王鵬飛

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0017-01

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極有效主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格?！痹谶@里“觀察、體驗(yàn)、探究”的最佳方式我認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)習(xí)小組合作中進(jìn)行操作。

英語學(xué)科重在體會(huì)、體驗(yàn)，重視情景的發(fā)揮，“Contest plays an important part in learning English.”金字塔學(xué)習(xí)方法也告訴我們，“Being able to teach knowledge is better than just listening or just being received.”英語學(xué)習(xí)小組的建立就很好的適應(yīng)了英語學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)習(xí)，在教授中學(xué)習(xí)。所以英語課堂的高效性與小組建設(shè)緊密相關(guān)。

一、英語學(xué)習(xí)小組合作的幾個(gè)“突出”

1.突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體；受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！彼苍f“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才能是真正的教育。”在我的教學(xué)中，我往往根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組建英語學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)分配不同的任務(wù)。例如六人英語學(xué)習(xí)小組，我是這樣組建的：

在小組合作中，學(xué)生切實(shí)感受到自己主體地位的發(fā)揮。這樣的課堂不是共性的總結(jié)，而是學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮。例如我在講解：“定語從句”這一語法項(xiàng)目時(shí)，我你是機(jī)械地去講解，而是發(fā)揮小組的作用，配分任務(wù)：A分配定語從句的幾個(gè)要點(diǎn)任務(wù)，要求成員查找，B，C負(fù)責(zé)講解典型題目，D，E，F(xiàn)負(fù)責(zé)詢問自己的疑問點(diǎn)以及習(xí)題中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，最后A再做總結(jié)。這樣的課堂是高效的，是勝于教師的講解的。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，也發(fā)揮了自己的個(gè)性。可謂是一舉兩得。

2.突出學(xué)生的記憶規(guī)律。在灌輸性的課堂下，老師機(jī)械地教授，學(xué)生機(jī)械地接受，學(xué)生的知識(shí)發(fā)展局限于老師的教授，學(xué)生記憶快，但是遺忘地也快。而小組合作模式，遵循學(xué)生記憶規(guī)律，變只是記憶為知識(shí)認(rèn)知，符合學(xué)生記憶規(guī)律。實(shí)踐證明，小組合作中的學(xué)生的遺忘率大大低于機(jī)械教學(xué)下的學(xué)生的遺忘率。小組合作，學(xué)生是在思索中接受知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受。這樣的學(xué)習(xí)模式，充分突出了學(xué)生的知識(shí)發(fā)展與深入。英語學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是單詞的記憶，如果讓學(xué)生單獨(dú)的記憶單詞，枯燥也沒有興趣，但是如果發(fā)揮英語學(xué)習(xí)小組的作用，那么記憶效果會(huì)發(fā)揮還幾倍的。我認(rèn)為可以采用這樣幾種小組記憶單詞的方式。例如讓學(xué)生記憶這幾個(gè)單詞的時(shí)候：disappointed，disappointing，disappointment，developed，developing，development。這幾個(gè)單詞，學(xué)生經(jīng)常記憶不準(zhǔn)確。那么放在小組學(xué)習(xí)中，可以小組角色記憶：讓每個(gè)成員擔(dān)任一個(gè)角色，必須用上其中的一個(gè)單詞，進(jìn)行角色表演。你入一個(gè)學(xué)生是學(xué)生是這樣做的，他編了一個(gè)小故事：After school，I took my paper back home. I just got 40 points.When my mother saw my paper，she was very disappointed. 這個(gè)單詞用上了，并且這個(gè)學(xué)生還讓組內(nèi)的其他同學(xué)復(fù)述這個(gè)故事，從而鞏固了對(duì)這個(gè)單詞的理解和記憶。實(shí)踐證明，語境記憶法是非常有用的學(xué)習(xí)方法。

3.突出展示和評(píng)價(jià)的作用。以往的英語教學(xué)模式?jīng)]有展示，更沒有評(píng)價(jià)。而在小組合作中，全體學(xué)生活動(dòng)，既有展示也有評(píng)價(jià)。學(xué)生有展示有總結(jié)，學(xué)生在成就中得到了發(fā)展。展示和評(píng)價(jià)在英語學(xué)習(xí)中是相輔相成的，有展示，有評(píng)價(jià)。展示獲得評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)促進(jìn)展示。英語學(xué)習(xí)小組可以把兩者結(jié)合起來。首先一個(gè)小組成員展示，其他成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。成員既有了展示的機(jī)會(huì)，也有了評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然標(biāo)準(zhǔn)教師必須制定明確，學(xué)生有所把握。在英語寫作教學(xué)中，也可以發(fā)揮小組的作用，讓成員互相批閱，然后展示作品的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)給作品打上分?jǐn)?shù)，進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。

