文 徐文瀚

淺談幼兒園小班科學(xué)區(qū)的設(shè)置

文 徐文瀚

幼兒科學(xué)教育活動是幼兒認(rèn)識周圍世界、獲取知識與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，在實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)揮了重要的作用。教師要有目的、有計(jì)劃地根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，投放適宜的科學(xué)探索材料，引導(dǎo)幼兒積極主動參與各種科學(xué)探索活動，引導(dǎo)幼兒交流探索，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和科學(xué)探索精神的教育過程。

科學(xué)區(qū) 興趣 材料投放

觀察目的：小班幼兒對科學(xué)區(qū)活動的興趣

觀察對象：潘A

年齡：5歲

觀察時(shí)間：2016年3月23日9：30—10∶10

觀察地點(diǎn)：小一班

活動區(qū)材料投放：

小蝌蚪、放大鏡、漁網(wǎng)、幼兒圖畫書、塑料器皿、記號筆、記錄表

主人公：潘A

小一班科學(xué)區(qū)內(nèi)：

潘A將放大鏡放在小杯子上，邊看邊說邊做動作：“小蝌蚪在游，小蝌蚪在轉(zhuǎn)圈，小蝌蚪又游了，老師，小蝌蚪肯定要吃粑粑了?！崩蠋熣f：“你怎么知道小蝌蚪吃粑粑的？”“我想的?！崩蠋熣f：“那你覺得小蝌蚪還會吃什么呢？不一定是吃粑粑哦，回去后再問一問爸爸媽媽，小蝌蚪到底吃什么，好嗎？”潘A說：“好的。我們以后查一查?！?/p>

過了一會兒，潘A說：“老師，我想摸摸小蝌蚪的尾巴，我想知道他是硬的還是軟的?！崩蠋熣f：“可以的，你摸摸看?！迸薃伸出小手指摸了一下，告訴老師說：“是軟軟的，當(dāng)它變成青蛙的時(shí)候，肯定就是硬硬的?！崩蠋焼枺骸澳忝^青蛙嗎？”潘A說：“沒有，青蛙肯定是硬硬的?！崩蠋熣f：“等以后看到青蛙的時(shí)候，我們摸一摸，看看青蛙是不是硬的。”潘A說：“好的?！比缓?，拿起一本《小蝌蚪找媽媽》的圖書，津津有味地看了起來。

反思

面對小班創(chuàng)設(shè)的科學(xué)區(qū)，我是帶著“小班幼兒對科學(xué)區(qū)的活動是否有興趣”這樣的目的進(jìn)行觀察的，在觀察的過程中，小主人公潘A給了我很大的驚喜，首先是孩子對小蝌蚪在水里游產(chǎn)生了濃厚的興趣，他不斷用放大鏡在觀察小蝌蚪游泳的過程，嘗試探索小蝌蚪是軟軟的身體，并用動作形象生動地做給老師和同伴看，還發(fā)現(xiàn)了一些問題，會主動地與老師交流，在老師的指導(dǎo)下，能用繪畫的方式表現(xiàn)出自己看到的小蝌蚪，潘A的這些行動非常符合《指南》中3—4歲孩子發(fā)展的年齡特點(diǎn)：對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，能用多種感官或動作去探索物體，發(fā)現(xiàn)其明顯特征，而教師在與孩子互動的過程中，并沒有給孩子直接呈現(xiàn)問題的答案，而是支持孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的特征，引導(dǎo)幼兒在探究中思考，帶著問題開始下一次的活動。

評析

面對小班年齡段的孩子，怎樣設(shè)置科學(xué)區(qū)域活動，使孩子對科學(xué)活動感興趣呢？在觀摩了“小蝌蚪找媽媽”這個(gè)活動后，我找到了答案。

1.材料適宜，激發(fā)興趣

《綱要》強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?！毙“嘤變汉脛印⒑猛?，總是以其自身的獨(dú)特方式，對周圍的環(huán)境刺激做出種種反應(yīng)，表現(xiàn)出其主觀能動性。針對這一年齡特征，可因勢利導(dǎo)，注重為幼兒提供有利于他們參與嘗試的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)并滿足每位幼兒動手嘗試的欲望?！翱茖W(xué)區(qū)”內(nèi)材料投入循序漸進(jìn)，一次投放不多但定期更換，這樣通過游戲材料，吸引著幼兒自己發(fā)現(xiàn)、自己操作、自己得出結(jié)論。

2.主動探索，大膽嘗試

教師組織的每一個(gè)活動，都應(yīng)是讓孩子探索、獲得、積累的過程，也是幼兒探索實(shí)踐能力得到挖掘的客觀條件，而科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動本身就能很好地激發(fā)幼兒的探索興趣。在每一個(gè)活動中，讓幼兒在積極的嘗試操作活動中去尋找答案。在《小蝌蚪找媽媽》的活動中，孩子通過仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)了蝌蚪是不停搖著尾巴游泳的，通過觸摸，感知蝌蚪的尾巴是軟軟的，這樣讓孩子主動參與活動，不僅能增強(qiáng)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動孩子參與活動的積極性，還能培養(yǎng)幼兒從多角度去探索，去思考問題、解決問題的能力。

3.互動交流，分享經(jīng)驗(yàn)

激發(fā)幼兒對科學(xué)體驗(yàn)的表達(dá)愿望，同伴經(jīng)驗(yàn)分享是可利用的一個(gè)重要資源，同伴間的交流是平等的、易于被接受的，同伴間的交流可更好地促進(jìn)科學(xué)活動的開展。在《小蝌蚪找媽媽》活動結(jié)束時(shí)，開展“我了解的小蝌蚪”討論會為大家提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會，孩子們都了解了很多關(guān)于小蝌蚪的知識，知道了小蝌蚪的媽媽是青蛙，小蝌蚪變成青蛙的生長過程，通過此活動，孩子們在集體面前的表現(xiàn)能力、表達(dá)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，自我價(jià)值得到進(jìn)一步肯定，孩子們體會到分享的快樂，學(xué)會了相互學(xué)習(xí)，共同提高。

科學(xué)教育對發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力有著特別重要的意義。幼兒科學(xué)活動是引發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn)、獲得認(rèn)知的過程，而這一過程離不開幼兒主體與客體的相互作用。我們要正確處理好幼兒與物的互動、與人的交流，關(guān)注幼兒科學(xué)探索活動中的需要，支持幼兒探索經(jīng)驗(yàn)的獲得，用有效的教育策略實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展，讓幼兒在趣味探索中求真，在生活教育中啟智。

思考

小班幼兒需要觀察記錄表嗎？如果需要觀察記錄表，該如何設(shè)計(jì)讓孩子看得懂，并減輕老師負(fù)擔(dān)？

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)黃墟中心幼兒園）

小班幼兒剛進(jìn)園不久，觀察探究受自身水平的限制，如：和同伴較陌生，活動中不會交流意見；語言表達(dá)能力差，不能清楚地表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容和見解。因此我們投放的材料要適度適宜，在問題的設(shè)計(jì)上要更為具體，層層遞進(jìn)，積極啟發(fā)幼兒思考，建立知識經(jīng)驗(yàn)，嘗試與同伴合作交流，讓幼兒與科學(xué)做朋友。