徐玲芳

繞口令是我國(guó)一種傳統(tǒng)的民間語(yǔ)言游戲，又稱“急口令”“拗口令”。它是將若干雙聲、疊韻詞或發(fā)音相同、相近的字、詞有意集中在一起，組成簡(jiǎn)單、有趣的語(yǔ)韻情景，讀起來(lái)詼諧活潑、富有趣味。學(xué)習(xí)繞口令可以使人用氣自如、吐字清晰、口齒伶俐、頭腦反應(yīng)靈活。

一個(gè)國(guó)家民族的靈魂精神是其文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族屹立世界的基石，也是一個(gè)民族的核心價(jià)值。課程改革不僅要學(xué)會(huì)吸納、揚(yáng)棄，還要學(xué)會(huì)抵御、保留。不僅不能讓傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容“流失”，反而應(yīng)增大教材中“民族份額”的內(nèi)容，這樣才能凸現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化教育價(jià)值的獨(dú)特意蘊(yùn)和話語(yǔ)風(fēng)采。因此，讓繞口令這類優(yōu)秀傳統(tǒng)教材重新“登場(chǎng)”，是十分必要的。

并且3歲—6歲是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。繞口令字、詞、音韻組合不僅質(zhì)樸淺白、篇幅短小，而且節(jié)奏明快、詼諧幽默，它“不訓(xùn)誡、不說(shuō)教、不做作”，它“有故事形象、有風(fēng)土人情”，在孩子的心上具有吸引盤踞的力量。因此，繞口令對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既是不可或缺的休閑逗趣的語(yǔ)言游戲，又是母語(yǔ)練習(xí)、語(yǔ)感形成、獲得愉悅的好材料。

一、在欣賞中激趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，因此通過(guò)多種途徑讓孩子欣賞感受繞口令獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)魅力，是讓繞口令“開言”的首要策略。

1.即時(shí)欣賞。繞口令韻律感、意境感、趣味性很強(qiáng)，每一首繞口令都是一幅畫、一個(gè)故事、一首歌。因此，我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，收集、制作了一些生動(dòng)形象的繞口令教學(xué)課件。制作課件時(shí)，我們?cè)侔牙@口令內(nèi)容融于畫面，同時(shí)配以與繞口令意境、情境相適應(yīng)的背景音樂(lè)，使繞口令表現(xiàn)的內(nèi)容在畫面和音樂(lè)的作用下更形象化、具體化。我們將課件匯集成“資源庫(kù)”放置于幼兒園內(nèi)網(wǎng)，方便幼兒、教師或在來(lái)園離園時(shí)，或在區(qū)域游戲、課間活動(dòng)等時(shí)段，隨時(shí)欣賞。幼兒看著栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，仿佛倘徉在繞口令語(yǔ)言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅。

2.親子共賞。教師利用家長(zhǎng)資源拓展欣賞渠道。因?yàn)榧议L(zhǎng)中不乏對(duì)繞口令感興趣的，教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)以收集繞口令、觀賞繞口令節(jié)目、組織家庭繞口令表演賽等活動(dòng)，豐富拓展幼兒繞口令感知欣賞表現(xiàn)通道。通過(guò)視聽感官刺激，鋪墊搭橋引路，使其身心愉悅，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力逐步得以釋放，從而主動(dòng)地投入到繞口令的探索學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N快樂(lè)、幸福的行為。

二、在創(chuàng)編中感悟

以往的繞口令教學(xué)形式比較單一，幼兒常常會(huì)在一遍遍的跟念中失去興趣。因此，我們?cè)谡n題《民間游戲融入幼兒園語(yǔ)言教學(xué)》的實(shí)踐研究中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及繞口令的的特殊性，糅合多種方法手段，嘗試以師生共同創(chuàng)編的方式讓幼兒參與到繞口令的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而讓幼兒不再單純地為學(xué)而學(xué)、為念而念，使孩子真正成為主動(dòng)探求并積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)、加工的創(chuàng)造者。以大班繞口令教學(xué)《上山下山》為例：

