【摘要】古詩詞中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，是我國傳統(tǒng)文化的精粹，對于小學(xué)生來說，古詩詞教學(xué)，不僅是傳授知識，更是塑造學(xué)生的思想和人格的重要途徑，加強(qiáng)古詩詞教學(xué)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，還可以傳承中華文化，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，使他們受到高尚情操的熏陶。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩詞 教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0168-01

古詩詞在小學(xué)語文教材中占有很重要的地位，重視古詩詞教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生記憶力、想象力，提高他們的審美意識都具有重要的作用。在古詩詞教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)多種情境，運(yùn)用多種方法，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩。下面就如何進(jìn)行小學(xué)古詩詞教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、疏通語言，了解大意

優(yōu)秀的中國古詩詞，語言精練，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，講究平仄，格律嚴(yán)格，魅力無限。由于小學(xué)生閱讀古詩詞存在很大的語言障礙，疏通語言就顯得尤為重要。

1.字詞生疏處疏通：有些字詞，學(xué)生在日常的閱讀中一般不會接觸到，是學(xué)生閱讀詩句、理解詩意的攔路虎，所以首先要讓學(xué)生曉其音、知其義。如：“渭城朝雨浥輕塵”中的“浥”，“千里黃云白日曛”中的“曛”。

2.古今詞語形式、意義、用法的差異疏通：有些字古今意思或讀音不同，學(xué)生容易望文生義，產(chǎn)生誤解，因此需要教師的講解。如：“停車坐愛楓林晚”中的“坐”（其意為因為），“風(fēng)吹草低見牛羊”中的“見”（其音為xiàn，意為顯露，等同“現(xiàn)”），“返景入深林”中的“景”（其音為yǐng，意為日光）。

以上列舉的“浥”“曛”“坐”“見”和“景”都是理解詩句意思的關(guān)鍵字，把它們的意思講清楚了，學(xué)生才有可能比較順暢地疏通整首詩的意思。

二、在反復(fù)誦讀中體會詩人的情感

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，要求學(xué)生自讀自悟，這符合學(xué)生發(fā)展的差異性，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個性?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”。在古詩教學(xué)中，誦讀是不容忽視的。通過多讀，從而讓學(xué)生感受詩意。例如在教《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“寒山”，可以引導(dǎo)學(xué)生先說一說通過觀察插圖知道這是深秋。接著還是看插圖，詩人站在山下，圖上的山離詩人很遠(yuǎn)，那這樣的山應(yīng)該是深山，詩人要沿著彎曲的小路才能到那里。學(xué)生可以從多角度來理解“寒山”這個詞，比如可以從當(dāng)時的深秋季節(jié)來理解，因為天氣涼了，所以覺得山也是寒冷的，也可以從因為那是深山，出沒的人比較少，給人一種陰森、冰涼的感覺，所以覺得山也是寒冷的等等。教師在教學(xué)中要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)他們的閱讀能力。讓古詩教學(xué)彌散醉人的芬芳，教學(xué)中就必須抓住“詩眼”和關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品味文本，多種途徑引導(dǎo)學(xué)生投入感情朗讀，感受文本的意境，體會作者的內(nèi)心。要讓學(xué)生在誦讀中理解、在誦讀中體會、在誦讀中想象、在朗讀中受到情感的熏陶；要運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，比如配樂朗讀、配畫朗讀、創(chuàng)設(shè)情景朗讀等等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境來誦讀古詩。這樣通過多層次、多形式的誦讀，學(xué)生必然會被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染，在不知不覺中加深對詩歌的感知，才能真正讓學(xué)生感受到古詩語言的魅力，喜愛上古詩，做到“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！痹诜磸?fù)多次的吟誦之后，學(xué)生不僅熟讀了詩文，也更深沉地理解了詩人的情感。

三、遷移教學(xué)，培養(yǎng)詩趣

新課程提倡教師要創(chuàng)造性地使用教材，引入生活的廣闊源泉，使文本和生活實(shí)現(xiàn)相似律動，從而使課堂具有趣味性，最終為了每一個孩子的發(fā)展。那么就古詩而言，如寫事抒情的《游子吟》，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，孟郊的媽媽幫他縫補(bǔ)衣服，那么你們的媽媽又為你做了些什么，可以布置學(xué)生寫一篇日記，從理解文中媽媽對孩子愛升華到學(xué)生自己，通過描寫自己的媽媽，進(jìn)而理解母愛的偉大。再如寫景抒情的《靜夜思》，抒寫了詩人客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，難以入眠，想起了家鄉(xiāng)和親人。此時，可引導(dǎo)學(xué)生談一談在外打工的父母親對自己和家鄉(xiāng)的思念。

四、引導(dǎo)學(xué)生想象，提高審美能力

想象對于審美能力的培養(yǎng)起著很重要的作用。在古詩教學(xué)時，教師同樣需要引導(dǎo)學(xué)生去想象，展開聯(lián)想，聯(lián)系生活經(jīng)驗和各種閱歷去分析、理解、判斷、推理，深入領(lǐng)悟詩的意境美，從而獲得美的享受，提高審美能力。

我在教學(xué)《登鸛雀樓》這首詩時，我運(yùn)用多媒體先讓學(xué)生觀看鸛雀樓以及周圍的景物的圖片。夕陽西下，波濤滾滾的黃河一望無際，然后讓學(xué)生想象自己就是詩人王之渙，當(dāng)時就站在那里，看到這么壯美的景象，會想些什么呢？這樣有助于學(xué)生對于詩歌的理解，提高他們的審美能力。另外，對于有一定描述性，情節(jié)性的古詩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品所給的內(nèi)容展開想象，讓他們眼前似乎就浮現(xiàn)出一幅幅詩中所描寫的畫面。例如《贈汪倫》一詩，教師可以通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象作品所描寫的場景：小船飄蕩在水面上，詩人乘舟欲行時好朋友汪倫卻沒有來趕來相送。詩人這時不免有些失望。突然，岸邊傳來熟悉的歌聲。詩人驚喜，發(fā)出感嘆：桃花潭的水縱然有千尺深，也沒有汪倫對我的感情深?。⊥ㄟ^這樣的想象，學(xué)生就不難理解李白與汪倫之間情意之深了。

優(yōu)秀古詩詞是語文教學(xué)的重要資源，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。語文教師只有重視古詩詞教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感取向，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩詞、熱愛祖國優(yōu)秀的文化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳向春.試談古典詩歌教學(xué)的新思路[J].長春大學(xué)學(xué)報，2005（8）

作者簡介：

劉曼軍（1982.03—），女，漢族，甘肅會寧人，西北師范大學(xué)漢語言文學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)，會寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教師兼班主任，研究方向：小學(xué)語文、品德教學(xué)，班主任工作。