周紅梅

隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革的不斷深入，“忙”成為這個(gè)時(shí)代最典型的特征。教師常常處于“馬不停蹄”的工作狀態(tài)，可自由支配用于學(xué)習(xí)的完整時(shí)間越來(lái)越少。因此，學(xué)校管理要和教育研究者共同努力，將高深的理論學(xué)習(xí)變簡(jiǎn)單，將遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo)變?yōu)榭刹僮鳎箍菰锏慕萄姓n題變得有趣，要使得大家利用零碎的時(shí)間短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)，開(kāi)展一次研究，解決一個(gè)問(wèn)題。用這樣的一系列“微”舉措，使教師的專業(yè)成長(zhǎng)的方式更加靈活、有趣、有效，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的“大”發(fā)展。

一、微目標(biāo)——落實(shí)專業(yè)發(fā)展過(guò)程

學(xué)校確立了“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、科研特色、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”教師發(fā)展總體目標(biāo)，從宏觀層面提出了全校師資隊(duì)伍發(fā)展的美好愿景，并將總目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)微目標(biāo)，這些微目標(biāo)具備具體、量化、有挑戰(zhàn)、可檢測(cè)的特征。

1.確定教師專業(yè)發(fā)展分層微目標(biāo)。根據(jù)教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)在規(guī)律，在全面了解本校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將教師分為青年教師、成熟教師、知名教師三大類，立足學(xué)校發(fā)展需要和不同層次教師專業(yè)發(fā)展需求，確定多層級(jí)的專業(yè)發(fā)展微目標(biāo)，并制定相應(yīng)的考核細(xì)則。這樣通過(guò)分層微目標(biāo)的確定，使處于不同發(fā)展階段的教師都能找到適合自己的專業(yè)發(fā)展方向。

針對(duì)青年教師，要求以德為本，引導(dǎo)他們?cè)诮逃虒W(xué)的實(shí)踐中逐步構(gòu)建知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。具體發(fā)展目標(biāo)為“135工程”考核順利過(guò)關(guān)——一年教學(xué)入門，三年教學(xué)達(dá)標(biāo)，五年成教學(xué)骨干。

針對(duì)成熟教師，要求他們按照教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律智慧地、藝術(shù)地教育學(xué)生，靈活地、巧妙地駕馭教學(xué)活動(dòng)。具體發(fā)展目標(biāo)為爭(zhēng)當(dāng)校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)骨干教師。

針對(duì)知名教師，要求他們?cè)诮虒W(xué)改革實(shí)踐中兼收并蓄，逐步形成教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格。具體目標(biāo)為晉升為市、省級(jí)特級(jí)教師、省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象和省“333工程”培養(yǎng)人才等。

2.明確教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的微目標(biāo)。針對(duì)處于專業(yè)成長(zhǎng)不同階段的教師，學(xué)校成立“教師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)”，引導(dǎo)每位教師依據(jù)分層目標(biāo)制定適合個(gè)人專業(yè)發(fā)展微目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃，幫助教師明確自己在專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)上的位置和目標(biāo)，讓每個(gè)教師都明確努力方向。計(jì)劃一般以學(xué)期為單位，由教師自行制定出本學(xué)期個(gè)人在專業(yè)發(fā)展各方面的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、時(shí)間、活動(dòng)方式、評(píng)價(jià)等，并細(xì)化至每個(gè)月、每周完成哪些內(nèi)容，通過(guò)自我檢測(cè)，同伴互助，小組交流，學(xué)?？己说榷喾N方法保證計(jì)劃的貫徹落實(shí)，從而使每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和路徑既清楚明晰，又具備個(gè)性特點(diǎn)，保證了群體發(fā)展中的個(gè)體發(fā)展，有利于教師在微目標(biāo)的導(dǎo)向下朝著自己的專業(yè)發(fā)展夢(mèng)想不斷邁進(jìn)。

二、微閱讀——豐厚專業(yè)發(fā)展底蘊(yùn)

教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)，我們鼓勵(lì)教師每天堅(jiān)持微閱讀不少于3000字。

1.開(kāi)展靈活多樣的微閱讀。一是共讀。學(xué)校依據(jù)教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，每學(xué)期給每位教師發(fā)1～2本書(shū)，引導(dǎo)大家共同閱讀。如盧梭的《愛(ài)彌爾》、范梅南的《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等，要求教師在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出1～2篇讀書(shū)筆記，學(xué)期末組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)或開(kāi)展讀書(shū)征文評(píng)選活動(dòng)，將好的征文刊登在校刊上，并推薦參加縣、市級(jí)閱讀工程征文評(píng)選活動(dòng)。

