張春鳳

摘 要：眾所周知，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課堂科學(xué)，抓住教材的特點(diǎn)，探究出適合時(shí)代發(fā)展的教育方法已日益重要起來(lái)。為學(xué)生的終身發(fā)展和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)奠定良好基礎(chǔ)，如何提高化學(xué)課堂的實(shí)用性和促進(jìn)高中生的素質(zhì)培養(yǎng)就成了教育部潛心研究的課題。結(jié)合近幾年從事化學(xué)教學(xué)的切身感悟，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾翁岣呋瘜W(xué)課堂實(shí)用性，促進(jìn)高中生素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)用性；素質(zhì)

有效的課堂教學(xué)是指老師在遵守原本教學(xué)的基礎(chǔ)上，以最短的時(shí)間取得最大的教育成果。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)化學(xué)人才的需要，在有力提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的同時(shí)，我們要把提高化學(xué)的實(shí)用性和培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)作為教學(xué)的重中之重。

一、提高化學(xué)課堂的實(shí)用性

1.將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)

高中化學(xué)與生活、生產(chǎn)處處相聯(lián)系，如學(xué)生身邊常見(jiàn)的環(huán)境（水、空氣等的保護(hù)和破壞）、化學(xué)物質(zhì)（鐵、氧氣、氫氣、二氧化碳）等。教師在教學(xué)中要不斷地滲透社會(huì)中的化學(xué)，使兩者能得到有效的結(jié)合。這樣學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，也能及時(shí)學(xué)習(xí)課外的知識(shí)，只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、不枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了學(xué)生能靈活掌握化學(xué)知識(shí)，我們可以從身邊的生活入手。

我們身邊就存在著很多的化學(xué)問(wèn)題：例如為什么醉酒可以用食醋化解？為什么酸雨對(duì)環(huán)境有如此大的影響？為什么說(shuō)鋁不會(huì)生銹，而鐵會(huì)生銹？為什么維生素C可以使氯化鐵溶液褪色？為什么說(shuō)用小蘇打做的青菜維生素C卻被全部破壞掉？社會(huì)生活中遇到的這些現(xiàn)象，老師要引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度來(lái)解釋?zhuān)瑥亩鴮?shí)現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

2.開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)踐

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在我們的教學(xué)中，化學(xué)的實(shí)踐在學(xué)習(xí)中會(huì)起到很大的作用?；瘜W(xué)課堂與我們實(shí)際生產(chǎn)密不可分，所以老師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，了解化學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。

例如，可以組織學(xué)生參觀化肥廠、沼氣池、污水處理廠、硫酸廠生產(chǎn)流程。老師可以讓學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，對(duì)我們身邊的各種現(xiàn)象利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究考察，滿(mǎn)足學(xué)生探索的欲望，提高學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。還可以組織學(xué)生去觀察附近被污染的水流，查找污水的來(lái)源，分析污水的成分，探索處理污水的辦法?；蛘邊⒂^農(nóng)村沼氣池，讓學(xué)生分析其形成的原因，探索產(chǎn)生的沼氣對(duì)人類(lèi)的利用價(jià)值。在我們以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)里，將課堂的教學(xué)延伸到課外，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。不但開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，而且在鞏固學(xué)生的知識(shí)技能和實(shí)踐能力的同時(shí)，也能將化學(xué)學(xué)科與生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

二、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

1.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

化學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)是指在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)用實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)及創(chuàng)新思維。以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化學(xué)習(xí)的過(guò)程。

例如，多年來(lái)實(shí)驗(yàn)室采用的通常是加熱分解KClO3或KMnO4來(lái)作為制取氧氣。但是該實(shí)驗(yàn)不但具有產(chǎn)物不易分離，而且還有氧氣產(chǎn)率較低等缺陷。那么學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)化學(xué)原理來(lái)認(rèn)真思考，是不是還有什么方法可以更好更便捷地制取氧氣呢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索和思考，例如可以換做Na2O2與水或者CO2進(jìn)行反應(yīng)或者做H2O2的催化分解等。讓學(xué)生打開(kāi)思維來(lái)討論到底哪種辦法是既便捷又可行的好方法。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新能力也得到了提高和鍛煉。

2.對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是一種以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，適應(yīng)人在現(xiàn)代生活中與科學(xué)相關(guān)的活動(dòng)發(fā)展中所需的方法、能力、情感等因素綜合而成的基本品質(zhì)，人們?cè)谠絹?lái)越認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)重要性的同時(shí)，也逐漸認(rèn)識(shí)到它也是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。

在我們現(xiàn)在的生活中，很多偽科學(xué)的例子并不少見(jiàn)，例如“以水代油”之所以能騙到一些人，就和他們的科學(xué)素養(yǎng)低有關(guān)。老師可以做一些“水變牛奶”“噴霧成字”或者反應(yīng)定律的教學(xué)中鐵會(huì)生銹、氧能助燃等實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，親身體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為科學(xué)素質(zhì)與技能的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，化學(xué)具有實(shí)用性，萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)化學(xué)，它與我們的吃、穿、住、行無(wú)一不緊密聯(lián)系。老師在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)要循序漸進(jìn)，由淺到深，教學(xué)中要做到把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，鞏固和深化課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并活用化學(xué)知識(shí)；化學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)至關(guān)重要，人們的衣食住行、現(xiàn)代生活的各個(gè)方面都受惠于化學(xué)，化學(xué)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為人類(lèi)生活中必不可缺的部分。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，要做到貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和科學(xué)的素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活、未來(lái)的發(fā)展緊密相連、息息相關(guān)。激勵(lì)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)、掌握這門(mén)學(xué)科，應(yīng)用它更好地造福于人類(lèi)，更好地為將來(lái)人的生存和發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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