潘育飛

小學(xué)科學(xué)課程以科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為宗旨，為學(xué)生的科學(xué)人生奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)探究素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的科學(xué)研究的效度與高度起著決定性作用。筆者在多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，基于“生活即教育”理念，以生活為背景，以探究為核心，不斷優(yōu)化學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科學(xué)探究興趣、強(qiáng)烈的科學(xué)探究意識(shí)、豐富的科學(xué)探究能力和高尚的科學(xué)探究精神。

一、在生活觀察中培護(hù)濃厚的探究興趣

楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)所探究的對(duì)象感興趣才會(huì)觸發(fā)探究動(dòng)機(jī)，因此，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生濃厚的科學(xué)探究興趣，促使他們產(chǎn)生內(nèi)源性的探究欲望。“生活與生活一摩擦便立刻起到教育的作用。”我們可以利用生活資源，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，感知生活中科學(xué)的神奇，感悟生活中科學(xué)的魅力，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，培育呵護(hù)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

例如，在教學(xué)《觀察春天的植物》時(shí)，筆者首先給學(xué)生播放了一段精美的視頻，視頻中向?qū)W生展現(xiàn)了春天美麗的景色，有綠油油的麥田、鮮花盛開的桃園、金黃的迎春花、隨風(fēng)搖曳的柳條、悠揚(yáng)的音樂伴著迷人的春色刺激著學(xué)生的視聽感官，讓學(xué)生如癡如醉。在欣賞了美麗的畫面后對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們想不想親自到大自然中去欣賞一下我們當(dāng)?shù)氐拇禾炷兀俊薄跋?！”孩子們興奮地說。接著，領(lǐng)著孩子們來到校園里，一起去欣賞校園里的植物，共同感受春天的氣息。在觀察過程中，有的學(xué)生在議論：“我們校園中的植物怎么沒有剛才視頻中的植物美麗？”“這棵樹的枝條上怎么有一個(gè)個(gè)的突起呀，這是什么東西呀？”孩子們邊觀察邊議論，聽到孩子們的議論，筆者又接著他們的話題說：“是呀，這些小突起到底是什么呢？它們將來會(huì)長(zhǎng)成什么呢？”“我猜他們是花骨朵，將來可能會(huì)長(zhǎng)成美麗的鮮花。”“我想它們也許會(huì)長(zhǎng)大變成一片片樹葉?！焙⒆觽兗娂姴聹y(cè)，產(chǎn)生了濃厚的興趣。“這些小突起到底將來會(huì)長(zhǎng)成什么呢，就請(qǐng)同學(xué)們以后經(jīng)常來觀察，探究一下到底是什么情況?！惫膭?lì)孩子們繼續(xù)保持濃厚的探究興趣。

大千世界無奇不有，科學(xué)之光處處閃耀，小到蟲魚鳥獸，大到天體宇宙，無不隱藏著神秘的科學(xué)。每個(gè)孩子都有一顆好奇的童心和一雙好奇的眼睛，我們要解放他們的眼睛，充分利用他們的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣從美好的生活中去欣賞科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)。

二、在生活調(diào)查中培育強(qiáng)烈的探究意識(shí)

科學(xué)探究過程是一個(gè)學(xué)生參與生活、改造經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的過程，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能光有興趣沒有行動(dòng)，我們還要點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心照亮他們探究意識(shí)，鼓舞學(xué)生探究的勇氣，主動(dòng)對(duì)一些生活現(xiàn)象作理性的思考，并付出實(shí)際行動(dòng)，要鼓勵(lì)他們像牛頓被蘋果砸中頭之后不懈思索與探究，終于發(fā)現(xiàn)了科學(xué)真理。

調(diào)查是科學(xué)探究的一種有效形式，在科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常布置學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，例如《考察動(dòng)物和植物》一課中，為了讓學(xué)生掌握和了解常見動(dòng)物和植物的類型與特點(diǎn)，教師就要組織學(xué)生在親身經(jīng)歷中探究動(dòng)植物的類型和特點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，在課中展示交流，課前和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了考察記錄卡，然后讓他們自行分配成幾個(gè)行動(dòng)小組，利用假日時(shí)間去調(diào)查我們家鄉(xiāng)常見的動(dòng)植物，孩子們走遍附近村莊田野進(jìn)行觀察，挨家挨戶走訪、詢問，通過精心合作終于完成了調(diào)查任務(wù)。孩子們?cè)谡{(diào)查中不僅知道了當(dāng)?shù)貏?dòng)物的名稱與類型以及植物的名稱與特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了將動(dòng)、植物進(jìn)行分類。調(diào)查活動(dòng)還拓寬了他們探究的時(shí)空，給了他們合作探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髡{(diào)查中加強(qiáng)交流，獲得了許多有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的疑問，并對(duì)有關(guān)問題作了進(jìn)一步探究，使得探究意識(shí)不斷增強(qiáng)。

