與其追問(wèn)“生活閱歷匱乏”的原因，不如想辦法激勵(lì)孩子們的想象力

上海市最近舉行了以“我家的傳家寶”為題的小學(xué)生征文比賽。令主辦方意外的是，逾兩萬(wàn)名學(xué)生的參賽作品中，“外婆留了一件補(bǔ)了又補(bǔ)的舊衣服”成了相當(dāng)一部分學(xué)生筆下的“傳家寶”。閱卷老師不禁感嘆：“如今到哪里找上千件外婆的補(bǔ)丁衣衫啊？”

一寫(xiě)作文就“撒謊”，提到某個(gè)問(wèn)題，就想到某個(gè)概念或既定形象，這是部分輿論對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作狀況的評(píng)價(jià)。有分析稱，“寫(xiě)作撒謊”的根源，是因?yàn)檫h(yuǎn)離了生活——“今天的孩子們，課余時(shí)間幾乎都被各種作業(yè)、補(bǔ)習(xí)班占用，哪還有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)生活？”但除此之外，孩子的想象力是否豐富，與之更有著不可切割的關(guān)系。想象力是讓人“腦洞大開(kāi)”的重要思維武器，一個(gè)想象力豐富、思維活躍的孩子，往往觀察力敏銳、體悟性強(qiáng)，能讓寫(xiě)作更顯本色、更賦童趣。

那么，孩子們的想象力去哪兒了？又是誰(shuí)扼殺了想象力？當(dāng)前的語(yǔ)文教育恐怕要擔(dān)負(fù)很大的責(zé)任。語(yǔ)文教育是培育人文精神最重要的科目，作文則是體現(xiàn)一個(gè)人思想、理念、情懷和價(jià)值觀的標(biāo)本。把人文精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文明意識(shí)和通識(shí)教育融入語(yǔ)文及作文教育中，早已是有識(shí)之士的共同呼聲。遺憾的是，語(yǔ)文乃至作文教育，至今仍被拘囿在應(yīng)付考試的框架中。在這樣的境況下，孩子們又怎么可能被激發(fā)出想象力和創(chuàng)造力呢？

媒體評(píng)點(diǎn)：作文教育從來(lái)不是文字和辭藻的簡(jiǎn)單堆砌，更不是生搬硬套地模仿。如果說(shuō)模仿是“起步”的話，那么從模仿到創(chuàng)造，作文教育我們還有很長(zhǎng)的路要走。面對(duì)“一寫(xiě)作文就撒謊”，與其追問(wèn)“生活閱歷匱乏”的原因，不如想辦法刺激孩子們想象力的迸發(fā)。（陳方《京華時(shí)報(bào)》）

◎話題拓展：從模仿到創(chuàng)造；被扼殺的想象力；作文應(yīng)少些“套路”，多些真誠(chéng)；教育理念……

（資料來(lái)源：《京華時(shí)報(bào)》《人民日?qǐng)?bào)》）