彭元華

英語教育教學(xué)工作也是一門科學(xué)，農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)更是一門藝術(shù)。在英語課堂中嚴(yán)格要求學(xué)生是必須而重要且有效的教育手段。但是過分的嚴(yán)厲和高標(biāo)準(zhǔn)的要求，迫使學(xué)生處于高壓而屈服狀態(tài)，會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而與教師對抗，形成真正的對立情緒。那么，如何協(xié)調(diào)英語老師與學(xué)生之間的人際關(guān)系呢？如何優(yōu)化交往體系，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的師生關(guān)系呢？如何化解英語教師與學(xué)生之間的抵觸情緒呢？

在英語課堂上，學(xué)生對老師的抵觸情緒產(chǎn)生時，我們英語老師的情緒一般也會非常激動，肯定讓我們老師不發(fā)火、不激動是不可能的，的確讓人難以接受。但是我們當(dāng)老師的也應(yīng)該考慮一下發(fā)火和激動，真的會給我們帶來很多意想不到的后果和壞處，我們應(yīng)該要用理智戰(zhàn)勝情感，一定要學(xué)會冷靜地處理，尋找一個合適的臺階給自己下。其實，學(xué)生都非常明白他們的確應(yīng)該需要尊重老師，這也是我們中華民族幾千年來的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。所以，英語課堂上老師與學(xué)生之間的抵觸情緒的產(chǎn)生必定有隱情。我們在處理這些問題時，一定要深入認(rèn)真調(diào)查研究，從細(xì)節(jié)入手，更是要仔細(xì)分析和查找原因，找出問題的原因所在，這樣才能夠找出我們解決問題的有效途徑與方法。不能靠自己的主觀判斷，輕而易舉地進(jìn)行想當(dāng)然的猜測。如果這樣，不但不能解決好問題，反而會激化存在的矛盾，造成事態(tài)矛盾的進(jìn)一步擴(kuò)大化。

要知道國外著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這句話：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更加強(qiáng)烈?！蔽覀冇龅嚼蠋熍c學(xué)生發(fā)生沖突的時候，我們當(dāng)中有些老師對待學(xué)生往往是非常簡單粗暴，缺乏耐心與寬容，可能有時甚至想一棍子拍死。作為英語教育工作者，我們更應(yīng)該用自己高尚的人格去鼓勵學(xué)生，用自己善良的情感去包容學(xué)生，用自己寬容的胸懷去打動學(xué)生。如果我們長時間都在埋怨學(xué)生，那么只會讓學(xué)生感到垂頭喪氣；如果我們無休止地責(zé)怪學(xué)生，那么只會引起學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。

天天“恨鐵不成鋼”地指責(zé)學(xué)生，還不如高興熱情地善導(dǎo)和鼓勵他們來得行之有效。尤其我們英語老師更應(yīng)多加鼓勵學(xué)生，既能增強(qiáng)他們改正錯誤的自信心，又能增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情。我們英語教師更應(yīng)該相信每個孩子都能成為一位好學(xué)生，更要善于與他們交真心朋友，及時了解孩子們的內(nèi)心，更應(yīng)與學(xué)生建立一種互相平等、互相尊重和互相信任的師生關(guān)系。

我們教師在英語課堂上處理問題時，有些老師依靠自己身材高大，不是采取以理服人的方法了，而是依靠自己的絕對武力來對學(xué)生進(jìn)行壓迫解決，這是我們老師最不愿意看到的結(jié)果。即使當(dāng)時學(xué)生沒有反對，其實學(xué)生的心里壓根就不服你，這樣反而會增加對你的怨恨。所以，我們教師遇到學(xué)生與自己產(chǎn)生抵觸時，一定要克制自己要爆發(fā)的情緒，一定要耐心細(xì)致地進(jìn)行思想教育并說服他們，一定不能動手甚至打?qū)W生。如果我們老師動手打了學(xué)生或是體罰學(xué)生，既是法律法規(guī)不允許的，也肯定征服不了學(xué)生那幼小的心。

我們當(dāng)中更是有些老師在英語課堂上遇到學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒時，硬是急于求成。很快就找班主任或?qū)W生家長告狀，還可能直接找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面解決問題。自認(rèn)為這種方法很好，但卻不知大多數(shù)學(xué)生這時的心理非常脆弱、思想非常復(fù)雜，如果我們再去找班主任、學(xué)生家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去刺激他，那就更容易產(chǎn)生更糟糕的結(jié)果。其實，這時的我們不要太著急，要心平氣和地靜下心來認(rèn)真思考此事，認(rèn)真分析為什么這樣的事情會在自己身上發(fā)生呢？我們老師應(yīng)該剖析自身還存在哪些不足之處。我們自己能夠解決問題，那就不要找班主任、學(xué)生家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。這也是對我們英語教師自控能力、協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力的一個考察。

我們身邊有些老師在英語課堂上處理與學(xué)生發(fā)生的矛盾時，喜歡翻學(xué)生的老帳本。把今天遲到的事，與上月逃課的事硬是聯(lián)系在一起，這讓學(xué)生聽起來很沒面子，心里不舒服。我們正確的做法應(yīng)該一事歸一事，我們要從學(xué)生現(xiàn)在出現(xiàn)的問題著手，去尋找解決問題的有效方法和途徑。試想一下，如果我們的上級領(lǐng)導(dǎo)在批評我們時，把你以前的一些陳谷子爛米都擺了出來，我們又會怎么去想呢？再次，我們英語教師也是從學(xué)生階段走過來的，更應(yīng)該理解學(xué)生，更應(yīng)學(xué)會換位思考。

綜上所述，我們老師教育學(xué)生的方式方法有很多，只有真正地聯(lián)系生活實際，切實深入了解學(xué)生，與他們建立和諧融洽的師生關(guān)系，我們英語教育教學(xué)中才能得到事半功倍的效果，我們的教育教學(xué)工作才會有進(jìn)一步的創(chuàng)新和豐碩的收獲。

參考文獻(xiàn)：

黃俊卿.如何化解英語課堂中的“抵觸情緒”[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：英語教育，2013（6）.