4.突出英語課堂的活躍性。小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為各層次學(xué)生的普遍參與提供了機(jī)會(huì)。合作小組中，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)成員都能自由表述自己的意見，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的要求。在這種寬松自由的氛圍中，學(xué)生理解知識(shí)、解決問題的能力得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。英語課堂突出 “l(fā)ively” “actively” “freely”的特點(diǎn)，沒有小組的課堂很難達(dá)到這個(gè)程度。山東省昌樂二中361課堂模式，尤其在英語課堂中發(fā)揮到了極點(diǎn)。學(xué)生小組學(xué)習(xí)，發(fā)表觀點(diǎn)，對(duì)比知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。整個(gè)一節(jié)課，教師講解地很少，學(xué)生活動(dòng)的很多，學(xué)到的也是非常豐富的。整個(gè)課堂活而不亂，動(dòng)而有序。這就是我們英語課堂追求的境界。

5.突出教師的指導(dǎo)作用。高效的課堂與教師的指導(dǎo)作用是分不開的。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教師的主導(dǎo)作用起著引導(dǎo)作用。因此充分的備課是高效課堂的關(guān)鍵因素。教師唯一的職責(zé)就是讓學(xué)生自己來承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。著名教育家羅杰斯強(qiáng)調(diào)“如果教師愿意把通常用于講解的那么多時(shí)間和精力放在規(guī)劃促進(jìn)學(xué)習(xí)上，那么就可以解決看上去似乎無法克服的問題。”英語學(xué)習(xí)小組的運(yùn)轉(zhuǎn)，教師是引領(lǐng)作用，是條例的制定者，是整個(gè)局面的把握者，教師要統(tǒng)領(lǐng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生。這樣小組運(yùn)轉(zhuǎn)才會(huì)有方圓而不亂。有很多的課堂，看似熱鬧，其實(shí)學(xué)生并沒有真正投入到學(xué)習(xí)中，閑聊的多，這樣的學(xué)習(xí)小組是無效的，是只講究形式的。

二、英語學(xué)習(xí)小組合作與課堂結(jié)合注意的問題

小組合作在課堂上的運(yùn)用，我認(rèn)為應(yīng)該注意幾個(gè)問題：

1.注意環(huán)節(jié)銜接性。高效課堂應(yīng)是課堂環(huán)節(jié)銜接緊密的課堂。

導(dǎo)入-課堂內(nèi)容講解-當(dāng)堂過關(guān)-小組總結(jié)-作業(yè)，這些環(huán)節(jié)缺一不可，構(gòu)成了一節(jié)完整的課堂。與小組結(jié)合，就應(yīng)該把任務(wù)分配到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而有效運(yùn)做。

2.注意時(shí)間把握。小組合作的運(yùn)用，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有時(shí)間的把握。我認(rèn)為大致可以這樣運(yùn)作：

有時(shí)間節(jié)奏的課堂才是高效的課堂。

在這個(gè)表格中，可見小組活動(dòng)適合于課堂內(nèi)容部分，而其他環(huán)節(jié)不適合用小組學(xué)習(xí)。因此教師要充分利用這20分鐘，把英語學(xué)習(xí)小組和課堂緊密結(jié)合起來。

3.注意學(xué)生層次發(fā)展。小組合作注重全體學(xué)生，因此對(duì)于中層以及中層以下的學(xué)生，我們尤其要關(guān)注。在任務(wù)分配上要注意兼顧，在作業(yè)選擇上要有所區(qū)別。要成分了解學(xué)情，了解學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生交流，要讓學(xué)生真正在小組中找到自己的地位和歸屬感。

總而言之，英語課堂與小組結(jié)合，必將是值得我們?nèi)ヌ剿鞯恼n堂。The combination of two is our task. 讓我們共同努力，為推動(dòng)英語課程改革而共同努力。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0015-02

