曹麗利

現(xiàn)在的學(xué)生由于生長環(huán)境的原因，具有很強(qiáng)的自我意識，集體觀念淡薄，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，沒有交流合作的意識，缺乏集體合作的能力。作為體育教師，怎樣在自己的教學(xué)中，通過課程設(shè)置增強(qiáng)孩子們的合作意識，培養(yǎng)他們的合作能力，讓他們找到歸屬感，體驗(yàn)合作的快樂，成了亟待解決的問題。

一、評價引導(dǎo)，培養(yǎng)合作的意識

小學(xué)階段，教師必須有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣，而體育游戲教學(xué)是養(yǎng)成學(xué)生們合作意識的有效途徑。小學(xué)階段的學(xué)生，他們行為能力有限，在教學(xué)中要多多設(shè)置學(xué)生必須尋求合作才能完成的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們愿意敞開心扉，與人交流，分析問題，解決困難，讓學(xué)生們始終處在遇到困難、尋求合作的情感體驗(yàn)之中。

拔河比賽是最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作意識的游戲，可以說“團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是勝利。”教師把全班分成人數(shù)相等的兩組，高矮胖瘦相對均勻，然后給同學(xué)們準(zhǔn)備時間，研究討論自己的方案，在研究方案的過程中進(jìn)行引導(dǎo)。在完成比賽后，再進(jìn)行及時評價總結(jié)。

總之，對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，也是一種健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生正處在心理發(fā)育、成長的啟蒙階段，這是他們形成健康的性格的關(guān)鍵階段。通過體育游戲的趣味性、娛樂性激發(fā)他們合作的欲望，增強(qiáng)自我調(diào)控的能力，讓他們在集體中發(fā)展。

二、化解矛盾，體驗(yàn)合作的愉快

在體育游戲中，小組內(nèi)成員進(jìn)行交流，形成一個整體，減少了歧視和冷漠。體質(zhì)較弱、不善表達(dá)的同學(xué)也獲得了其他同學(xué)誠摯的幫助和鼓勵，讓他們找到了集體中的角色，有了自我存在的愉悅。學(xué)生們通過平等地參與體育游戲，擁有共同的交流主題，互相協(xié)作，增進(jìn)友誼，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會謙讓，讓自己的生活充滿溫情和愉悅。

如兩人三足跑接力的游戲中，兩大組學(xué)生們兩兩一組，把相鄰的左腿和右腿綁在一起，一起通過50米長的跑道，然后再跑回來，第二組同學(xué)接著跑，最后產(chǎn)生獲勝組。兩人三足跑技巧性并不難，關(guān)鍵就在于兩個同學(xué)默契合作。游戲開始，同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，躍躍欲試。教師觀察，有的組同學(xué)配合得較好，行進(jìn)順利，氣氛融洽。而有的組同學(xué)開始就步調(diào)不和諧，你推我搡，甚至摔倒，然后互相埋怨，抱怨對方?jīng)]跟上自己的步伐，互相指責(zé)，以至于拆伙，另找同學(xué)組合。教師發(fā)現(xiàn)問題及時化解：“其實(shí)你們兩個就是一根繩上的螞蚱，逃生的辦法只有一個，就得互相協(xié)調(diào)，努力合作。要做的不是互相抱怨、指責(zé)，而是交流、協(xié)商、合作。如果協(xié)調(diào)不了關(guān)系，換哪個人都一樣?！被饬嗣埽瑢W(xué)們逐漸找出門道，明白只有交流合作，把兩個人看成一個整體，才能跑起來，最后達(dá)到終點(diǎn)，取得勝利。

兩人三足的游戲，就是通過學(xué)生們互相商量，共同交流，再分工配合，以達(dá)到共贏的目的。游戲中如果只是以自我為中心，不合作，就會出現(xiàn)矛盾，影響游戲的完成。此時，教師只有化解同學(xué)之間的矛盾，講明道理，讓學(xué)生體驗(yàn)通過合作進(jìn)而取得成功的快樂。

三、率先示范，強(qiáng)化合作關(guān)系

在合作能力的培養(yǎng)中，教師率先示范、引導(dǎo)是至關(guān)重要的。因?yàn)閷W(xué)生，尤其是小學(xué)生，他們接觸社會少，只有通過模仿教師，觀察教師，從教師身上來認(rèn)知世界，形成對社會認(rèn)知的反饋。我們總希望孩子們按我們的理想成長，卻忽略自身品質(zhì)對孩子們潛移默化的影響。如果我們的教師都寬容、謙和，愿意與人溝通分享，那我們的學(xué)生必定也會善良、樂觀，愿意與人合作。

比如在籃球“半場五對五”教學(xué)比賽中，在練習(xí)過程中，首先根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)能力和興趣愛好特點(diǎn)搭配分組；再制定規(guī)則，學(xué)生只能通過傳球和跑動后接球，通過限制傳球次數(shù)和傳遞人數(shù)來強(qiáng)化學(xué)生們的合作意識。教師積極參與到小組活動中去，利用傳接球和跑動等技術(shù)的交流建立與學(xué)生的溝通。在整個跑動的過程，教師并沒有展示自己所謂的技術(shù)水平，而是積極配合，助攻、防守，體現(xiàn)五個人的團(tuán)隊(duì)精神。在傳、接球的過程中，總是從團(tuán)隊(duì)集體的觀念出發(fā)，把球傳給位置最好的同學(xué)，而不是自我表現(xiàn)，逞英雄之氣。整個比賽下來，教師讓所有學(xué)生都能感受到籃球就是集體運(yùn)動，教師也是集體中的一員，愿意與大家合作。通過游戲?qū)W生不僅能在愉快的氣氛中學(xué)到了技術(shù)，教師的參與、示范和合作的精神更是對學(xué)生有著潛移默化的影響。

俗話說得好“身教大于言傳”，教師整天空談理論，教育作用不大，甚至?xí)m得其反。要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到，要求學(xué)生具備的品質(zhì)，教師應(yīng)該首先具備，以行動給學(xué)生做出榜樣，往往會更有力度。

學(xué)生們的自主能力、個性培養(yǎng)在教學(xué)中普遍得到重視，但是絕對不能忽略合作能力的培養(yǎng)，淡化學(xué)生們在集體生活中的責(zé)任。在體育課堂上，教師要有目的地設(shè)置合理的游戲情境，挖掘游戲中具有合作內(nèi)涵的部分，為他們創(chuàng)設(shè)合作的環(huán)境，讓學(xué)生們學(xué)會與人相處，與人合作，健康成長。