二是薦讀。學(xué)校每年分批向教師發(fā)放薦讀書(shū)單，讓教師從中選擇自己想讀的書(shū)目，學(xué)校報(bào)銷購(gòu)書(shū)款；教師購(gòu)書(shū)并在閱讀后寫(xiě)出此書(shū)閱讀推介，將書(shū)連同閱讀推介一并放入學(xué)校圖書(shū)室供其他教師借閱。

三是個(gè)性閱讀并薦讀。教師在個(gè)性閱讀基礎(chǔ)上，通過(guò)讀書(shū)交流活動(dòng)，向同伴介紹自己喜歡的書(shū)，談閱讀感悟和體會(huì)，與其他教師分享交流。

四是引領(lǐng)式專題閱讀。每學(xué)期由校長(zhǎng)或其他教師推薦一本經(jīng)典的教育學(xué)專業(yè)書(shū)籍，多次通讀一本書(shū)，每次選一個(gè)專題閱讀，領(lǐng)讀人帶領(lǐng)大家讀上幾頁(yè)，然后一起圍繞論題展開(kāi)交流和研討，針對(duì)某個(gè)專題中涉及的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感想。

2.拓展微閱讀的范圍。如果我們僅僅把自己的眼光局限在“生存性閱讀”，不僅會(huì)造成精神的僵化，而且會(huì)造成閱讀眼光、品位的扭曲和閱讀能力的缺失。因此，我們倡導(dǎo)教師熟讀教材、參讀教輔書(shū)、橫讀大學(xué)科書(shū)、縱讀專業(yè)書(shū)、廣讀人文書(shū)，特別是要多讀經(jīng)典書(shū)，促使教師從表面閱讀不斷走向深度閱讀和廣度閱讀，不斷思考教學(xué)工作、生活質(zhì)量、生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。

3.提升微閱讀的實(shí)效。開(kāi)展系列微閱讀活動(dòng)只是一個(gè)序曲，其目的是為了讓教師們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓閱讀像呼吸一樣自然，成為一種生活方式和精神追求。因此我們倡導(dǎo)教師們“全息”讀書(shū)：做到“手到、心到、身到”。第一“手到”：要求讀書(shū)須動(dòng)筆，堅(jiān)持做摘錄、記筆記，寫(xiě)讀書(shū)感言和隨筆。第二“心到”：強(qiáng)調(diào)思考性閱讀，在閱讀過(guò)程中重視自我提問(wèn)，啟發(fā)思考，遇到問(wèn)題時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，然后反復(fù)推敲，從而培養(yǎng)思考的習(xí)慣，掌握思考的方法。第三“身到”：把讀書(shū)學(xué)習(xí)與生活、工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把書(shū)本中學(xué)到的東西在教學(xué)中加以遷移、應(yīng)用，主動(dòng)、自覺(jué)與好書(shū)為伴，從而在閱讀中積累知識(shí)，豐富閱歷，滋養(yǎng)精神！

三、實(shí)踐——提升專業(yè)發(fā)展技能

教師要適應(yīng)新課程改革的需要，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，就必須在豐富的教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)審視自己的內(nèi)心世界，通過(guò)實(shí)踐、反思、研究、創(chuàng)新不斷修正、完善心智模式，提高專業(yè)技能。

1.立足課堂強(qiáng)技能。課堂教學(xué)能力是教師的職業(yè)道德、文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的綜合體現(xiàn)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)課堂教學(xué)能力的提升。通過(guò)集體備課與個(gè)人備課結(jié)合的方式，提高教師靈活把握教材、善于預(yù)見(jiàn)問(wèn)題和精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力，改革課堂教學(xué)目標(biāo)及活動(dòng)設(shè)計(jì)，探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法；通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)觀摩等形式提高教師組織教學(xué)活動(dòng)、調(diào)控教學(xué)過(guò)程、積極引導(dǎo)學(xué)生、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)備等能力；多種形式的課堂練兵，既提高了教師的教學(xué)能力，又促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2.多元診斷查問(wèn)題。一是教師自我診斷。教師通過(guò)課堂視頻、錄音回放，寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，并思考解決的策略。二是同伴診斷。通過(guò)集體理課、互相評(píng)課、同課異構(gòu)、交流、沙龍等形式對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足加以梳理，并形成有效的矯正方法和策略。三是專家診斷。主動(dòng)請(qǐng)求在某一方面有專長(zhǎng)的專家學(xué)者或校內(nèi)較高水平的教師診斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成改進(jìn)提高的建議，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)不足、正視不足、彌補(bǔ)不足。

