韓永榮

【摘要】基于新課改背景，傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的落后性逐漸顯現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)在無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，為了盡快達到新課標(biāo)的教育要求，部分教師開始對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式進行創(chuàng)新，但是，在具體實踐過程中還存在一定問題和不足之處。鑒于此，本文將對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的具體方法進行探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新模式 方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0146-02

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教育要“以人為本”，不斷提升學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。較之其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度較大，課堂趣味性較低，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸或厭學(xué)情緒。因此，適時創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常有必要。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常見問題

1.課堂教學(xué)的氛圍過于枯燥乏味

一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識的邏輯性與嚴(yán)肅性非常鮮明。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要通過知識灌輸?shù)姆绞介_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣師生很少進行有效互動，學(xué)生難以充分參與到課堂教學(xué)中去。這樣的課堂教學(xué)氛圍十分枯燥、乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率也不高。隨著新課改的進一步深化，有些教師已經(jīng)意識到這個問題，但是在實際教學(xué)過程中，還是不知道如何處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，以至于課堂教學(xué)的氣氛非常凝重，學(xué)生的主體作用沒有完全發(fā)揮，難以保證教學(xué)效率。

2.未能充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用

基于新課改背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為了更好地滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，部分教師開始引入情景教學(xué)法，以期創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的教學(xué)情景，為進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率創(chuàng)造有利條件。但由于教師沒有充分理解情境教學(xué)的基本涵義和應(yīng)用方法，在實際教學(xué)中出現(xiàn)了情景生硬、單一，學(xué)生不感興趣等問題，因而沒能充分發(fā)揮情景教學(xué)的積極作用[1]。

3.教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)有明顯單一性

就當(dāng)前情況來看，許多小學(xué)依然將學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績作為數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，雖然教師表面上在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，但是實際上還是將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的根本。在數(shù)學(xué)成績位于教學(xué)第一位的情況下，學(xué)生的素質(zhì)教育就無法真正實現(xiàn)，新課程改革的效果也難以得到保證。

二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的有效方法

1.對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，增強教學(xué)的趣味性

由于小學(xué)生的理解和認(rèn)知能力有限，通常能夠?qū)χ庇^性較強的數(shù)學(xué)知識形成較好認(rèn)識，而難以充分理解抽象的數(shù)學(xué)理論與公式。為了確保學(xué)生能夠牢固掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在進行課堂教學(xué)的時候，有必要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以有效提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠積極參與到課堂活動中，主動思考、解答問題，從而對數(shù)學(xué)知識形成較深刻的印象和深入的認(rèn)識。例如，在進行《長方體的認(rèn)識》的教學(xué)時，教師可以積極和學(xué)生進行互動交流，實現(xiàn)有效談話、問答、共同操作演示與小組討論。具體來說，教師可以向?qū)W生出示粉筆盒、手機、飯盒、魚缸等課堂或生活中的常見物品，讓學(xué)生指出這些物品的形體，待學(xué)生對長方體有了基本的認(rèn)識后，再讓學(xué)生舉例說明自己見過的長方體物體例子，并適時糾正錯誤舉例；在結(jié)束基礎(chǔ)理論教學(xué)以后，再組織學(xué)生完成長方體積木玩具的游戲，讓學(xué)生按規(guī)定拼成需要的長方體，并教學(xué)生認(rèn)識頂點、棱和面，最后讓學(xué)生進行交流、討論，總結(jié)長方體的一般特征。

2.正視和學(xué)生的關(guān)系，營造愉快和諧的教學(xué)氛圍

一般認(rèn)為，愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是建立在融洽、平等、民主的師生關(guān)系上的，只有師生保持真摯的情感關(guān)系、平等民主的交互活動，才能創(chuàng)建和諧融洽的課堂氛圍，學(xué)生才可能愉悅地接受課堂教育，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[2]。所以，為了營造愉快和諧的課堂氛圍，教師要嘗試與學(xué)生建立和諧、平等的關(guān)系。為此，教師要將學(xué)生當(dāng)做朋友，用心傾聽學(xué)生的聲音，認(rèn)真教授每一堂課，多用積極、熱情的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生的每一聲問候，耐心教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，同時多鼓勵、表揚學(xué)生尤其對是那些數(shù)學(xué)成績和理解能力相對落后的學(xué)生，這部分學(xué)生比較自卑，不太相信自己，一次善意的鼓勵和真誠的交談很可能會給其帶來無窮的學(xué)習(xí)信心和動力。同時，教師可以嘗試合理運用肢體語言，如微笑為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題，適時輕輕拍打?qū)W生的肩膀、撫摸學(xué)生的臉龐，這些動作能夠在不經(jīng)意之間拉近和學(xué)生的關(guān)系，獲得學(xué)生的信任。

