饒慕梅

如今，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在幼兒教學(xué)方面，信息技術(shù)使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀，有助于激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生的大腦，對(duì)于提高幼兒各方面的能力都有著積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師要掌握有效的教學(xué)方法，正確運(yùn)用信息技術(shù)，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景

幼兒階段的學(xué)生好奇心較重，對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索欲望。教師若想有效開展教學(xué)活動(dòng)，首先要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂的實(shí)際情況，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景，讓幼兒在特定場(chǎng)景的引導(dǎo)下對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，繼而引導(dǎo)幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)。

置身于一定的場(chǎng)景中可以縮短學(xué)習(xí)者與文本之間的距離。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師的講述為主，沒有辦法滿足學(xué)生的“情景體驗(yàn)”需要。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的這種需要提供了實(shí)現(xiàn)的可能，它通過(guò)模擬場(chǎng)景，將課文中的情景再現(xiàn)在課堂上。例如，筆者在教學(xué)有關(guān)數(shù)字一課的時(shí)候，在投影上放出小動(dòng)物的影像，讓學(xué)生來(lái)辨識(shí)。這是因?yàn)橛變簩?duì)數(shù)字不敏感，將數(shù)字和小動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，就能使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。

二、幫助學(xué)生聯(lián)系生活

幼兒階段的學(xué)生處于智力和動(dòng)手操作能力飛速發(fā)展的時(shí)期。陶行知說(shuō)過(guò)“生活即教育”，幼兒在生活中學(xué)到的知識(shí)會(huì)比在課堂中學(xué)到的記憶更深刻，所以教師要使教學(xué)內(nèi)容回歸生活，選擇生活中的一些事物合理運(yùn)用到課堂當(dāng)中，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程不能脫離實(shí)際生活，這樣在實(shí)際生活過(guò)程中遇到相似場(chǎng)景的時(shí)候，學(xué)生就能夠想到在課堂上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是教師沒有真正將生活和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生離自己的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，雖然能夠進(jìn)行想象，但想象的空間十分有限。而信息技術(shù)可以將生活直接投影到課堂上。例如，筆者在教學(xué)有關(guān)家庭成員的時(shí)候?qū)⒖ㄍò娴娜宋镄蜗笸队俺鰜?lái)，然后以此為基本元素創(chuàng)設(shè)情景，在信息技術(shù)的幫助下讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺。

三、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

運(yùn)用信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師大多是在給學(xué)生傳授書本知識(shí)，而書本上的知識(shí)比較死板，學(xué)生通常提不起興趣。運(yùn)用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在課堂上得到全方位的感官體驗(yàn)，這對(duì)開拓學(xué)生的眼界起著十分積極的促進(jìn)作用。

教師運(yùn)用信息技術(shù)，可以給學(xué)生展示出和傳統(tǒng)課堂完全不一樣的教學(xué)空間。在音樂(lè)和視頻的幫助下，原本單調(diào)的文本內(nèi)容會(huì)變得十分生動(dòng)，學(xué)生原本考慮不到的事情也可能會(huì)因?yàn)閳?chǎng)景的刺激而突然出現(xiàn)在腦海中。比如一些學(xué)生沒有見過(guò)大海，雖然書本上有關(guān)于大海的繪畫插圖，但這樣的插圖展示出的效果并不是很好。這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用信息技術(shù)給學(xué)生看看真正的大海。筆者從網(wǎng)上下載大海洶涌奔騰的視頻，讓學(xué)生直觀地感受大海的廣闊；同時(shí)加以背景音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟自由精神的真諦所在。

為了避免學(xué)生對(duì)單一的課本內(nèi)容提不起興趣，教師還可以利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解一些他們感興趣的知識(shí)。選擇這些內(nèi)容最重要的一點(diǎn)，就是既要有趣又要和學(xué)習(xí)內(nèi)容有直接的聯(lián)系。書本上的教學(xué)資源十分有限，沒有辦法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，但通過(guò)信息技術(shù)，可以讓教師在短短幾秒的時(shí)間內(nèi)找到需要的教學(xué)資源，大大提高了教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

關(guān)于重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，一直困擾著廣大教師。幼兒的思考能力較差，但有時(shí)候其發(fā)散性思維又著實(shí)讓人驚奇。利用信息技術(shù)，使教師在解決了重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如利用多媒體課件的跳躍性展現(xiàn)方式，鍛煉學(xué)生對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的觀察能力和理解能力，通過(guò)給學(xué)生提供陌生的信息，讓學(xué)生自己去探索不同內(nèi)容之間可能存在的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“人的成長(zhǎng)”一課的時(shí)候，如果僅僅依靠簡(jiǎn)單的文字描述，學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)而難以真正理解。此時(shí)教師就可以利用Flash動(dòng)畫為學(xué)生展示人的一生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究不同時(shí)期人的成長(zhǎng)特點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生在頭腦中形成了關(guān)于人成長(zhǎng)的直觀性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而才有可能去分析不同階段之間存在的聯(lián)系。