付榮娟

摘 要：作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，作文即做人，“文若其人”，作文是做人的一種表現(xiàn)，一種反映。所以，教師的評(píng)語(yǔ)更應(yīng)是關(guān)愛(ài)并促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的極好途徑。

關(guān)鍵詞：評(píng)語(yǔ)；作文與做人；正確導(dǎo)向

教師對(duì)于學(xué)生習(xí)作的評(píng)語(yǔ)，看似微不足道，實(shí)則，其作用不可小視。作文即做人，因此，一個(gè)有高度責(zé)任心的教師的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該成為學(xué)生作文與做人的正確向?qū)?。就長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)而言，作文批改的目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的寫作水平與提高學(xué)生的人格修養(yǎng)的比“翼”雙飛。

一、評(píng)語(yǔ)應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

對(duì)視作文為畏途的學(xué)生，教師要本著保護(hù)其寫作熱情，調(diào)動(dòng)其寫作積極性的原則，以引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力持久不衰。有一位寫作文“頭疼”的學(xué)生，一次作文中有這樣一句話：“他有一張讓人感動(dòng)的臉?！崩蠋熛癜l(fā)現(xiàn)了“新大陸”，大加贊賞；“多么經(jīng)典的語(yǔ)言??！”并在班上反復(fù)“傳唱”，該生初嘗成功的甜蜜，喜不自勝，以后好作文一發(fā)而不可收。

當(dāng)然，我們不能一味去“發(fā)現(xiàn)”其“閃光點(diǎn)”而對(duì)學(xué)生習(xí)作中的不足避而不談。對(duì)其不足，有經(jīng)驗(yàn)的老師則是和風(fēng)細(xì)雨，娓娓道來(lái)。我們經(jīng)?？吹竭@樣的評(píng)語(yǔ)：“文章揭示了深刻的主題，若能在遣詞造句上下番功夫，豈不錦上添花？”

這則評(píng)語(yǔ)，猶如一滴甘露滲入學(xué)生心田，使其找到了作文努力的方向。

二、評(píng)語(yǔ)應(yīng)力求學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)

對(duì)于評(píng)語(yǔ)，教師應(yīng)注重語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確精練、活潑得體，且富有感情，蘊(yùn)含激情，教師的評(píng)語(yǔ)就應(yīng)有個(gè)性，這就要求教師有“不拘一格降人才”的境界?！安痪幸桓瘛本褪前荩褪菍?duì)學(xué)生異彩紛呈、百花齊放的思想予以充分肯定和積極引導(dǎo)，使其有充分展示自我個(gè)性的一席之地，學(xué)生的個(gè)性得到尊重和保護(hù)，習(xí)作才能個(gè)性飛揚(yáng)，見(jiàn)其文如見(jiàn)其人。

《坐井觀天》一文學(xué)完后，老師讓學(xué)生續(xù)寫青蛙走出井底后的情景，大部分學(xué)生寫到青蛙出井后發(fā)現(xiàn)外面的世界很精彩，便在外面生活了。輪到王×發(fā)言時(shí)，他卻說(shuō)：“青蛙在外面轉(zhuǎn)了一圈兒后，又跳到井里去了?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑。老師先是一驚，然后讓王×同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由，王×說(shuō)：“青蛙來(lái)到河邊，發(fā)現(xiàn)河水已被嚴(yán)重污染，水面上漂著許多死去的小魚，天空中到處飄著黑煙，城市里人車嘈雜……還是井里安靜、安全，于是又跳回井里去了?！倍嗝椽?dú)特的視角，多有個(gè)性的文章，老師能不大加贊賞嗎？老師如此欣賞，何愁學(xué)生沒(méi)有飛揚(yáng)的個(gè)性？

三、評(píng)語(yǔ)應(yīng)成為溝通師生關(guān)系的橋梁

就語(yǔ)文老師而言，習(xí)作評(píng)語(yǔ)就應(yīng)成為溝通師生關(guān)系的橋梁。師生之間有些話不能當(dāng)面說(shuō)，或沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)，我們就可以通過(guò)習(xí)作和評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生有話愿與您說(shuō)，敢對(duì)您講，讓自己認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，您再認(rèn)真地予以答復(fù)，這樣，通過(guò)習(xí)作與評(píng)語(yǔ)的交流，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理等方面的問(wèn)題解決了，我們便贏得了學(xué)生由衷的欽佩和信賴，并激發(fā)了學(xué)生很高的寫作熱情。

曉×同學(xué)聰明活潑，很有文藝天分，深得老師喜愛(ài)。一次闌尾炎手術(shù)后落下了功課，卻有了“早戀”的苗頭，老師暗示批評(píng)無(wú)濟(jì)于事，且她有抵觸情緒。偶爾的一次作文，她訴說(shuō)了自己的苦惱。我便給她下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“本文無(wú)激情，一如你近日無(wú)熱情，其實(shí)，你應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞自己，你有那么深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，又有文藝天賦，更主要的是你還有那么多沒(méi)有遺忘你的老師，你千萬(wàn)不要遺忘了自己啊！”第二天，曉×臉上有了笑容，并欣然接受了本班文藝節(jié)目的排練任務(wù)。沒(méi)人時(shí)，曉×悄悄告訴我說(shuō)：“老師，我不會(huì)讓你失望的！”

四、評(píng)語(yǔ)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀

寫作是學(xué)生精神生活的一部分，他們有權(quán)利創(chuàng)造真善美，鞭撻假惡丑。作文中的精神家園，是自己人生的“史記”。因此，學(xué)生作文中說(shuō)真話、抒真情，是學(xué)習(xí)做人的一種歷練。當(dāng)然，這不等于說(shuō)，作文中的話只要是真的就行，不需要正確引導(dǎo)。

據(jù)報(bào)載，某年某縣初一學(xué)生作文統(tǒng)考，題目是“20年后的我”，近兩千學(xué)生中，除了少數(shù)學(xué)生選擇教師這一職業(yè)外，絕大多數(shù)學(xué)生選擇當(dāng)縣長(zhǎng)、市長(zhǎng)及經(jīng)理、老板，為的是“自己擁有高檔轎車、住高級(jí)別墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹工作安排好……”這些的確是真話，現(xiàn)在已堂而皇之地說(shuō)出來(lái)了，如果不加以正確引導(dǎo)，其人生觀、價(jià)值觀無(wú)疑會(huì)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教育的嚴(yán)重失誤。所以，教師的評(píng)語(yǔ)除了肯定其優(yōu)點(diǎn)以外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)正視困難，承受挫折，鑄造學(xué)生奮發(fā)向上的精神之魂，以化解學(xué)生心頭的情感淤積，祛除其心理重荷，使他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)與生活中去。

不難看出，教師的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)像春水潤(rùn)澤大地一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心田，學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中感受到老師的關(guān)愛(ài)。無(wú)論是作文還是做人方面寄予的殷切希望，它能對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的影響。所以，作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)注入生命的活力，關(guān)注生命的成長(zhǎng)，提升作文評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向品位、文化品位和育人品位，使之成為學(xué)生心中高層次的營(yíng)養(yǎng)、豐富的精神快餐，這既是時(shí)代的要求，也是我們語(yǔ)文老師必須努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

鄧海濤.坦誠(chéng)做人 真實(shí)做人[J].新課程研究，2015：132.