吳慧群

高中物理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的主動參與度，要全面落實學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的主體地位，由于高中物理是邏輯性比較縝密的學(xué)科，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有積極主動參與和思維的探究創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)高中物理的過程中，影響學(xué)生主動參與的因素比較多，因此，教師要關(guān)注高中物理教學(xué)的學(xué)生參與情況及其影響因素，提高高中物理學(xué)習(xí)的有效性。

在新課程教學(xué)改革背景下，要求在教學(xué)中高中生主動參與學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中采集信息、分析信息、解決問題的能力，要鼓勵學(xué)生進行合作與交流，通過學(xué)生積極主動地參與，建構(gòu)高中物理知識。同時，由于高中物理是嚴密邏輯、推理性強的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)中關(guān)注知識與方法的傳授，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、創(chuàng)新意識和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、探討學(xué)生在高中物理課堂上認知參與的行為表現(xiàn)

在高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)認知目標可以分為六個等級：記憶、理解、運用、分析、綜合、評價，這六個等級反映出學(xué)習(xí)主體相對應(yīng)的認知水平，學(xué)生的認知參與水平不同，就會掌握相應(yīng)的難易程度水平。我們大概可以從兩個層面對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)認知參與行為加以分析：

1.深層次的學(xué)習(xí)認知參與行為

學(xué)生在高中物理課堂學(xué)習(xí)過程中，可以進行深層次的認知參與：

（1）理解層面的認知參與

可以將自己舊有知識與現(xiàn)有知識進行聯(lián)系，并用自己的語言對新的知識加以表述，生成舊有知識和新知識之間的聯(lián)系和銜接。

（2）綜合應(yīng)用、分析層面的認知參與

可以結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，用物理原理進行闡釋和說明，并總結(jié)歸納出生活中物理現(xiàn)象的一般規(guī)律。

（3）合作層面的認知參與

可以在物理實驗設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題，并且可以與他人進行合作協(xié)同，進行實驗的變更、修訂，從而提出更為可行的實驗方案。

（4）認知策略的實踐運用

可以將新學(xué)的物理知識應(yīng)用實踐于生活，處理實際問題，對于陌生而復(fù)雜的物理問題，可以轉(zhuǎn)化為自己熟悉的思路進行思考和解答。

2.淺層次的認知參與行為

學(xué)生在高中物理課堂學(xué)習(xí)過程中，可以進行淺層次的認知參與：

（1）記憶層面的認知參與

熟悉和記憶物理概念、公式，知道物理實驗的步驟和方法，但是對于概念的生成、實驗的設(shè)計等不太了解。

（2）認知策略的初步使用

習(xí)慣采用反復(fù)解題的方式來鞏固自己的知識，在遇到難題時自己需要借助于書本或者同學(xué)、教師的解答；在實驗過程中只能跟隨實驗步驟操作，而不會進行創(chuàng)新探索。

二、學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中參與度的影響因素分析

1.教師層面

（1）教學(xué)方法影響因素

教學(xué)方法是教師在物理教學(xué)中采用的方法，它對于學(xué)生認知參與度的影響有直接的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中可以采用講授法、討論法、實驗法和閱讀法。

（2）教學(xué)技能影響因素

教師在物理教學(xué)中的良好技能對于學(xué)生的認知參與度有重要的影響，這些教學(xué)技能主要有：導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、板書技能、教學(xué)變化技能、演示技能、講解技能、提問技能、反饋強化技能等。

（3）教師期望影響因素

在高中物理教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)期望對于學(xué)生的認知參與有間接的影響，教師不同的教學(xué)期望會創(chuàng)造出不同的學(xué)生參與環(huán)境，影響學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的認知參與程度，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在這三個影響因素中，教學(xué)技能是影響最大的因素，其次是教學(xué)方法，相對影響度較小的是教師期望。在教學(xué)方法影響因素中，教師認為采用討論法可以較好地對學(xué)生進行深層認知參與的影響；而學(xué)生認為教師在講授中進行概括、提煉、總結(jié)更利于學(xué)生進行深層的認知參與，這與學(xué)生在較大程度上依賴于教師的講解、自主意識薄弱有關(guān)。在教學(xué)技能影響因素中，學(xué)生重視教師的講授、板書和總結(jié)，認為教師對物理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系把握，可以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科思維。在教師期望影響因素中，教師鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的觀點和想法，并對學(xué)生的想法給予必要的評價和分析，有助于學(xué)生進行深層的認知參與。

2.學(xué)生自身層面

學(xué)生對高中物理學(xué)科的難度判斷、學(xué)習(xí)信心和興趣，是影響物理學(xué)習(xí)認知參與的主觀因素，在高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心和興趣越大，則越容易激發(fā)出學(xué)生的深層認知參與；學(xué)生對高中物理難度的判斷越高，則不太容易進入深層的認知參與，只限于淺層的認知參與。

綜上所述，高中物理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的課堂認知參與度，要從教師的角度和學(xué)生的角度，對學(xué)生在物理教學(xué)中的認知參與進行深層次的剖析，并針對相關(guān)的學(xué)習(xí)認知參與影響因素進行全面分析，注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)的認知參與影響規(guī)律和特點，根據(jù)學(xué)生的個性差異和知識結(jié)構(gòu)的差異，采用不同的教學(xué)方法和策略，關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中新舊知識的銜接和聯(lián)系，提高學(xué)生參與度，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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