韓文慧

【摘要】小學階段是一個人教育的起始階段，也是一個人行為習慣養(yǎng)成的重要階段。小學生良好行為習慣和基本能力的培養(yǎng)應當是學校德育的重要內容。著名教育家葉圣陶先生說過：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格，播種性格，就收獲命運。可見，培養(yǎng)學生的良好習慣對于孩子來說非常的重要。好習慣終身收益，壞習慣終身受其累。而基于寄宿小學生的特殊特點，對其行為習慣的培養(yǎng)尤其重要?；诖?，本文將著重分析探討寄宿小學生良好行為習慣的培養(yǎng)，以期能為以后的實際工作起到一定的借鑒作用。

【關鍵詞】寄宿小學生 良好習慣 培養(yǎng)

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0193-01

一、培養(yǎng)學生的歸屬感

全寄宿制學校要從實際辦學條件出發(fā)，不斷加強基礎設施建設，增強對寄宿學生的管理和照顧，讓學生能夠在寄宿制學校里找到歸屬感和安全感，從而積極地配合教師進行學習。比如初次來到寄宿制學校，很多學生不愛刷牙和洗澡，不會合理利用零花錢，不注意保護校園環(huán)境等，我們可以在宿舍里懸掛帶有“宿舍是我家，人人都愛它”“宿舍之文源于友愛，宿舍之明源于潔凈”的條幅，讓學生在生活中注重宿舍衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，也可以在校園的宣傳欄內張貼具有鼓勵性和啟發(fā)性的征文，在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣，讓學生產(chǎn)生積極的心理動機，自覺配合學校的養(yǎng)成教育，還可以在教室的學習園地展示三好學生的先進事跡，以激發(fā)全體學生共同進步。

二、理解熱愛學生，用“寬容”的心去包容他們

記得著名教育家歐陽代娜說過：教育是愛的事業(yè)，用愛才能點燃學生的心靈。師愛-令人崇敬的師德之魂：沒有愛就沒有教育；沒有責任就干不好教育。要當好一名班主任，首先要有一顆愛心，熱愛學生是班主任的職責與幸福之源，仁者愛人，做一個幸福的教師，最重要的莫過于熱愛學生，在實際教學活動中，可能許多教師都有這樣的感覺：愛品學兼優(yōu)的“尖子”學生容易——這種愛常常是自然而然地，由衷產(chǎn)生地，而對所謂“差生”就不那么容易愛得起來了。這樣的班主任在孩子眼中，學生會打心眼里尊重他嗎？那教師的尊嚴，不知不覺是否也已失去了呢？尤其是寄宿小學生，他們平時缺乏家人時時的關愛，往往身心都更為柔軟、脆弱，所以，教師對自己的態(tài)度很大程度上影響著自己的成長記學習情況。

三、拓寬路徑，豐富良好行為習慣的培養(yǎng)

老師要在日?；顒又邢刃袠淞娏遗囵B(yǎng)意識，結合學生身心發(fā)展特點制定與生活相關的“小學生團體游戲輔導課”，進行各種生活能力方面的教育干預，養(yǎng)成良好的行為習慣。由于寄宿生以寢室為單位居住，非常有利于團體輔導，學生可以通過每天的課外活動做趣味游戲，舉行能力比賽，由于游戲或活動這種兒童喜聞樂見的方式，符合兒童心理年齡特點，它能培養(yǎng)兒童一定的技能。通過開展大量趣味游戲和活動，比如：“握手活動”、“小動物的優(yōu)點”、“站報紙”等等游戲和比賽，寄宿生輕松愉快地學會了生活方面的知識，同時各種行為能力明顯得到提高，孩子們在體驗活動中快樂成長和自己身心潛移默化的得到健康發(fā)展。

四、家校聯(lián)合進行教育

寄宿制學校在對學生進行行為養(yǎng)成教育時需要緊密聯(lián)系學生家長，采取家校聯(lián)合的模式，形成教育合理，共同促進學生養(yǎng)成正確的行為規(guī)范。很多學生的家長常年外出打工，將孩子放到寄宿制學校學習，交由爺爺奶奶照顧，所以很容易導致學生感染不良的行為。對此，寄宿制學校要定期召開家長座談會，邀請學生家長到學校共同探討培養(yǎng)學生的策略，爭取讓每一名學生都能夠得到提高。通過家長會能夠讓，家長可以更加充分地了解自己的孩子，得到與孩子溝通和交流的機會，可知道如何為孩子營造良好的家庭生活氛圍，如何給孩子做出行為榜樣，也可以與教師共同探討教育的經(jīng)驗和方法，找到更好調動教育方法。總之，學校要與家長攜手，并和家長在教育上保持一致性，增強互訪，以使寄宿制學校發(fā)揮最大的作用，給學生創(chuàng)造出適宜的學習和成長環(huán)境。

五、培養(yǎng)學生良好的生活習慣

小學生的習慣培養(yǎng)要從點滴抓起，生活課是從少年兒童的實際和特點出發(fā)，符合他們發(fā)育成長的規(guī)律，對不同年齡階段的少年兒童應提出不同內容的衛(wèi)生習慣要求。從身邊小事做起，從生活習慣抓起，從學習用品的擺放、坐立姿勢、作業(yè)、書寫的規(guī)范到升旗、進出門的禮儀，每一個動作，每一個環(huán)節(jié)都進行訓練，看見垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步地行走，看見老師主動行禮問好，這些看似平平常常的小事，其實是良好習慣養(yǎng)成的基礎。讓小學生養(yǎng)成良好的習慣，反復強化是必不可少的。小學生正處在成長過程中，由于年齡小，認識水平較低，自控能力較差等原因，其行為總是在不斷變化的，在形成習慣的過程中也極易出現(xiàn)反復。

六、個別談話，因材施教

保護學生的自尊心在良好的行為習慣的形成過程中，學生的實際情況是存在差距的。對于習慣較差的學生，教師可以采用個別談話的方法，了解學生的思想實際和所處的困難，幫助學生盡快形成良好的習慣。比如，我經(jīng)常利用課外活動的時間與學生聊天，多問、多關心。小學生天真，我一問，他們就會互相說出對方的不良習慣。在你一言我一語之后，我便清楚了每一個學生在宿舍的狀況。但我從不在他們的面前直接指出其缺點，而是利用與他們個別相處的時間，幫他們分析不良習慣給他們成長帶來的弊端，幫他們制定改掉不良行為習慣的計劃，學生會欣然接受。這種做法與當眾揭穿相比，既保護了學生的自尊心，又會收到較好的督促效果。

總而言之，良好行為習慣的形成并非一朝一夕就能形成，需要我們在實踐中不斷總結研究，本著反復抓、抓反復的原則，學校、教師、社會、家庭相互配合，形成合力，堅持不懈，持之以恒。

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