徐杰

一、教學(xué)背景

情感態(tài)度是指興趣、動機、意志、自信和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。積極的情感態(tài)度有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧、健康向上的

品格。

二、教材分析

1.話題

本課為八上 go for it新目標英語Unit 9 What does he look like？第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課重點培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能。核心話題是描述人的外貌特點，談?wù)撊说纳砀?、體重和發(fā)型。

2.語言點

What does he/she look like？

He/She has +adj. +hair.

He/She is tall/short/of medium height.

He/She is fat/heavy/thin.

3.目標

引導(dǎo)學(xué)生正確描述人物外貌，掌握基本的短語和句型。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽說技能，提高人際交往。在情感態(tài)度方面，教育學(xué)生不要以貌取人，要學(xué)會賞識，善于發(fā)現(xiàn)別人的

優(yōu)點。

Step 1 Warming-up

Listen to a song with the lyrics on the screen， and then ask students to guess the title of this song.

設(shè)計思路：通過聽英語歌曲一方面幫助學(xué)生快速進入英語課的狀態(tài)，另一方面，這是一首關(guān)于“美”的歌，幫助學(xué)生引入課文

話題。

實際效果：You are beautiful 是一首抒情歌曲，歌詞中反復(fù)出現(xiàn)“you are beautiful”，學(xué)生也很快猜出了歌名，從而獲得了成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

Step 2 Lead-in

T：Who is she？Do you think she is beautiful？

設(shè)計思路：通過大多數(shù)學(xué)生喜歡的明星——楊冪，讓學(xué)生討論她的外貌，beautiful or not？承接熱身環(huán)節(jié)的英語歌曲，引入本課的教學(xué)內(nèi)容。

實際效果：這個環(huán)節(jié)的作用似乎是把學(xué)生的話匣子給打開了，他們都躍躍欲試，每個人都表達了說的欲望。調(diào)動了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，萬事俱備，只等老師接下來的情景創(chuàng)設(shè)了。

Step 3 Presentation and practice

Find the beauty 1.

T：Why do you think Yang Mi is beautiful？First lets look at her hair.

What kind of hair does she have？

S： She has long hair.

T：How about him？ What does he look like？ And what do they look like？

Find the beauty 2.

T：Is that the only reason that you think Yang Mi is beautiful？ How about her height？ Is she tall or short？

Find the beauty 3.

T： We talked about Yang Mis hair and height，what about her build？

...

設(shè)計思路：這個環(huán)節(jié)我分了三個“發(fā)現(xiàn)美”，第一個是描述楊冪的發(fā)型，包括長短、形狀和顏色，緊接著引入其他名人明星，并對他們的發(fā)型展開討論。第二個“發(fā)現(xiàn)美”是描述身高，第三個“發(fā)現(xiàn)美”是描述身型。

實際效果：把描述人的外貌分三步逐一進行教學(xué)和操練，降低了教學(xué)難度，所以無論是全班集體操練，還是小組操練，甚至在同學(xué)對話的操練過程中每個同學(xué)都發(fā)揮最佳。特別是對于基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，幫助他們找回了學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。整個環(huán)節(jié)以“發(fā)現(xiàn)美”為主線，條理清晰，引用名人明星，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

Step 4 Practice

操練一Pairwork

Work in pairs and describe the look of “Happy Family”

設(shè)計思路：選用快樂大本營的快樂家族合照，讓學(xué)生對話操練，描述人物的外貌，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行操練，這也是一個生生互幫的過程，在描述過程中遇到什么問題可以相互幫助，共同進步。

實際效果：憨憨的海濤，搞怪的謝娜，睿智的何炅，酷似兄妹的維嘉和吳昕，看到照片的剎那，學(xué)生露出了開心的笑容，對于喜歡的人物，他們怎么會拒絕描述呢？所以，整個操練的過程中學(xué)生都很積極，整個描述的過程也是充滿樂趣。

操練二Memory challenge

Every time there will be a picture appear on the screen and then disappear quickly. Ask the students to describe the look of the person they saw on the screen just now.

設(shè)計思路：記憶大挑戰(zhàn)，屏幕上會快速出現(xiàn)一張照片，然后迅速消失，讓學(xué)生在沒有老師、同伴幫助的情況下，快速反應(yīng)，描述所見人物的外貌。這種形式的操練，一方面考查記憶力，另一方面要求學(xué)生對所學(xué)知識進行整合。在挑選照片方面，有跑男成員，有自己學(xué)校老師的照片，也有班上同學(xué)小學(xué)時的照片，增強了操練的趣味性。

實際效果：這是學(xué)生積極性最高的一個環(huán)節(jié)，爭相搶答。最讓我感到驚喜的是，班上平時較為內(nèi)向、膽小的一位學(xué)生也舉手搶答了。這全得益于這個操練形式以及貼近學(xué)生生活的操練內(nèi)容。

Step 5 Emotion education

T：Yang Mi has long curly black hair，she is tall and thin. You think she is beautiful. How about him，Han Hong，Deng Xiaoping，Wu Juping？ Are they beautiful？ Why？

設(shè)計思路：回到本堂課的主線，之前通過描述發(fā)型、身高和身型，大家發(fā)現(xiàn)了楊冪的美。那么樂善好施的韓紅，一代偉人鄧小平，還有最美媽媽吳菊萍呢？請同學(xué)們描述他們的外貌，并談?wù)勊麄兪欠瘛懊利悺?。通過這個情感教育，希望學(xué)生不以貌取人，學(xué)會賞識，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，樂于助人，并能懂得感恩。

實際效果：在操練句型的同時，對學(xué)生進行了情感教育，使本堂課的教學(xué)得到了升華。

三、反思

本堂課以“美”為主線描述人物外貌，引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹并跟同學(xué)討論他人的外表特征，所學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際。在教學(xué)過程中，根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，選用有趣味性又有教育意義的話題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。循序漸進的教學(xué)方式，使得每一位學(xué)生都能積極參與，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)過程中，通過對不同人物進行描述，促進了學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進了情誼，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

郭麗瓊.淺談情感態(tài)度與英語教學(xué)[J].云南教育，2002（29）.