3.對情境教學(xué)形成全面認(rèn)知，有序開展情景教學(xué)

作為一種新型的教學(xué)方法，情景教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的情感體驗，既有助于激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、提高學(xué)生的遷移運用能力。為了充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用，教師有必要從以下三個方面著手開展有關(guān)工作。首先，教師要對情景教學(xué)的基本概念、運用方法形成全面的認(rèn)知，意識到情景教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，并知道如何將其應(yīng)用到實際生活中去。其次，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，教師要將學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求納入考慮范圍，以確保學(xué)生對設(shè)計的話題感興趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動參與到課堂教學(xué)中來。再者，教師應(yīng)當(dāng)靈活采用多種途徑和方式來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。為此，教師可以利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)建直觀情境，也可以通過引入生活元素，建立生活情境，還可以引入教學(xué)游戲，營造新鮮情境。例如，在向?qū)W生講解三角形的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以先通過PPT播放形狀為三角形的若干圖片，然后再拿出小紅旗、三角尺和紅領(lǐng)巾等生活中常見的實物。等到確定學(xué)生已經(jīng)對三角形形成了初步認(rèn)識以后，再正式導(dǎo)入新課知識，并指導(dǎo)、幫助學(xué)生對三角形的基本特征、性質(zhì)和形狀進行分析。

4.將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，鼓勵學(xué)生自主探索

在合作學(xué)習(xí)模式下，適時組織學(xué)生進行小組競爭學(xué)習(xí)可以較好地激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。為此，教師要先對學(xué)生進行合理、有效地分組，并根據(jù)實際教學(xué)情況安排好合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組以競爭比賽的形式來完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再根據(jù)競爭比賽的結(jié)果給予小組及其成員適當(dāng)獎勵或表揚[3]。例如，在進行《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)過程中，教師可以在課前出若干100以內(nèi)的加、減法題目，并將其列于白紙上，然后在課堂中分發(fā)給小組，每組一張，然后讓各組同時開始作答，并對小組解題時間進行記錄，最后，根據(jù)小組的解題時間和準(zhǔn)確率進行排名，并給予排名前三的小組及其成員獎勵，特別表揚那些解題所用時間最少、解題準(zhǔn)確率最高的同學(xué)。同時，教師也可以根據(jù)小組成員人數(shù)出題，在小組競爭比賽的過程中，規(guī)定每個成員最多只能解一道題，當(dāng)解完題目后寫上自己的姓名，再將白紙傳遞給其他成員，直到所有的題目全部解答完畢。在小組成員解題過程中，由其他成員對解題時間進行記錄。如此一來，教師便可以了解全體學(xué)生對100以內(nèi)的加減法的掌握情況，從而可以更好地開展課堂教學(xué)。

5.對評價方法進行創(chuàng)新，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

首先，在進行課堂教學(xué)時，教師要適時做好教學(xué)評價。這里所說的教學(xué)評價不只是教師單方面進行的課堂評價和總結(jié)，也包括學(xué)生互評、學(xué)生自評。為此，教師要營造相對愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，適時組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生主動反思自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生開闊思路、開拓思維，積極探討一個數(shù)學(xué)問題的多種解題策略，使學(xué)生能夠更好地掌握、運用這些數(shù)學(xué)算法。長此以往，學(xué)生就能夠在互動交流中更深入地理解數(shù)學(xué)知識，并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。需要注意的是，在學(xué)生討論交流以后，教師要抓住時機，及時對學(xué)生的發(fā)言和討論情況進行評價。評價的方式最好是以引導(dǎo)、鼓勵和肯定為主，批評、教育和否定為輔，以免學(xué)生的自信心受打擊，不敢暢所欲言，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要進一步深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價。具體來說，教師要將學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況、實際動手能力、課堂表現(xiàn)以及考試成績等均納入評價指標(biāo)。這樣一方面能夠充分掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，同時也助于增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。

三、結(jié)束語

總的來說，小學(xué)生注意力難以集中，自制力較差，認(rèn)知能力不強，如果教師不能夠采取有效的教學(xué)方法吸引其注意力，使其集中精神學(xué)習(xí)，主動參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生很難充分吃透數(shù)學(xué)課堂中的抽象概念與理論。因此，為了保證學(xué)生能夠全面掌握數(shù)學(xué)知識，教師要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，增強教學(xué)的趣味性，正視和學(xué)生的關(guān)系，營造愉快和諧的教學(xué)氛圍，對情境教學(xué)形成全面認(rèn)知，有序開展情景教學(xué)，適時將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，鼓勵學(xué)生進行自主探索，對評價方法進行創(chuàng)新，全面掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

參考文獻：

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