環(huán)節(jié)一：熟識(shí)繞口令中的關(guān)鍵字詞，初步感知繞口令“繞”的韻味。

教師出示圖文卡 。

師：知道今天要編關(guān)于誰(shuí)的繞口令嗎？

出示圖文卡 、 。

師：從三張圖文卡中能發(fā)現(xiàn)是關(guān)于猴子的什么呢？

幼兒根據(jù)教師出示的“猴、山、上”大膽任意猜測(cè)，猜測(cè)結(jié)果為：猴上山、猴山上、山上猴、上山猴、上猴山。

教師以圖文結(jié)合的方式幫助幼兒熟識(shí)繞口令的主題及關(guān)鍵字詞，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)要求之一：“培養(yǎng)幼兒對(duì)簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣?！被顒?dòng)中教師讓幼兒對(duì)“猴、山、上”進(jìn)行任意組合的過(guò)程中，讓幼兒體味因字的排列組合方式不同使得其表現(xiàn)內(nèi)容、含義絕然不同的結(jié)果，初步感知繞口令“繞”的韻味及其中國(guó)語(yǔ)言文字的奇特性，同時(shí)巧妙地實(shí)現(xiàn)了將本次教學(xué)活動(dòng)難點(diǎn)前置的目的。

環(huán)節(jié)二：根據(jù)圖意試編繞口令中的關(guān)鍵句，進(jìn)一步感知繞口令“繞繞復(fù)繞繞”的奇特性。

師：今天的繞口令就是關(guān)于“猴”，繞口令內(nèi)容就藏在了圖畫里。今天要請(qǐng)你們自己來(lái)編一編，除了“猴、上、山”，再給你們“下、山、的”三個(gè)字（出示圖文卡），請(qǐng)你用這六個(gè)字?jǐn)[出一句話，說(shuō)明猴子在做什么，要求每個(gè)字都要用到。

幼兒邊看邊自由討論、交流、操作，老師巡回觀察指導(dǎo)。

展示、交流操作結(jié)果。（結(jié)果為：上山的猴下山，下山的猴上山，山上的猴下山，山下的猴上山）

本環(huán)節(jié)先通過(guò)看漫畫式的圖片，讓幼兒直觀地了解繞口令所表達(dá)的主要內(nèi)容情節(jié)，再讓幼兒用六個(gè)字進(jìn)行任意拼擺組合句式，最后通過(guò)展示、交流操作結(jié)果，使幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)：簡(jiǎn)單的六個(gè)字竟能創(chuàng)編出各不相同的句子，表達(dá)各不相同的意思，讓幼兒再次真切地感受到繞口令之“繞繞復(fù)繞繞”的奇特性。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)繞口令教學(xué)老師念讀、幼兒跟讀的陳舊模式，使得幼兒學(xué)習(xí)的自主性、參與性、探究性、創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)，使繞口令的創(chuàng)編活動(dòng)能夠水到渠成。

環(huán)節(jié)三：“按圖索意”完整創(chuàng)編繞口令。

教師邊出示圖卡邊鼓勵(lì)幼兒大膽“按圖索意”逐句試編繞口令：

本環(huán)節(jié)教師邊將漫畫式的圖卡調(diào)整后有序出示，邊鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖意逐句編念繞口令，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是在上兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上“跳一跳摘到果子”的活動(dòng)。尤其是其中的主要四句（山上的猴下山，山下的猴上山，上山的猴下山，下山的猴上山），是來(lái)自于幼兒自編結(jié)果，讓幼兒深刻體會(huì)到自己參與探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的成果，最大程度地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，為完整進(jìn)行繞口令念誦活動(dòng)打下了經(jīng)驗(yàn)、情感的基礎(chǔ)。

