林斌

2015年北京英語高考中出現(xiàn)了這樣的兩篇作文題目：一篇是讓學(xué)生寫關(guān)于參加龍舟訓(xùn)練營，另外一篇是傳統(tǒng)文化進校園，向面人藝術(shù)家學(xué)習(xí)捏面人的過程。這讓英語教師改變了以前對英語教學(xué)的看法。同樣，在北京2015年的春夏季高中英語會考中，也出現(xiàn)了涉及中國傳統(tǒng)文化的題目。

讓我們看一下2015年春季會考的題目：

根據(jù)題目所提出的具體要求，在答題卡上寫一篇連貫完整的短文。詞數(shù)不少于60。

假如你是李華，你的美國朋友Jack將來北京。他對北京歷史和文化很感興趣，希望了解在北京參觀的相關(guān)信息。請參考下面提供的信息，給他發(fā)郵件，推薦某個博物館（如首都博物館），并提出參觀建議。郵件的開頭已為你寫好，不計入總詞數(shù)。

2015年夏季會考的題目：

根據(jù)題目所提出的具體要求，在答題卡上寫一篇連貫完整的短文。詞數(shù)不少于60。

假如你是李華，來自澳大利亞的交換生Jack春節(jié)期間要來北京體驗中國文化，你將負責(zé)一天的接待。請參考下面提供的信息，給他發(fā)郵件，介紹一天的活動安排。

郵件的開頭和結(jié)尾已為你寫好，不計入總詞數(shù)。

go to Ditan Temple Fair （廟會）

learn about Chinese folk arts（民間藝術(shù)）

watch dragon and lion dances （觀看舞獅表演）

eat local traditional snacks （品嘗當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)小吃）

上述這些考試題目出現(xiàn)有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這說明了什么？教學(xué)鼓勵多樣化的方式。社會是一個大課堂，鼓勵學(xué)生在做中學(xué)。注重語境運用而非機械性的記憶，基本技能決定了學(xué)生綜合運用語言解決問題的能力。面對新形勢，我們要改變某些教學(xué)策略，適應(yīng)新的考試形勢。

《英語高考考試說明》和《普通高中英語課程標準》有這樣的文字表述：英語試題略作調(diào)整。將突出體現(xiàn)與日常生活、與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的素材與情境。體現(xiàn)中國人學(xué)英語的特點，推動用英語傳播中國文化。這說明我們國家的英語教育，特別是基礎(chǔ)階段的英語教育和我們國家整體基礎(chǔ)教育一起在發(fā)生著一個根本的、深刻的質(zhì)性的變化——從原來對學(xué)科及功能的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對學(xué)習(xí)者的關(guān)注，最終走向以人為本的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

從英語的角度來看，我們看到的是全世界對英語的認識，從原來把英語看作是一個學(xué)科，到后來強調(diào)英語是一個交流工具；而現(xiàn)在，我們認識到英語不單是一個語言信息的承載工具，不單是一個交流工具，甚至不單是一個文化的承載工具，它就像其他學(xué)科一樣，是用來培養(yǎng)人、塑造人的一個工具。這樣的發(fā)展趨勢將在今、明年明顯地反映在外語教學(xué)整體理念和課程的推進上，也將反映在高考的設(shè)計上，甚至是中小學(xué)各個學(xué)科的課程設(shè)置上。

在新形勢下，英語教師要特別關(guān)注會考命題思路與學(xué)科教學(xué)改進的一致性研究。在《中小學(xué)英語學(xué)科改進意見》中，對考試命題的要求有一條是要踐行社會主義核心價值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。那么英語教師要如何在平時的課堂教學(xué)中貫徹關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的教育呢？我們自己首先應(yīng)該不僅教授英語知識，而且還要了解關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)知識。我們自己不了解，如何教授學(xué)生呢？

我們可以設(shè)計一些教案和學(xué)案傳授中國傳統(tǒng)文化。

（1）了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，例如，春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等?，F(xiàn)在的學(xué)生連這些節(jié)日都不了解，何談用英文介紹給外國朋友呢？

（2）中國的傳統(tǒng)節(jié)氣，例如，驚蟄、春分等。

（3）其他的傳統(tǒng)文化，例如，春聯(lián)、琴棋書畫、筆墨紙硯、字謎、歇后語、中醫(yī)、剪紙、風(fēng)箏、青花瓷、京劇、圍棋等。

上述這些東西都體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化以及北京特色，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認同中國優(yōu)秀文化，鼓勵學(xué)生傳播中國傳統(tǒng)文化。

以下就是一篇英語教師平時在課堂上傳授中國傳統(tǒng)文化的例子。

范例：

假設(shè)你是紅星中學(xué)高二學(xué)生李華。上周，你作為志愿者參與了學(xué)校接待澳大利亞中學(xué)生訪問團的活動。請根據(jù)以下四幅圖的先后順序，給?？坝⒄Z角”寫一篇英文稿件，介紹來訪學(xué)生體驗中國書法的過程。

注意：詞數(shù)不少于60。

提示詞：書法calligraphy

Last week，some Australian students came to our school for a visit. As a volunteer，I joined in the activity. Early that day，we gave them a warm welcome at the school gate. After that，I showed them into a classroom. There one of our teachers taught them something about calligraphy（書法）. I explained in English when necessary.

They were amazed by the wonderful Chinese art（中國藝術(shù)），and some of them even tried writing some characters（漢字）successfully. To remember the enjoyable moment，we took photos together and this was really a memorable event.

上述的例子也讓英語教師有了緊迫感，我們不僅要傳授英語知識，還要是一個“百事通”，否則我們就不能適應(yīng)新的教學(xué)形式，我們一定要利用業(yè)余時間，及時地自我充電，向其他科目老師請教。這樣，我們就能在英語課堂上及時地宣講中國傳統(tǒng)文化，成為一個中國文化的傳播者。學(xué)生也會受教師的影響，將來當(dāng)他們走上工作崗位，才會用英文向外國人介紹中華民族的文化，這也就達到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。核心素養(yǎng)中有關(guān)我們要培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野，英語教師也應(yīng)該成為具有國際視野的人。讓我們在英語課堂中宣傳介紹我們的中國傳統(tǒng)文化吧！

參考文獻：

張愛英，王瑜，彭警.英語課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化的課例分析[J].基礎(chǔ)外語教育，2015（10）.