3.扎實(shí)研究，突破瓶頸。教師在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中總會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，為了幫助教師化解難題，我們倡導(dǎo)教師開(kāi)展“短、平、快”的“微研究”。鼓勵(lì)教師對(duì)日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到有價(jià)值的問(wèn)題，及時(shí)梳理、篩選和提煉，產(chǎn)生微研究課題。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、專家引領(lǐng)、寫(xiě)教學(xué)隨筆、寫(xiě)教育論文等方式，敏銳觀察，細(xì)致思考，記錄詳細(xì)，展開(kāi)扎實(shí)的研究，努力探究解決問(wèn)題的良策。拉動(dòng)教師在研究的過(guò)程中通過(guò)自己讀、自己做、自己思、自己寫(xiě)來(lái)完成教育研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

四、展示——分享專業(yè)成長(zhǎng)故事

鼓勵(lì)教師拿出自己的東西和別人分享，借助別人的力量來(lái)推動(dòng)自己的成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身和他人的共贏。

1.報(bào)告會(huì)傳遞發(fā)展動(dòng)力。學(xué)校每月組織一次“荷韻星光”主題報(bào)告會(huì)，為教師展示教學(xué)理念、教學(xué)心得、教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格提供平臺(tái)。這樣的“微報(bào)告”分為三個(gè)板塊：正氣篇——講述身邊人的故事，弘揚(yáng)正氣；探索篇——再現(xiàn)課堂精彩，分享智慧；創(chuàng)意篇——推介研究成果，描繪新景。每次由3～5人展示，由于是由自己人講自己的事，教師們都很樂(lè)意來(lái)現(xiàn)身說(shuō)“教”，與同伴分享專業(yè)成長(zhǎng)的趣事、喜事和難事，加之學(xué)校黨支部、工會(huì)、團(tuán)支部、婦女會(huì)等加盟，增加了師德專題、青年突擊隊(duì)專項(xiàng)、骨干教師專場(chǎng)等，進(jìn)一步豐富了報(bào)告的內(nèi)容，提升了活動(dòng)交流的內(nèi)涵和質(zhì)量。

2.沙龍激活思維碰撞。為了給廣大教師提供一個(gè)思想交流和碰撞的平臺(tái)，幫助教師掃除思維盲區(qū)，優(yōu)化和升級(jí)教師們的思維結(jié)構(gòu)，我們開(kāi)展了“荷韻”沙龍活動(dòng)。沙龍人員自由組合，少則3～5人，多則20多人，且人員可隨沙龍主題不斷組合變化。沙龍每月開(kāi)展一次，每月確定3～5個(gè)主題，比如小學(xué)語(yǔ)文神話教學(xué)沙龍、課堂教學(xué)提問(wèn)沙龍等，提前一月由沙龍主題發(fā)起者公布下期活動(dòng)主題，教師根據(jù)自己喜好選擇參與下期的沙龍活動(dòng)。沙龍活動(dòng)的一般流程是自主理論學(xué)習(xí)——實(shí)踐探索（課例研究）——沙龍交流——達(dá)成共識(shí)（或?qū)＜乙I(lǐng)）——成果推廣應(yīng)用。這樣既促進(jìn)了教師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，又促進(jìn)了不同學(xué)科、年級(jí)、年齡教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了共同成長(zhǎng)。

3.微信群分享發(fā)展片斷。在多元、開(kāi)放的信息時(shí)代，為了讓教師分享專業(yè)成長(zhǎng)的成功和樂(lè)趣，我們開(kāi)設(shè)了“教師專業(yè)發(fā)展微信群”，在群中發(fā)布一些最新教育新聞和教育信息，讓教師及時(shí)了解教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)，還開(kāi)辟了精彩一瞬、榜上有名、好書(shū)推介、課題進(jìn)展、成果展示等內(nèi)容，這樣既便于大家靈活溝通，又節(jié)省時(shí)間，還可避免面對(duì)面交流的尷尬，讓大家在讀取信息、欣賞美文、美圖、聆聽(tīng)美歌、美樂(lè)的過(guò)程中，還不忘轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、點(diǎn)贊、收藏、分享。微信群成了教師專業(yè)成長(zhǎng)中的一種文化傳播平臺(tái)和傾訴的載體，滋潤(rùn)著教師的專業(yè)成長(zhǎng)，激勵(lì)著教師積極進(jìn)取。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣教育局教科室）