胡旸

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂又稱作顛倒課堂，即通過對知識的傳授和知識的內(nèi)化的顛倒安排來實現(xiàn)教學(xué)目的。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師與學(xué)生的角色，并對課堂時間的使用進行了規(guī)劃，實現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)文化教育模式的革新。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們通過信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)等方式創(chuàng)造出個性化的學(xué)習(xí)模式。本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂起源、概念和特點，將其與中國傳統(tǒng)教育模式進行對比分析，從而得出其對中國傳統(tǒng)教學(xué)改革帶來的影響。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 中國傳統(tǒng)教育模式 影響

【Abstract】the flipped classroom is also called reversed classroom，it changes the role of teachers and students in the traditional teaching mode through the reversal of knowledge transfer and knowledge internalization.It also makes a plan for the use of classroom time，and realizes the innovation of Chinese traditional culture and education mode. In the flipped classroom，students create a personalized learning model by means of information technology and activity learning. Through the analysis of the concept，origin and characteristics of the analysis，and the Chinese traditional education model for analysis，so as to draw its impact on the Chinese traditional teaching reform.

【Keywords】flipped classroom；Chinese traditional education mode；influence

【基金項目】內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項目（2011037）。

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0033-02

翻轉(zhuǎn)課堂在2011年被加拿大《環(huán)球郵報》評為當(dāng)下影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)改革。在中國，很多地區(qū)也開始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實驗。本文在介紹翻轉(zhuǎn)課堂的起源、概念和特點，通過分析其在過國外實施案例的基礎(chǔ)上，得出其對中國傳統(tǒng)教育模式的影響。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源

2007年，喬納森.伯爾曼和亞倫.薩姆斯，這兩位化學(xué)老師使用屏幕捕捉軟件錄制演示文稿的播放和講解聲音。他們把結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)上，由此來幫助缺席課堂的學(xué)生補課。而YouTube在那時才剛剛開始興起，他們更具創(chuàng)造性的一步是，他們逐漸以學(xué)生在家里看視頻聽講解為基礎(chǔ)開辟出課堂時間來為完成作業(yè)或?qū)嶒炦^程中有困難的學(xué)生提供幫助。隨后，這些視頻便被廣大學(xué)生熟知接受并廣泛傳開了。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特點

翻轉(zhuǎn)課堂上，知識傳授是通過信息技術(shù)的輔助在課后來完成，知識內(nèi)化是通過與老師和同學(xué)們的探討在課堂上來完成。隨著教學(xué)過程順序的顛倒，課堂學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)也發(fā)生相應(yīng)變換。中國傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂各要素對比的主要情況。

（一）教師角色的變化

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師不再只是站在三尺講臺上給學(xué)生諄諄教誨的角色，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生遇到難題時，教師便成了學(xué)生獲取資源，利用資源的腳手架。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要通過自我實踐去構(gòu)建知識，而這則需要教師運用新的教學(xué)策略來完成。在其教學(xué)策略中，教師更多的是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是干預(yù)學(xué)生的選擇。

（二）學(xué)生角色的變化

在中國傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生只是一味摘抄老師強調(diào)的重點知識，缺乏實踐去獲取這些知識的過程。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生逐漸有了自主學(xué)習(xí)的能力，能通過實踐去獲取知識，從而使這些知識在腦中經(jīng)久不忘。學(xué)生慢慢成了課堂上的主角，而不再只是老師是主角。

（三）課堂時間重新分配的變化

翻轉(zhuǎn)課堂還有一個核心特點是減少教師在課堂上的講授時間，給與學(xué)生更多的自主時間。在翻轉(zhuǎn)課堂中，原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在其不減少基本知識量的前提下，增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的交互性。學(xué)生能通過教師的評價跟反饋更加了解自己的學(xué)習(xí)掌握情況，從而更好地改善自己的學(xué)習(xí)。