以上環(huán)節(jié)一至環(huán)節(jié)三的設(shè)計(jì)實(shí)施表現(xiàn)得一氣呵成：先通過(guò)圖文卡感知關(guān)鍵字信息，讓幼兒看到字、組成詞、連成句，知其所言；再由關(guān)鍵詞的組合連成句，追溯句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)覺(jué)潛藏的“繞”的信息；然后由念誦句的音韻、節(jié)律體味繞口令的聲勢(shì)韻味；最后使幼兒在完整的念誦中發(fā)現(xiàn)感悟繞口令所表現(xiàn)的猴子們“上山下山”的忙碌狀，達(dá)到“如睹形態(tài)、如聞聲音、如知滋味，始得窺其妙也”的效果。整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)過(guò)程其實(shí)是學(xué)習(xí)繞口令的一種“有效變式”，是一種貼合幼兒心性的趣味游戲。

三、在吟誦中浸染

模仿是兒童接受新生事物的主要方式，而“流行”可以制造模仿的熱潮。就像兒童不一定喜歡某樣玩具，但周圍的同伴都擁有了他就吵著也要有一樣的道理。同樣，當(dāng)幼兒看到別人都吟誦繞口令，從眾心理就會(huì)促使他們由模仿到興趣，逐漸變成“流行”。所以在開展繞口令學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們便開放時(shí)空，以“設(shè)臺(tái)”的方式，共振繞口令學(xué)習(xí)的能量場(chǎng)，讓繞口令入眼入耳入心，融入生活，充實(shí)課程，乃至充盈整個(gè)校園文化，使之成為幼兒不可缺少的文化養(yǎng)料。

語(yǔ)言美的感受、表現(xiàn)方式有許多，“表演”是幼兒最喜歡的方式之一。我們結(jié)合“小舞臺(tái)”區(qū)域游戲活動(dòng)，將繞口令演繹成為一種新的表現(xiàn)方式，就是將繞口令或配以打擊樂(lè)器、或配以熟悉的樂(lè)曲、或配樂(lè)以小快板等多種形式進(jìn)行表演，表演時(shí)引導(dǎo)幼兒大膽嘗試用不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，讓幼兒充分理解、感受繞口令特殊的語(yǔ)言美及其趣味性。

我們還開辟“繞口令展臺(tái)”。一是把教師和幼兒家長(zhǎng)收集、改編、創(chuàng)編的繞口令“張榜公布”，以“廣而告之”的方式讓幼兒、教師、家長(zhǎng)感受到繞口令的豐富多樣性，營(yíng)造人人參與學(xué)繞口令、愛(ài)繞口令的氛圍。二是進(jìn)行繞口令童畫展，就是引導(dǎo)幼兒在對(duì)繞口令個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上開展繞口令童畫活動(dòng)，將繪制的作品張貼在展臺(tái)上，讓幼兒相互間看一看、念一念，對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣具有積極促進(jìn)作用。幼兒、教師、家長(zhǎng)看著、用著、誦著、念著自己的繞口令，別有“一番滋味”在心頭。

總之，如何利用繞口令這種特殊的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)提高幼兒語(yǔ)言表述能力、豐富幼兒語(yǔ)言的審美經(jīng)驗(yàn)、提高他們感受語(yǔ)言美的興趣、激發(fā)他們表現(xiàn)語(yǔ)言美的欲望和創(chuàng)造語(yǔ)言美的積極性，是一個(gè)值得研究和探討的問(wèn)題。我們身為炎黃子孫，理應(yīng)了解和欣賞本民族的語(yǔ)言藝術(shù)，而這種欣賞、了解、表現(xiàn)的能力，必須從幼兒期開始儲(chǔ)備。讓更多類似繞口令的傳統(tǒng)文化“活”在兒童的口頭上，“活”在兒童的心靈上，“活”在兒童的行為上，讓孩子們愉快地棲息在中華傳統(tǒng)文化優(yōu)良的“文化場(chǎng)”中。endprint