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如何增強(qiáng)語文素養(yǎng)

2016-10-17 18:35全艷
江西教育C 2016年8期
關(guān)鍵詞:筆記課文文章

全艷

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,因此要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而語文實(shí)踐是培養(yǎng)語文能力的重要途徑。此外,學(xué)生的語文素養(yǎng)中還包含了健康的情趣、良好的心態(tài)和正確的價(jià)值觀等,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要依靠語文實(shí)踐對(duì)學(xué)生的熏陶。對(duì)此,要多開展學(xué)生的朗讀和動(dòng)手等語文實(shí)踐活動(dòng),以便致力于有效提升學(xué)生綜合知識(shí)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文朗讀中的語文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策

在小學(xué)語文朗讀過程中,則要加強(qiáng)課堂朗讀,積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

1.善于利用課堂朗讀。在教學(xué)中課堂和課堂朗讀是最好的教學(xué)實(shí)踐資源,對(duì)多數(shù)學(xué)生來講也是最基本的教學(xué)實(shí)踐。對(duì)此,教師在上課前要做好教案的準(zhǔn)備工作,在現(xiàn)有的物質(zhì)基礎(chǔ)上,為學(xué)生留出一段課堂朗讀時(shí)間。以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人朗讀時(shí)對(duì)文章中的字詞進(jìn)行咀嚼,并對(duì)經(jīng)典課文中的奧妙進(jìn)行探索,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.利用感知進(jìn)行朗讀。在閱讀某篇課文時(shí),學(xué)生需要做到的是,怎樣讀才算是標(biāo)準(zhǔn),教師可以先為學(xué)生做出朗讀示范。在剛剛學(xué)習(xí)一篇課文后,教師可借助多媒體或錄音機(jī)為學(xué)生播放錄音,讓學(xué)生感受在示范性的閱讀中,哪些地方運(yùn)用了情感,需要在情感運(yùn)用的地方如何把握情感,教師利用這些情景的創(chuàng)設(shè)方式,為學(xué)生提供了一定的想象空間。例如在學(xué)習(xí)毛澤東的《長征》中,在示范性的閱讀中感情是低沉悲壯,同詩篇的基本情感相呼應(yīng),配合了一定情境的音樂,好像將學(xué)生帶入了相應(yīng)的長征情景中。

3.在朗讀中體會(huì)文章的品位。體會(huì)文章的品位需要學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解,帶著感情朗讀,對(duì)文章中融入的感情和意境實(shí)現(xiàn)切身感受,并通過閱讀表達(dá)自己的真實(shí)情感,將朗讀當(dāng)成是一種享受,享受其中獨(dú)特的韻味。

在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生可以嘗試進(jìn)行表演朗讀,將自身的真情實(shí)感帶入相應(yīng)的情景中,幫助學(xué)生在體會(huì)到相應(yīng)的趣味中,將自身喜愛的角色以其獨(dú)特的形象表現(xiàn)出來,這樣的情景再現(xiàn)的朗讀方式可以收到十分理想的效果。同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象,實(shí)現(xiàn)對(duì)課文更深層次的內(nèi)容理解。例如在《掩耳盜鈴》中,可以采取學(xué)生角色扮演的形式來讀,學(xué)生在即興表演中可以很好鍛煉自身的朗讀能力,加之表演上的語言表達(dá)形式,可以保證學(xué)生的情感得到更為充分的表達(dá),使學(xué)生的情感得到提升,真正朗讀出文章所具有的美來,這里所說的“美”實(shí)際上和文章中包含的情感是分不開的,因此要達(dá)到美好的境界,就必須有時(shí)間的沉淀,技巧的鍛煉,在日常教學(xué)過程中則需要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、小學(xué)語文動(dòng)手實(shí)踐中的語文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策

在小學(xué)語文教學(xué)過程中,同樣需要積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,積極主動(dòng)做筆記、整理板書等,這樣更有助于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及認(rèn)知,從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.多動(dòng)手做筆記。在中國的俗語中,認(rèn)為做筆記比單純性的閱讀記憶要可靠得多,而采用比較法對(duì)學(xué)生的理解和記憶將會(huì)產(chǎn)生十分有效的作用,并且保證學(xué)生在復(fù)習(xí)中能以最快的速度找到復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。此外,課堂上的筆記可以幫助學(xué)生對(duì)教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄,避免了學(xué)生在課后出現(xiàn)整理混亂的情況,這在鍛煉學(xué)生思考能力的同時(shí),重在要合理有效地指導(dǎo)學(xué)生做筆記。以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做筆記的重要性,提升學(xué)生做筆記的積極性。因此教師對(duì)文章中十分精彩或重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí),就要提醒學(xué)生在特定的課本位置記下相應(yīng)的筆記內(nèi)容,在方便學(xué)生查找的同時(shí),也保證了學(xué)生做出的筆記比較工整、完善。長此以往,教師可以在分析重點(diǎn)字詞句中,特意將講課的語速放慢,指導(dǎo)學(xué)生通過簡便筆記的方式或是自身相似的理解性詞匯進(jìn)行標(biāo)記,最后給出學(xué)生整理、檢查、理解和消化的時(shí)間。

2.課堂板書的整理。在課堂教學(xué)中,注意一定不要讓學(xué)生對(duì)所有講解或是黑板上教師縮寫的內(nèi)容進(jìn)行記錄,這樣學(xué)生將會(huì)成為單純的抄寫機(jī)器,教師引導(dǎo)學(xué)生在做筆記時(shí)要多使用學(xué)生自己所知道的語言,抓住教師講授中的關(guān)鍵詞以及出現(xiàn)頻率較高的詞,這些往往是文章中的重要線索或是起因等。

例如在古詩詞等課文中“遠(yuǎn)看山有色,近看水無聲”……這些文字中蘊(yùn)含的不同感情特點(diǎn),教師不要簡單地讓學(xué)生停留在對(duì)表面意思的理解,同時(shí)還要知道作者是如何通過文字來表達(dá)自己的情感,不但要知其然還要知其所以然。而在學(xué)生具備了一定的知識(shí)積累后,就完全可以讓學(xué)生開展綜合性的分析,例如可以和學(xué)生一起總結(jié),在關(guān)于思鄉(xiāng)、團(tuán)圓中一般會(huì)出現(xiàn)的意象,大概有月亮和節(jié)日等等,進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng),提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之,語文素養(yǎng)的核心是語文能力,由于語文教育的實(shí)踐性特點(diǎn),因而要想提升語文能力就必須借助大量的語文實(shí)踐。小學(xué)語文教師要對(duì)語文課堂中的時(shí)間進(jìn)行合理安排,保證學(xué)生可以有充足的朗讀時(shí)間和機(jī)會(huì),并引導(dǎo)學(xué)生開展有層次和有個(gè)性的閱讀方式,并且要指導(dǎo)學(xué)生通過做筆記、參與板書設(shè)計(jì)和課文劇本表演等,不斷提高學(xué)生自己動(dòng)手的能力。

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