三、中國傳統(tǒng)教育模式的特點、目的與弊端

（一）中國傳統(tǒng)教育模式的特點

中國傳統(tǒng)教育模式以其教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為最基本的出發(fā)點，以其知識記憶的再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)強調(diào)掌握知識的數(shù)量和準(zhǔn)確性強調(diào)對過去知識的記憶。中國傳統(tǒng)教育把學(xué)生掌握知識的本事作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程。中國傳統(tǒng)教育模式的特點在于其知識的記憶和再現(xiàn)。

（二）中國傳統(tǒng)教育模式的目的

中國傳統(tǒng)教育模式的目的就是為了能為祖國效力的新一代，從而做到強國強民。從個人要求來看，教師的責(zé)任是講授，學(xué)生只是一味的接受，也可以說是被強迫性地接受。

（三）中國傳統(tǒng)教育模式的弊端

中國傳統(tǒng)教育模式中也有其優(yōu)勝劣汰的成分，學(xué)習(xí)好的學(xué)生自然是一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也可能從此墮落。在中國傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神受到嚴(yán)重束縛。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)案例分析

許多筆者在對進行了翻轉(zhuǎn)課堂實驗實踐的學(xué)校的調(diào)差研究后發(fā)現(xiàn)：翻轉(zhuǎn)課堂增加了師生互動時間，促進了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生漸漸滿足了自己的學(xué)習(xí)需求，也獲得了較個性化的教育體驗。在此，下文摘取了幾個較為典型的案例。

（一）湖南省長沙醫(yī)學(xué)院

長沙醫(yī)學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點在于其采用了基于iPad的教學(xué)化互動的教材。這套教材融合了許多豐富的媒體材料，其中包括文本、圖片、3D動畫跟視頻等，其還包括了筆記、交流與分享功能。這種媒體教材能更好地節(jié)省教師的時間，也具有師生間很好的互動性，更能吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的興趣。學(xué)生也變得更加主動，對學(xué)習(xí)更加有興趣，他們能在講授知識前就通過觀看視頻掌握基本知識，這能使他們在課堂上獲得事半功倍的效果。最后，學(xué)生能在互動教材上積極與教師同學(xué)們討論，克服了中國傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生缺乏互動性的缺點。

（二）湖南省湘潭二中

在2015年，湘潭二中的老師們?yōu)榱藥椭钌岣叱煽?，他們開始為他們實施翻轉(zhuǎn)課堂，教師利用錄屏軟件將他們在課堂中講授的內(nèi)容制作成較為易懂的視頻，讓孩子們帶回家觀看，并且讓他們隨之記下筆記，圈出他們不理解的地方跟難題。在第二天的課堂上，老師們會講解大多數(shù)同學(xué)觀看視頻中難懂的知識點，并用課堂中的大部分時間輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，反饋學(xué)生們在做練習(xí)過程中所出現(xiàn)的相關(guān)信息。在一個學(xué)期后，那些成績較差的學(xué)生成績得到大幅度提高，其中語文的不及格率降低到了13%，數(shù)學(xué)不及格率降低到31%，外語不及格率降低到22%，文理綜合科不及格率降低到19%，其中文理綜合科不及格率以前一直高于50%。

五、結(jié)語

在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中曾提出，其先導(dǎo)應(yīng)該是教育信息化的發(fā)展要以駕馭理念創(chuàng)新，其基礎(chǔ)是以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，核心是學(xué)習(xí)方式和教育模式的創(chuàng)新。這里并不是說一味的引進翻轉(zhuǎn)課堂，中國傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以存在這么久一定有它的可取之處。在此，中國傳統(tǒng)教育模式應(yīng)該取其精華去其糟粕，找到更好地教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生，從而進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進師生間的互動性交流，營造一個溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在翻轉(zhuǎn)課堂的實施下，中國學(xué)生能更好地融入學(xué)習(xí)中，逐步降低自己的挫敗感，逐步提升自己的自信心，逐步提高自己的想象力和創(chuàng)造力。

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