姚娟

摘 要：高考中生物得分容易，但想取得高分是很困難的。造成這種情況的原因有很多，其中有一項(xiàng)就是高中生動(dòng)手能力差，對(duì)于多數(shù)知識(shí)點(diǎn)喜歡理解，只求掌握其含義就可以了，一旦動(dòng)手讓其書寫或畫圖，則不能正確表達(dá)自己的含義。這種情況尤其表現(xiàn)在作圖題上，很多學(xué)生不能用準(zhǔn)確的圖像表達(dá)自己的生物學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生在高考和平時(shí)的考試中頻頻丟分，使他們不能進(jìn)入生物高分的行列。

關(guān)鍵詞：規(guī)范作圖；調(diào)研；標(biāo)準(zhǔn)

高考中生物得分容易，但想取得高分是很困難的。造成這種情況的原因有很多，其中有一項(xiàng)就是高中生動(dòng)手能力差，對(duì)于多數(shù)知識(shí)點(diǎn)喜歡理解，只求掌握其含義就可以了，一旦動(dòng)手讓其書寫或畫圖，則不能正確表達(dá)自己的含義。這種情況尤其表現(xiàn)在作圖題上，很多學(xué)生不能用準(zhǔn)確的圖像表達(dá)自己的生物學(xué)思想。

高中生物教學(xué)中有大量的圖形，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞分裂圖、光合作用過程圖、各種曲線圖、遺傳圖譜、概念圖等多種類型。在這些圖像中有的要求學(xué)生識(shí)記，有的要求學(xué)生理解，有的則要求學(xué)生外在體現(xiàn)出來。前兩種學(xué)生總體掌握較好，尤其一些生物方面比較突出的學(xué)生，對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖和細(xì)胞分裂圖都能準(zhǔn)確、快速地繪制出來，但仍存在一大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖和細(xì)胞分裂圖，或者繪制圖像時(shí)不能體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容和核心內(nèi)容，從而不能正確理解該知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)現(xiàn)在生物教學(xué)中所存在的作圖不規(guī)范、不準(zhǔn)確等問題，筆者經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查研究，通過對(duì)大量學(xué)生繪圖過程和結(jié)果的研究，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的作圖不規(guī)范、不準(zhǔn)確的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、作圖時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，隨心所欲

筆者在自己所帶班級(jí)上課時(shí)或在外聽課過程中均能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師請(qǐng)部分學(xué)生上黑板繪制相關(guān)生物曲線圖的坐標(biāo)時(shí)，部分學(xué)生就隨手在黑板上畫出一個(gè)十字交叉形的圖像，任何橫縱坐標(biāo)的含義以及原點(diǎn)的標(biāo)注都沒有出現(xiàn)，就開始在上面繪制曲線。當(dāng)教師提問到是否準(zhǔn)確時(shí)，他們則立刻進(jìn)行了改正。這反映了學(xué)生知道坐標(biāo)圖應(yīng)如何繪制，但由于平時(shí)心理上不重視，導(dǎo)致隨手亂畫現(xiàn)象明顯。長(zhǎng)期養(yǎng)成不良的作圖習(xí)慣，在高考中也可能就表現(xiàn)出來。

二、粗心大意，丟三落四

當(dāng)我們請(qǐng)學(xué)生上黑板畫底物濃度對(duì)酶活性的影響曲線時(shí)，有的學(xué)生其他方面都不錯(cuò)，甚至能標(biāo)出每一條線的含義，但就是因?yàn)榇中拇笠?，沒有認(rèn)真檢查，使其丟失了原點(diǎn)，使圖像存在遺憾和失分點(diǎn)。有的學(xué)生還發(fā)生過，畫一個(gè)曲線圖，竟然連橫縱坐標(biāo)及原點(diǎn)都未標(biāo)出，但曲線畫得非常準(zhǔn)確，曲線細(xì)節(jié)也很到位。這一切說明，有的學(xué)生粗心大意，做題時(shí)不認(rèn)真檢查，從而形成了自己的失分點(diǎn)。

三、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

在各種錯(cuò)誤中，有一種錯(cuò)誤最嚴(yán)重，那就是基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識(shí)點(diǎn)不清晰，在圖像上不能準(zhǔn)確反映出所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，或者不能體現(xiàn)出重點(diǎn)。如在一次外出聽課時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生上黑板畫植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，但學(xué)生站在講臺(tái)上，半天只畫了一個(gè)圓，其他都畫不出來。另外，有一位學(xué)生上黑板畫的時(shí)候則能相對(duì)好一些，但同樣也存在少畫部分細(xì)胞器，使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不完整。這些都是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固所引起的問題。

四、不清楚生物作圖要求

最后一類問題就是學(xué)生在作圖時(shí)，未能讀懂題意，不能準(zhǔn)確理解出題人的意圖，或不懂作圖要求，在作圖時(shí)出現(xiàn)了失分或方向錯(cuò)誤等結(jié)果。如在所帶班級(jí)上課的時(shí)候，一位學(xué)生上黑板畫圖時(shí)，其他方面都較好，但在標(biāo)注各部分的名稱時(shí)，不懂先右后左，不得交叉等道理，在圖上亂標(biāo)，使圖像看起來十分混亂。

以上種種問題，最終都將影響學(xué)生正確繪制生物圖形，從而影響學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的準(zhǔn)確理解和把握，影響學(xué)生在高考中的分值，而筆者認(rèn)為解決以上各種問題的方法主要有以下幾種：

1.扎實(shí)基本功，認(rèn)真分析課本中的圖形，深刻理解每幅插圖的含義以及想表達(dá)的內(nèi)容。如各種細(xì)胞所含細(xì)胞器，將反映出細(xì)胞的種類和功能。遺傳圖解中的各種符號(hào)的含義能幫助學(xué)生簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)遺傳過程。

2.認(rèn)真審題，充分挖掘題干信息，明確生物作圖要求。如題干中要求畫出底物的含量時(shí)，就應(yīng)注意酶的活性大小，底物分解完所需時(shí)間，在圖像中對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)要進(jìn)行標(biāo)注。

3.提高思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)真繪制生物圖像。學(xué)生應(yīng)在平時(shí)練習(xí)中嚴(yán)格要求自己，畫任何圖像時(shí)都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，一絲不茍。如在平時(shí)練習(xí)中畫坐標(biāo)圖時(shí)不隨意畫成十字交叉形。模式圖標(biāo)注時(shí)一般應(yīng)先標(biāo)注在右邊，若右邊無空間的情況下，才可在左邊進(jìn)行標(biāo)注，標(biāo)注時(shí)一般不要出現(xiàn)線條交叉現(xiàn)象。

4.克服粗心大意的毛病，平時(shí)養(yǎng)成仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣。學(xué)生有時(shí)在作圖時(shí)由于其他方面的干擾，在知識(shí)點(diǎn)掌握的情況下，也可能會(huì)出現(xiàn)繪圖失誤的現(xiàn)象。這就要求平時(shí)養(yǎng)成良好的自我檢查的習(xí)慣，能幫助自己克服粗心的毛病。

以上幾種方法，筆者在后期的教學(xué)中嘗試使用一段時(shí)間后，驚喜地發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)能掌握正確的畫圖方式，勾畫出相對(duì)比較規(guī)范的圖像，但有個(gè)別學(xué)生仍存在問題，需要進(jìn)一步跟進(jìn)探討解決方法。

參考文獻(xiàn)：

陳閱增.普通生物學(xué)[M].高等教育出版社，1997.