

（2）參與各類活動(dòng)。博物館應(yīng)該開展各類青少年感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自身的素質(zhì)能力。2015年國家博物館與北京史家小學(xué)共同研發(fā)的新課程《漢字的起源與統(tǒng)一》，以雙師授課的教學(xué)模式，讓講解與青少年動(dòng)手參與相結(jié)合，刻甲骨、鑄金文、寫小篆等活動(dòng)受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

3、完善機(jī)制，保障雙向通道

不論是用“調(diào)動(dòng)”架構(gòu)博物館與青少年的通道，還是以“參與”架構(gòu)青少年與博物館的通道，后續(xù)的工作中都要注重完善、保障這種雙向的通道。

（1）將青少年確定為博物館教育的重點(diǎn)。歐美國家行業(yè)良好的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“博物館教育不僅在一定程度上改變了國民教育思想，從小培養(yǎng)了國民創(chuàng)新意識(shí)、而且許多捐贈(zèng)者都是從小經(jīng)常去博物館并對(duì)博物館有著美好回憶的人”。[7]我們的博物館的辦館理念必須與時(shí)俱進(jìn)，從多種方面、多種方向入手，轉(zhuǎn)變觀念，有針對(duì)性地提高在青少年教育中的質(zhì)量和水平。

（2）加強(qiáng)博物館與學(xué)校的融合。博物館應(yīng)了解學(xué)校教學(xué)大綱，把利用博物館開展教學(xué)活動(dòng)納入中小學(xué)生教育體系方面的長效機(jī)制，主動(dòng)采取多種措施保證與學(xué)校的溝通，實(shí)現(xiàn)博物館教育與學(xué)校教育的有效銜接。

【注 釋】

[1] 教育部.國家教委關(guān)于印發(fā)《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》的通知.1997-10-29.

[2] 鄧太華.對(duì)現(xiàn)代素質(zhì)教育的一種詮釋：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000.12.

[3] 嚴(yán)建強(qiáng).博物館的理論與實(shí)踐[M].浙江教育出版社，1998.125.

[4] 樓錫祜.略論博物館教育的參與[N].中國文物報(bào)，2002.5.27.

[5] 趙繼敏.博物館與學(xué)校教育，博物館教育新視閾.文物出版社，2009.16.

[6] 黎波.博物館與青少年素質(zhì)教育的思考[J].大舞臺(tái)，2009.4.

[7] 段勇.當(dāng)代美國博物館[M].北京科學(xué)出版社，2003. 106.