馬橋

精細(xì)化管理是相對(duì)于粗放型的學(xué)校管理而言的。管理能否精細(xì)化很大程度上取決于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，搞精細(xì)化管理特點(diǎn)：真誠(chéng)待人，踏實(shí)辦事，學(xué)校發(fā)展有目標(biāo)，改革有思路，推進(jìn)有辦法。工作方式是：遵循規(guī)律，改革創(chuàng)新，工作有計(jì)劃、分工明確。高中作為基礎(chǔ)教學(xué)和高等教育的銜接階段，要想學(xué)校能夠快速發(fā)展，學(xué)校精細(xì)化管理勢(shì)在必行。

一、改變思想，從小事入手

精細(xì)化管理，思想觀念問(wèn)題是首先要解決的問(wèn)題之一。精細(xì)化管理需要遵循規(guī)律、循序漸進(jìn)、求真務(wù)實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理，又要克服追求時(shí)髦，搞形式主義等不良做法，還要從小處入手，要有把小事做細(xì)、細(xì)事做精的決心和力度。

在工作過(guò)程中有具體要求，便于師生操作時(shí)有據(jù)可依；要有健全的計(jì)劃，并從根本上狠抓落實(shí)；在抓工作時(shí)需要環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓；在工作中需要突出重點(diǎn)，抓住中心。課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂管理精細(xì)化了，教育教學(xué)質(zhì)量就必然會(huì)大大提高；量化考核獎(jiǎng)懲分明，堅(jiān)決做到工作安排到哪，考核獎(jiǎng)懲就跟到哪，公平公開(kāi)、公正；另外，還需要及時(shí)清除梗阻，使管理的路徑沿著預(yù)定的軌道運(yùn)行。

二、以人為本，培養(yǎng)個(gè)性

學(xué)校管理的特殊之處在于其基本核心是人，其管理的主要目標(biāo)是對(duì)“人”實(shí)行促進(jìn)和發(fā)展，所以堅(jiān)持“以人為本”的管理理念是必要的。以這一理念為中心的管理需要充分尊重人在整體中的個(gè)體性，調(diào)動(dòng)并發(fā)揮人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在安全感和歸屬感的前提下能夠幸福地工作、生活和學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面和諧地發(fā)展。在推行學(xué)校精細(xì)化管理時(shí)需要“人”具有三重境界：（1）在學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)民主管理，變一人操心為大家操心；（2）要求每一個(gè)步驟都要用心、細(xì)心、精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)；（3）根據(jù)校情大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建出一所有特色的“個(gè)性化”學(xué)校。

科學(xué)管理的理念是學(xué)校高效有序地運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，所以需要建立健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)校各級(jí)組織管理職能，通過(guò)聘用、考核等強(qiáng)化措施提高領(lǐng)導(dǎo)管理能力，同時(shí)需要通過(guò)各項(xiàng)具體精細(xì)工作的量化評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)教職員工工作的監(jiān)控，通過(guò)科學(xué)的精細(xì)化管理促進(jìn)學(xué)校工作的規(guī)范化，保證各項(xiàng)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，提高管理效益。

三、將重點(diǎn)精細(xì)化，全面促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

由于學(xué)校本身的特殊性，只有先進(jìn)的管理理念是不夠的，還需要具體的管理行動(dòng)，突出重點(diǎn)，將重點(diǎn)精細(xì)化，同時(shí)狠抓落實(shí)，為全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平盡心盡力，要想全面促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展，需要將以下幾項(xiàng)工作精細(xì)化：

1.安全是一切工作的前提和保障，人只有在一個(gè)安全的環(huán)境下工作和學(xué)習(xí)才有效率，所以給廣大教職員工和學(xué)生提供一個(gè)安全的環(huán)境是所有工作的前提。將安全意識(shí)強(qiáng)化進(jìn)教育的整個(gè)過(guò)程中，使所有師生和家長(zhǎng)都能意識(shí)到安全的重要性，同時(shí)能夠形成安全聯(lián)動(dòng)機(jī)制；爭(zhēng)取形成警校共育機(jī)制，優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境，為師生創(chuàng)造一個(gè)良好的外圍環(huán)境。

2.教職工整體隊(duì)伍建設(shè)。廣大教職員工在學(xué)校里彰顯個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，所以在對(duì)教職工管理中把促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為根本。將教師優(yōu)秀的個(gè)性整合成一個(gè)具有強(qiáng)大向心力的、充滿戰(zhàn)斗力與活力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，也讓教師在這種和諧的環(huán)境中充滿幸福感。

3.抓好常規(guī)工作。要想提高學(xué)校的綜合辦學(xué)能力，需要在常規(guī)工作中進(jìn)行細(xì)化。常規(guī)工作就是學(xué)校在日常工作中的正常形式的按部就班工作的常見(jiàn)工作的內(nèi)容，主要包括德育、教學(xué)、科研、總務(wù)等常規(guī)工作。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)需要將主要精力放在學(xué)校常規(guī)的優(yōu)化上，并通過(guò)各部門(mén)堅(jiān)持不懈地落實(shí)。常規(guī)工作想要抓好，前提是堅(jiān)持和落實(shí)，必須建立并完善常規(guī)考核的相關(guān)制度，同時(shí)還要及時(shí)反饋落實(shí)情況，在落實(shí)和反饋過(guò)程中不斷優(yōu)化常規(guī)工作的流程，使學(xué)校工作水平整體快速提升。

4.精細(xì)課堂教育教學(xué)。學(xué)校的主要目的是教書(shū)育人。所以，課堂教學(xué)是學(xué)校工作的主體，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)校的中心工作。在研究課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要與教職員工進(jìn)行有效溝通，制定出適合本學(xué)科課堂教學(xué)的基本流程，強(qiáng)化新課改的實(shí)踐與研討，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性做好落實(shí)工作，通過(guò)對(duì)教師具體教學(xué)的實(shí)施幫助教師提高對(duì)新課標(biāo)、新教材、新教法的理解與研究能力，堅(jiān)持不定期的教學(xué)常規(guī)大檢查，對(duì)在常規(guī)檢查出遇到的一些優(yōu)秀的做法進(jìn)行全面表彰和推廣，對(duì)存在的問(wèn)題也能夠做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

5.學(xué)校生命力的基礎(chǔ)就是教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校主抓各方面的和諧發(fā)展，教師主抓學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)校從上到下都能形成一個(gè)統(tǒng)一的提升教育教學(xué)質(zhì)量的思想，在這一統(tǒng)一思想的引導(dǎo)下全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升；在重視學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的前提下，還要關(guān)心學(xué)生非基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及健康體魄和健全人格的形成；同時(shí)還要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到童年生活的快樂(lè)與自信。

學(xué)校的精細(xì)化管理是一門(mén)科學(xué)，需要我們?cè)谔剿髦胁粩嗟匮芯亢瓦M(jìn)步，需要我們?cè)谂c時(shí)俱進(jìn)中不斷完善，堅(jiān)持科學(xué)與人文相融合的管理理念，不斷提高學(xué)校精細(xì)管理效能。

參考文獻(xiàn)：

劉長(zhǎng)義.創(chuàng)新學(xué)校管理，推進(jìn)課程改革[J].文教資料，2009（34）.