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在描述對(duì)學(xué)生五級(jí)語法知識(shí)目標(biāo)要求時(shí)指出：了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能。[1]所謂表意功能，我們通常理解為語法的形式、意義、用法的統(tǒng)一體。語言與語境是相互聯(lián)系的，只有在具體的語境中語言才有生命力。通過創(chuàng)設(shè)具體情景境，讓學(xué)生大量感知、理解相關(guān)語法的意義與用法，并在設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)中去靈活運(yùn)用語法，提高語法教學(xué)的生成效率。本文以《牛津高中英語》[2]Module 2 Unit 1 Tales of the Unexplained中的Grammar and Usage板塊 Present perfect tense為例，探討情景-話題-活動(dòng)教學(xué)策略的有效性。

二、“Grammar and Usage”板塊分析

與小學(xué)和初中階段的語法相比，高中階段語法，尤其是句法方面，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多。在《牛津高中英語》教材中，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了Grammar and Usage板塊，以本單元Reading板塊的相關(guān)語境為基礎(chǔ)設(shè)置部分語法講解，并配以圖示以及相關(guān)練習(xí)。語法的呈現(xiàn)方式是歸納和演繹相結(jié)合。其形式相對(duì)靈活，給教師們對(duì)語法知識(shí)的處理留下更多的空間，旨在擺脫傳統(tǒng)語法過分強(qiáng)調(diào)語法形式的束縛，更突出語法的表意功能。

三、教學(xué)案例

Step 1：導(dǎo)入- 圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

首先，最近兩天北方連降大雨，呈現(xiàn)兩張雨景圖片。教師發(fā)問：

What is the weather like in the picture？

How do you describe todays weather？

……

根據(jù)學(xué)生的回答，提煉關(guān)鍵詞如rainy、hot、has rained等，與描述天氣的句子It has rained for two days等，一起寫在黑板，形成層層推進(jìn)的頭腦風(fēng)暴圖。

[設(shè)計(jì)意圖]

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松導(dǎo)入本課主題，提高學(xué)生的課堂參與度，為接下來的主題奠定良好基礎(chǔ)。

Step 2：依托話題，設(shè)置語境

課堂一開始，以同學(xué)們都比較感興趣的話題-旅游，設(shè)置現(xiàn)代完成時(shí)態(tài)的語境。師生互動(dòng)如下：

T：Do you like travelling？

Ss：Yes，we do.

T：I like travelling too.

T：I have ever traveled to Thailand and India.

之后向同學(xué)們逐個(gè)展示一些相關(guān)圖片

T：Have you ever traveled to some places？

T：Try to use the sentence pattern like I have ever traveled to some placed to describe your travelling experiences.

S1：I have ever traveled to Hangzhou，but the weather was hot.

S2：I have ever traveled to Mountain Tai and I enjoyed the beautiful sunrise.

[設(shè)計(jì)意圖]

設(shè)置具體語境，讓學(xué)生們整體感知現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。并在隨后的緊跟口頭練習(xí)中，體會(huì)現(xiàn)在完成時(shí)的句型結(jié)構(gòu)。

Step 3：歸納句型，加深認(rèn)識(shí)

隨后，引導(dǎo)學(xué)生歸納現(xiàn)在完成時(shí)的典型句型結(jié)構(gòu)Somebody has done something or has not done something。

Step 4：引入歌曲，及時(shí)操練

讓學(xué)生欣賞英文歌曲 Maybe I know，在輕松愉悅的歌聲中領(lǐng)悟并強(qiáng)化現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。聽的過程中展示歌詞，空出現(xiàn)在完成時(shí)部分，讓學(xué)生在聽的過程中注意體會(huì)。聽后教師發(fā)問：

T：Do you like the song？

Ss：Yes

T：So who can tell me the missing words？

S1：Hes been a cheating.

S2：Hes been untrue.

T：Do you know why it is hes been not he has been in the song？

隨后教師解釋，因?yàn)橛⒄Z口語中大多數(shù)情況下是說Hes been 而不是He has，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮穆犃χ幸⒁膺@個(gè)現(xiàn)象。

[設(shè)計(jì)意圖]

加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的再理解，并適當(dāng)穿插聽力小技巧，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也鞏固了現(xiàn)代完成時(shí)態(tài)的句型結(jié)構(gòu)。

Step 5：結(jié)合語境，講解用法

結(jié)合課文Reading板塊的語境，具體講解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法。

文本：Sentence 1：Justin has disappeared，so Kelley is very sad.

Sentence 2：I havent seen him since last Friday.

首先，讓同學(xué)們Pair Work，討論試著逐個(gè)翻譯這兩個(gè)個(gè)句子。

S1：Just消失了，Kelley很難過。

S2：自從上周五后，我就沒有見過她。