“不明察，不能燭私?！睕]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，讓我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中以調(diào)查為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生借助生活調(diào)查，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象、思考科學(xué)道理、勇敢懷疑批判、不斷深入探究，培育學(xué)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)。

三、在生活勞動(dòng)中培植豐富的探究能力

科學(xué)探究是一種包含多種活動(dòng)程序的理性思維活動(dòng)過程，需要具備相應(yīng)的科學(xué)探究能力，科學(xué)探究能力是一種綜合多種能力要素的核心探究素養(yǎng)，包含了發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)的能力，交流與合作的能力等。勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，探究能力需要在勞動(dòng)實(shí)踐中鍛煉提升。我們要通過勞動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生勞力與勞心相結(jié)合，培植學(xué)生豐富的科學(xué)探究能力。

動(dòng)手能力是一種重要的探究能力，在科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行種植、飼養(yǎng)，開展一些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，并在勞動(dòng)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究，潛移默化地發(fā)展他們的動(dòng)手探究能力。例如，在教學(xué)《栽種植物》時(shí)，在課堂上教會(huì)學(xué)生如何栽種植物之后，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親自動(dòng)手栽種植物，在實(shí)踐中鍛煉他們的動(dòng)手能力。有的學(xué)生在栽種過程中將平時(shí)從爸爸媽媽那兒學(xué)到的移栽經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，如在拔豆苗前先在根部澆點(diǎn)水，潤(rùn)濕根部周圍的土壤，在挖拔豆苗時(shí)小心翼翼，讓根部周圍沾滿土壤，這樣移栽后更容易存活。在移栽后，他們堅(jiān)持精心照料，了解植物的生長(zhǎng)狀況，觀察搜集數(shù)據(jù)，每?jī)商炀蜏y(cè)量一次豆苗高度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)豆苗變黃時(shí)，他們猜想可能是缺少營養(yǎng)，于是就請(qǐng)教有種植經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民伯伯，并聽從農(nóng)民伯伯的教導(dǎo)適量施肥、澆水，沒過幾天，豆苗就變得綠油油的了。

蘇霍姆林斯基說過：“既然思想存在于勞動(dòng)之中，人就要靠勞動(dòng)而生存?！狈N植、飼養(yǎng)等活動(dòng)不但豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，給學(xué)生提供了生活勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，還給學(xué)生提供了探究交流的平臺(tái)，培植了他們豐富的探究能力。

四、在生活游戲中培養(yǎng)高尚的探究精神

優(yōu)化科學(xué)探究素養(yǎng)的最高層次是提升學(xué)生的科學(xué)探究精神，探究精神具體表現(xiàn)為對(duì)科學(xué)的熱愛與追求，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神?？茖W(xué)探究精神是在探究過程中日積月累而積淀下來的，科學(xué)探究精神來自對(duì)快樂生活的體驗(yàn)、感悟與凝練。

在科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常引入一些生活游戲，寓教于樂，通過生活游戲來點(diǎn)亮智慧火花，在一次次的快樂游戲中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。例如，在教學(xué)《水和空氣還有什么用》時(shí)，先和學(xué)生玩了一個(gè)“空氣炮打靶”的小游戲：將一個(gè)塑料瓶的底部剪掉，把一只氣球套在塑料瓶底部用絲帶扎緊，這樣一個(gè)空氣炮就做好了，在桌上豎立幾支鉛筆，用空氣炮對(duì)著鉛筆，向后拉動(dòng)氣球膜后立刻松手，一支支鉛筆都被打倒了?？鞓返挠螒蛞l(fā)了學(xué)生的思考：“是什么打倒了鉛筆？”“空氣為什么有這么大的力量打倒鉛筆？”孩子們帶著滿腦的疑問開始了探究之旅。在下課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)制作一個(gè)空氣小玩具和同學(xué)們一起玩樂，繼續(xù)探究創(chuàng)新。游戲是兒童的一種快樂生活，在生活中的一些游戲中蘊(yùn)含著許多科學(xué)道理，若將游戲與科學(xué)探究結(jié)合起來不失為一種有效創(chuàng)新。讓我們用生活游戲?yàn)閷W(xué)生開啟科學(xué)大門，成為探究精神培養(yǎng)的溫室。

組織學(xué)生玩耍過魔力無邊的水、魅力無窮的聲音、神奇的彩虹等有趣的生活游戲，引導(dǎo)孩子們?cè)诜窒砜鞓返耐瑫r(shí)思考游戲中的科學(xué)奧秘，去積極探究其中的科學(xué)道理，還組織學(xué)生在生活中自己創(chuàng)編一些小游戲，將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，為自己的生活增添快樂。

“生活是科學(xué)的源泉，科學(xué)是生活的動(dòng)力?！弊屛覀?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生知于生活，行于探究，不斷優(yōu)化探究素養(yǎng)，開創(chuàng)美好科學(xué)人生。